Module 7 Unit 1 How do you go to school？教案

新标准英语（一起）二年级上册
Module
7
Unit
1
How
do
you
go
to
school?
教材分析：
本课是新标准英语（一起）二年级上册Module
7
Unit
1
How
do
you
go
to
school?的第一课时。本课介绍了部分出行所需的交通工具，主要谈论了对方如何上学及第三人称如何去上班或去上学。
学情分析：
本课的教学对象是二年级的学生,二年级学生已经掌握了一定的英语语言知识和语言技能，他们活泼热情，喜玩好动，大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，但是注意力时间偏短。本课的学习内容与学生日常生活息息相关，学生对如何乘坐交通工具去上学的话题很感兴趣，所以学习热情必然高涨。有效的教学设计、小组合作式学习充分锻炼孩子自主学习能力。
教学目标：
（一）知识目标：
1、能听说认读词汇：
by
train/bus/car/bike，go
to
school/work,
walk
to
school
2、能听说认读句子：How
do
you
go
to
school?
How
about...?
3、能运用句型How
do
you
go
to…?
I
go
to
school
by…/I
walk
to
school.询问并表达到某个地方去所使用的交通工具，了解更多交通工具的表达。
4、能理解How
does
…go
to…?
He
goes
to…by…的句型表达。
(二)
能力目标：
1、通过听、说、读、演的技能训练，能感知、实践、合作完成任务，提高语言实践运用。
2、能够整体感知课文，获取文章信息。
情感目标：
1.学习了课件中的微课以及趣味视频，加深了对多媒体的认识。
2.在了解乘坐交通工具的小贴士后，加强了文明出行的意识。
3.在完成课文学习任务后，养成了自主学习、合作学习的好习惯。
三、
教学重难点：
重点：学生能够结合不同的交通工具正确运用“How
do
you
go
to
school?
I
go
to
school
by.../I
walk
to
school.”这一句型于生活实际并展开对话。
难点：1、“walk”这一单词的发音及“I
walk
to
school.”这一句型的掌握。
2、“How
does…go
to…?”这一句型的初步理解。
四、
教具准备：
微课视频，多媒体课件，单词卡和图片。
五、
教学过程：
Step
One
Warm-up（热身活动）
Greeting
T:
Everybody,
stand
up!
Hello,
boys
and
girls!
Ss:
Hello,
Summer!
T:
Are
you
ready
for
class?
Ss:
Yes.
T:
Sit
down,
please!
Today
we’re
going
to
learn
“Module
7
Unit
1
How
do
you
go
to
school?”（充分带读本课标题即重点问句）Now
let’s
sing
a
chant.（引入一段生动轻快的chant）
Chant:
How
do
you
go
to
school?
I
walk
and
run
to
school.
And
where
is
your
school?
My
school
is
at
the
zoo.
设计意图：师生热情问候，可以营造良好的课堂学习氛围，调动起学生的积极性。欢快动听的说唱让孩子们更快进入课堂学习状态。
Step
Two
Presentation（教学过程）
New
teaching
课文视频整体感知。
T:I
have
a
good
friend.
Look,
Amy
is
coming.
Let’s
say
hello
to
Amy.(教师展示一张Amy的图片)
Ss:
Hello,
Amy.（Amy：Hello
I’m
Amy!）
T:
Hello!
How
do
you
go
to
school,
Amy?(教师播放Amy的录音:I
go
to
school
by…教师特意截去交通工具词汇，孩子们在初步听课文后找到答案)
Ss:
bus…
T:
Great!Amy
says:
“I
go
to
school
by
bus.”
（运用TPR等方式反复操练by
bus、go
to
school及问答A:How
do
you
go
to
school,Amy?
B:I
go
to
school
by
bus.）
T:
Do
you
want
to
know
more
traffic
tools.
Let’s
enjoy
a
video
.
2、微课学习。老师让学生观看微课视频，微课中介绍了部分交通工具的表达以及询问对方如何乘坐交通工具的句型。
T:
In
our
Quanzhou
there’s
a
very
important
traffic
tool—
E-bike.
