2021-2022学年人教版七年级上册地理第一章第一节 地球和地球仪 教案（第一课时）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版七年级上册地理第一章第一节 地球和地球仪 教案（第一课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 77.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-10-08 11:26:55 | ||
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文档简介
第一节
地球和地球仪
第一课时
学习目标：
1.熟记地球的形状。
2.熟记地球的平均半径、赤道周长和表面积。
3.能在地球仪上识别出经线、纬线。
4.了解人类认识地球形状的大致历程，感受前人勇于探索的精神。
教学过程
一、导入新课，板书课题。
每个人都生活在地球上，那你了解地球的相关知识吗？今天我们就来
学习第一节
地球和地球仪（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记地球的形状。
2.熟记地球的平均半径、赤道周长和表面积。
3.能在地球仪上识别出经线、纬线。
4.了解人类认识地球形状的大致历程，感受前人勇于探索的精神。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P8--11，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1、2、3、4题答案，力争自学后书面检测全对。
①请简述人类认识地球的过程。②地球的平均半径、赤道周长和表面积分别是多少？③人类为什么要制作地球仪？地球仪上怎样表示地表的各种地理事物？④什么是南极、北极、地轴、赤道？并能在地球仪上指出。
（2）边看地图边思考第5题，理解“球体”等关键词语，准备口答。
⑤读p10图1-1-5，思考船只航行是怎样证明地球是个球体的？生活中还有哪些例子可以证明地球是个球体？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
提问：地球是一个圆形么？是一个正球体么？（学生判断）
过渡语：能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生从大自然中实际存在的自然现象去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：远去的帆船总是船身先消失，桅杆后消失；月食现象、站得高望得远……
2.
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
检测题
一、填空：
1.地球是一个非常大的______。人类历史上，最先证明地球形状的事件是________________________________。
2．地球仪是人们根据______的形状按一定的比例缩小，制成的地球模型。在地球仪上用不同的______、______
和______表示地球表面的陆地、海洋、山脉、河流、湖泊、城市等地理事物的位置、形状及名称。
3．地球仪绕______转动，事实上地上并没有这根轴，它只是人们
______
的地球旋转轴。
二、判断
1.地球的形状是规则的球体。
2.地轴是真实存在的。
三、读图：
1.
请回答图中的方框内描述的相应名称。
A________B________C_________D______
2．请在图中的方框内填出有关地球大小的数据。
学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
（1）读图题第2题填写地球大小数据时：单位不明确
（二）拓展延伸
麦哲伦环球航行的路线是什么？（注意没有经过的大洋是北冰洋）
六、当堂训练
请同学们做《基础训练》P1-
P2选择题和实践提高题
七、得失感悟：
地球和地球仪
第一课时
学习目标：
1.熟记地球的形状。
2.熟记地球的平均半径、赤道周长和表面积。
3.能在地球仪上识别出经线、纬线。
4.了解人类认识地球形状的大致历程，感受前人勇于探索的精神。
教学过程
一、导入新课，板书课题。
每个人都生活在地球上，那你了解地球的相关知识吗？今天我们就来
学习第一节
地球和地球仪（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记地球的形状。
2.熟记地球的平均半径、赤道周长和表面积。
3.能在地球仪上识别出经线、纬线。
4.了解人类认识地球形状的大致历程，感受前人勇于探索的精神。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P8--11，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1、2、3、4题答案，力争自学后书面检测全对。
①请简述人类认识地球的过程。②地球的平均半径、赤道周长和表面积分别是多少？③人类为什么要制作地球仪？地球仪上怎样表示地表的各种地理事物？④什么是南极、北极、地轴、赤道？并能在地球仪上指出。
（2）边看地图边思考第5题，理解“球体”等关键词语，准备口答。
⑤读p10图1-1-5，思考船只航行是怎样证明地球是个球体的？生活中还有哪些例子可以证明地球是个球体？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
提问：地球是一个圆形么？是一个正球体么？（学生判断）
过渡语：能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生从大自然中实际存在的自然现象去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：远去的帆船总是船身先消失，桅杆后消失；月食现象、站得高望得远……
2.
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
检测题
一、填空：
1.地球是一个非常大的______。人类历史上，最先证明地球形状的事件是________________________________。
2．地球仪是人们根据______的形状按一定的比例缩小，制成的地球模型。在地球仪上用不同的______、______
和______表示地球表面的陆地、海洋、山脉、河流、湖泊、城市等地理事物的位置、形状及名称。
3．地球仪绕______转动，事实上地上并没有这根轴，它只是人们
______
的地球旋转轴。
二、判断
1.地球的形状是规则的球体。
2.地轴是真实存在的。
三、读图：
1.
请回答图中的方框内描述的相应名称。
A________B________C_________D______
2．请在图中的方框内填出有关地球大小的数据。
学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
（1）读图题第2题填写地球大小数据时：单位不明确
（二）拓展延伸
麦哲伦环球航行的路线是什么？（注意没有经过的大洋是北冰洋）
六、当堂训练
请同学们做《基础训练》P1-
P2选择题和实践提高题
七、得失感悟：