认识厘米表格式教案数学二年级上册 苏教版

认识厘米
年级
二年级
学时
1
教学目标
1、使学生结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性。
2、使学生联系具体情境初步认识长度单位厘米，建立
1
厘米的长度表象。
3、使学生会正确使用学生尺测量物体和线段的长度，会画指定长度的线段，
能合理估计物体的长度，发展初步的空间观念。
4、使学生在具体的操作活动中积累测量的经验，初步形成认真细致的学习
态度。
教学重点难点
掌握
1
厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法，建立
1
厘米
的表象。
教学具准备
白板、课件、直尺、铅笔、橡皮、纸
学习者分析
在学习本课之前，学生对长度单位以及测量知识的了解均来自生活
中一些琐碎的、不系统的经验，对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容，这就要求教师在教学中充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。
教学环节
教学内容
活动设计
设计意图
媒体使用及分析
（白板使用功能）
创
1.动手操作
1.同学们，你想
知道自己的桌子
有多长吗？你打
算用什么方法测
量出课桌的长度？
学生测量，汇报
3.为什么他们说
的数量各不相同
呢？
同桌说一说
教师总结，引出课题。
教师引导学生利用身边的物体，
通过动手操作来充分讨论交流：
为什么同样的桌子量的结果却各不相同呢？使学生深深的感悟到统一测量单位的必要性，在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
利用白板展示图片。
设
情
境
2.引出课题
提
出
问
题
尝试
探究一：认识刻度尺1.出示直尺，学
生拿出自己的直尺，
仔细观察。
1.学生拿出自己的直尺，仔细观察。
设疑激趣，激发
学生主动探索尺
子的构造，不仅
为了下面认识厘
米与用厘米量作
伏笔，更重要的
是知道学生在生
动愉悦的气氛中，
学会观察，学会
分析，学会从变
化多样的表象中
把握事物的本质。
教师利用白板出示没有刻度的直尺，然后利用白板的对象动画功能依次出示刻度数，延长直
尺，闪烁刻度线。
感
悟
2.师生交流，引
导学生认识刻度数、刻度线。
2.提问：看一看，
老师的这把尺子
还少了什么？
探
学生回答，师生
究
共同交流，引导
学生认识刻度数、
新
刻度线。
知
探究二：认识
1
厘米1.看一看
1.教师说明：从
刻度
0
到刻度
教师不断创造机会引导学生动手在指、数、找、比等大量的操作中进行学法指导，
使学生的触觉、视觉和大脑的协同作用，把外显的进程与内隐的思维活动有机的结合起来，从而促进学生对厘米认识思维活动的内化，提高了学生动手操作和解决问题的能力，
又学会了认识长度单位的学习方法。
这一环节学生在
合作探究中认识
几厘米，形成表
象。自始至终，
他们都是知识的
探索者，发现者，
教师利用白板的对象动
画功能闪烁
1
厘米，利
2.指一指
1，这中间的长度就是
1
厘米。
用白板的拖拽功能出示
厘米的字母表示，利用白板的活动模板功能，
2.你能从尺子上
设计成游戏，让学生能
尝
找到
1
厘米吗？
指一指
够上台操作，进行师生
互动。
试
学生指一指后汇
感
报。
悟
3.比一比
教师总结并指出
厘米可以用字母
“cm”表示。
探
3.
学生用两指
究
4.找一找
间的距离比划出
新
1
厘米的大约长
度。
知
4.我们身边还有
哪些物体长度大
探究三：认识几厘米
1.找
2
厘米
约是
1
厘米？
学生讨论
教师利用白板的对象动
教师出示课件中
画功能闪烁刻度线，学
2.自主找几厘米
的游戏，学生上
台参与。
生上台指
2
厘米时刻度
线就会闪烁，让学生直观的感受
2
厘米。
(
2
)
1.你能在直尺上找到
2
厘米吗？
学生独立找，后
在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养
了能力。
尝
教师请学生上台
试
指一指。
2.你还能在直尺
感
上找到几厘米？
悟
学生找一找，同
桌交流。
3.完成教材
63
探
页想想做做第
6
究
题
新
。
教师不能满足学生学会一般的测量方法，而是通过对判断题的辨析对比，认识测量方法的条件性与灵活性，以拓展儿童的思维活动空间。
知
探究四：用厘米量
1.
