人教版数学二年级下册 6 有余数的除法（例1）教案

第1课时
有余数的除法（例1）
教学内容
教材第60页例1及相关内容。
教学目标
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，认识有余数除法算式的每个数的意义。
3．让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。
教学过程
一、动手体验，感受有余数除法。
1．利用经验，动手操作。
师：有10根小棒，如果要把这些小棒分给5个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？分给2个小朋友呢？请摆一摆。
学生动手操作，教师巡视。
组织反馈，课件出示相应的直观图：
2．突破定势，感受新知。
师：把10根小棒平均分，可以每人分2根，分给5个小朋友，也可以每人分5根，分给2个小朋友，那么分给3个小朋友呢？结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，学生展示：10根小棒，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1根。
师：对这种分法你们有什么想法？
3．比较交流，感受不同。
师：请同学们把这种分法和前面的两种分法比一比，你有什么发现？（课件出示三种分法的直观图）
师小结：以前的学习中，我们把一些物品平均分时，都是正好分完，也就是没有剩余；而今天在把一些物品平均分时，遇到了分不完的情况，也就是有剩余。怎样用数学的方法来表示平均分后有剩余的情况呢？这就是我们今天要学习的内容——有余数的除法。（板书课题）
4．尝试书写有余数的除法算式。
师：像这样正好分完没有剩余的情况，我们可以用除法算式。
“10根小棒，每人分3根”这一情况，可以怎样表示呢？自己先试一试。
指名回答并交流自己的思考过程。
板书：10÷3＝3（人）……1（根）。
师：上面的算式中，等号后面的“3人”表示什么？省略号后面的“1根”表示什么？
师指出：上面算式中的“1根”叫做余数，表示分完后剩下的“1根”。
学生读算式，并让学生指着算式说一说各部分的名称。
师：10÷3＝3（人）……1（根）表示什么意思？
生：表示10根，每人分3根，可以分给3人，还剩1根。
师小结：像这样把一些物品平均分，结果有剩余时，可以用除法算式来表示，这样的除法算式叫做有余数的除法。
二、操作比较，再次感悟有余数除法的意义。
教学例1。
1．（1）把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）把摆的过程用除法算式表示。
6÷2＝3（盘）
2．（1）把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）把摆的过程用除法算式表示。
7÷2＝3（盘）……1（个）
让学生在小组内互相说一说摆的过程。
3．课件对比展示。
师：6÷2＝3（盘）和7÷2＝3（盘）……1（个）各表示什么意思？
学生读算式7÷2＝3（盘）……1（个），并说一说商是（
），余数是（
）。
师；余数是什么？
三、动手操作，加深理解。
1．用自己手中的学具摆一摆并写出有剩余情况的算式。
小组合作摆、写、读、说含义。
指名学生展示。
2．完成练习。
教材第60页“做一做”1、2题。
四、全课总结，评价提升
今天在学习中我们又认识了除法算式中的一名新成员——余数，谁来说一说你对它的认识。