Ss:
I
go
to
school
by
E-bike.
T:
OK!Let’s
read
the
text
together!（学生初次指读课文）
T:Look,she
is
Lingling.
Let’s
ask
Lingling
“How
do
you
go
to
school?”（
T展示一张Lingling步行上学的图片，随即播放Lingling
录音：I
walk
to
school.）
T:
Walk
walk
I
walk
to
school.（教师边说边做出步行去上学的动作,引导学生跟读）
（walk
to
school是新词，运用TPR和木头人游戏让孩子记住I
walk
to
school.这一难句)
3、教师利用板书和词卡引导学生复习巩固所学，为接下来的采访接龙练习做好准备。
T:
We
have
learnt
“A:How
do
you
go
to
school?
B:I
go
to
school
by
bus/car/bike.
I
walk
to
school.”
Now
can
you
interview
your
good
friends?（生生采访接龙，充分运用了所学）
设计意图：引导学生先感知、老师后讲解，最后达到掌握知识点的目的。有趣的微课利于学生自主学习课文。结合板书帮助学生巩固重点词句，采访接龙活学活用。
Text
learning
4、教师设置“任务小挑战”，带领孩子们深入学习课文。
T:Now
we
know
Amy
goes
to
school
by
bus.
Lingling
walks
to
school.
How
about
father?
Father
goes
to
work
by...(学生在小汽车、公交车和自行车中选取父亲上班的交通工具）
S1/2:
By
bike.
T:
You’re
right.
He
goes
to
work
by
bike.（教师自然带出新词“work”,并使用自然拼读法帮助学生加深记忆。）
Ss:
He
goes
to
work
by
bike.(教师展示几张学校男教师骑车上班的图片，让学生主动说出该句型)
T:How
about
Tom?
Look
at
this
picture,
Tom
is
driving
a
car.
Does
Tom
go
by
car?
S1:No!
T:
He
goes
by
...
S2:
He
goes
by
bus
.
T:Amy
says:
“
He
goes
by
bus
with
my
...”
S3:
He
goes
by
bus
with
my
mother!
5、跟读并模仿课文Read
and
imitate!Read
in
roles!
6、做问卷小调查
T:Four
in
a
group.
Do
a
survey.
（邀请小组学生上台展示调查结果）
Ask
:
How
do
you
go
to
school?
Answer:
I
go
to
school
by…/
I
walk
to
school.
姓名
By
bike
By
bus
Walk
to
school
By
car
By
E-bike
LiMing
√
…
…
…
设计意图：在教师的引导下，精读课文层层深入，学生充分仿读课文，分角色朗读更利于低年级孩子理解和掌握课文。分组进行问卷调查，学生将所学联系实际生活展开会话。
Step
Three
Extension
文明出行小贴士
T:
Your
work
is
very
good.In
our
board
newspaper,
there’re
some
pictures
of
going
out.Summer
also
wants
to
give
you
some
tips
for
going
out.
Civilization
trip
from
me!文明出行从我做起！
设计意图：拓展环节中
“文明出行小贴士”渗透情感教育，增进孩子关爱他人，文明礼让的思想情感。
Step
Four
Summary（结合板书）
Board
design:
设计意图：师生利用板书回顾本堂所学，一目了然，条理清晰。规范的书写有助于孩子从小养成良好的英语书写习惯。
Step
Five
Homework（家庭作业）
1
Listen
and
read
after
the
text
for
three
times.（注意借助点读笔或其他听读设备。）
二选一
1）书写：用你最漂亮的英文来书写
car
/bike/bus/walk
2）口语秀：用你今天学到的英语在家中和你的朋友来表演一段课文对话吧，说不定你还会成为他们的英语小老师呢！
设计意图：分层次布置作业，让孩子选择自己喜欢的作业完成，提高完成作业的效率，从而巩固所学，尊重个体发展的差异性。