教学例
3
1.从图中你能看
出蜡笔和线段各
长几厘米吗？
学生回答
追问：你是怎么
看出来的？
2.教学教材
62
页想想做做第
1
题
教师总结测量物体的基本方法。
2
下面几种量法
正确吗？为什么？
学生汇报
探究五:画一画
1.画一条
4
厘米的线段
1.你们会画一条
4
厘米长的线段吗？
学生在练习纸上
本环节先让学生画一画，再通过交流，明确线段的画法。教师及时补充，使学生明确画线段时，
一般要从
0
刻度开始，并且要及时标出线段的端
点。及时完成练
教师利用实物展示台，
让学生在展示台上完整的展示了线段的画法，
要求边说边画，这一环
节的教学比用动画播放
画，教师请一位
画线段的过程更具有真
同学在展示台上
实性，学生更容易接受。
画。要求边画边
说画的过程。
2.完成教材
63
页想想做做第
7
题
提问：有什么要提醒大家注意的吗？
明确：要及时标
出所画线段的端
习第
7
题，帮助学生巩固线段的画法。
点。
2.请同学们再试
着画一条
7
厘米
的线段。
学生在练习纸上
完成。
提问：你是怎么
画的？
同桌互相检验，
用直尺量一量是
不是
7
厘米。
实践运用
练习巩固
1.
完成教材
63
页想想做做第
5
题
1.学生独立在书上完成。
教师让学生测量
自己的手掌和一
拃的宽度，再次
创造了拓展学生
思维空间的机会，
不仅强化了测量，
而且指导学生学
会用数学的眼光
看待身边的事物，
再次激起了学生
学习的热情，大
大提高了学生灵
活运用所学知识
解决实际问题的
能力，对学生智
力的发展与创新
精神的培养都大
有益处。
利用白板的对象动画功
能依次出示练习题的答
学生汇报
教师明确：标注
案，方便了学生的验证。
利用白板的拖拽功能演示了测量手掌和一拃长
图形的边长，文
的过程，直观形象的让
2.
完成教材
62
页想想做做第
2
题
字要和标注的边
的方向一致。
学生掌握测量方法。
2.鼓励学生用不
3.
完成教材
62
页想想做做第
3
题
同的方法完成。
3.女生量红色线
段，男生量蓝色
线段，汇报。
教师明确：测量
结果不是整厘米
4.
完成教材
63
页想
想做做第
4
题
数的，接近整厘米的长度，可以
用“大约几厘
米”来表示。
4.教师指导学生
进行测量。
小
结
新
知
今天咱们学习了哪些新知识？你有什么收获？
学生汇报，教师总结。
培养学生整理知识的能力。
教学反思
白板教学应用较为突出或关键的事件
认识
1
厘米这一教学环节，利用白板活动模板设置了一个游戏，让学生能够亲身参与到教师的教学活动，获得直观体验，真正实现了课堂上的师生互动、生生互动。
找
2
厘米这一环节利用白板对象动画功能，
让学生在白板上找
2
厘米，学生点哪条刻度线，
哪条刻度线就会闪烁，直观明确的展示了
2
厘米，这不是课前安排好的，而是真正做到了
课堂的生成。
让学生量手掌宽和一拃长这一环节，利用白板拖拽功能完整的演示了测量的方法，这比老师自己动手示范更加清楚，比动画播放更加真实。
应用白板课件与
PPT
课件效果的比较？
本节课让学生看、找、量等动手活动比较多，
课堂大部分的时间都是要让学生自己动手去操作，而课件只是起到一定的引导作用，并不需要花哨的效果去呈现。而这引导的作用，
无论是
PPT
还是电子白板都可以呈现，但是这
两种课件完成的课堂生成效果是截然不同的
。PPT
课件只能按照课前安排好的顺序依次进行，
无法实现教师与学生、学生与学生之间的互动，
而电子白板能让学生来随心所欲的操作，参
与进来，真正实现了交互式的课堂。
不足之处与改进
本节课活动较多，在及时调控和评价反馈方面不够妥当和完善，活动时，仍有个别同学做一些与学习无关的事；学生回答困难时，我的引导不够精准到位。在以后的教学中应当更加深入的备课，加强课堂教学思考，预设课堂可能出现的情况，增强课堂上灵活应
变的能力。