人教版数学二年级下册 5 混合运算（例1）教案

第1课时
混合运算（例1）教案
教学内容
教材第47页例1及“做一做”。
教学目标
1．结合具体情境，理解同级运算的运算顺序，掌握“在没有括号的算式例，只有加、减法或只有乘、除法都要从左往右按顺序计算”的运算规定。
2．在具体情境中，能简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。
3．通过解决实际问题，树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
教学重点
掌握统计运算的运算顺序，知道脱式计算的书写过程。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．读题了解数学信息。
师：同学们，我们都知道“读万卷书，行万里路”，是啊，读一书，能增一智。为此我们学校实施了班班读书开放日。今天就是二（一）班的读书日，你看阅览室里已经有不少同学啦。
课件出示例1情境图：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
师：从情境图中，我们知道了上午有多少人在读书？
生：53人。
师：中午的时候有什么情况？
生：24个同学走了，还有53－24个同学依然在读。
师：那下午呢？
生：下午的时候又来了38个同学？
师：谁能用自己的话表述一下二（一）班一天的读书情况。
生先自由说，后在小组内说，最后全班展示。（加深对题意的理解。）
2．提出问题。
师：小精灵很疑惑：有的同学中午走了，下午又有同学来了，到底阅览室里下午有多少人？
生再读题。
师：怎样算出阅览室里下午有多少人？先要算什么呢？
生交流讨论。
生：先算阅览室里中午24人走了之后还剩下多少人。
师：再算什么？
生：中午剩下的同学再加上下午又来的38人，就是下午在阅览室里读书的人数。
二、尝试解决问题
1．学生独立列式计算。
展示方法：
方法一：53－24＝29
　　　　　　方法二：53－24＋38＝67
29＋38＝67
针对以上两种情况，指名学生说说自己的想法和算法。
师：像53－24＋38这样的算式是综合算式。你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？
生汇报。
师：在53－24＋38里，我应该先算什么？再算什么？
生：先算53－24＝29，再算29＋38。
师：为了能看出运算顺序，我们可以写出每次运算的结果，这就叫脱式计算。
板演：53－24＋38（强调书写过程）
↓
＝29＋38
＝67
师小结：在没有括号的算式例，只有加、减，要从左往右按顺序计算。
2．小反馈，生脱式计算计算：23＋6－11。
展示纠正：
23＋6－11
↓
＝29－11
＝18
三、体验乘除同级运算，明确运算规定
师：只有加减的综合算式，你们算得很熟练了，那么下面这道综合算式应该怎么计算呢？你们敢试试吗？
1．生试算，师巡视，收集错例。
2．汇报展示：
15÷3×5
↓
＝5×5
＝25
错例：15÷3×5
↓
＝15÷15
＝1
生讨论哪种计算是正确的，并纠正错例。
师小结：乘、除和加、减一样是同一级运算。所以在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
四、巩固提升
完成第47页“做一做”。
口述先算什么，再算什么。
独立脱式计算。
五、总结评价
把同级运算的运算顺序和同桌说一说吧。