一年级下册 4.1 读数和写数 教案
图片预览
文档简介
读数和写
教学目标：
1、让学生正确、熟练地读写100以内的数。
2、使学生理解个位、十位上的数表示的意义，加深对数位的理解。
3、初步掌握100以内数的组成。
4、使学生通过读数和写数，进一步培养学生的数感。
学情分析：本班有30名学生，其中男生有15名，女生有15名，都是傈僳族。但是通过一个学期的学习，都有了一定对数的认识和掌握，学起来一些学生很快，只有个别的几个学生学起来很吃力。
教学重点：初步正确认识数的读和写100以内的数。
教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
教学过程：
一、复习数数，引出读写
1、数数：从35数起，5个5个地数到80.
从10数起，10个10个地数到100.
从50数起，2个2个地数到64.
2、教师拿出数字卡片，学生快速说出数的组成。
3、问：老师买来24支铅笔奖给学习爱动脑的同学，谁能拿出24支铅笔来（指名到讲台上来拿，其他同学在自己的桌子上用小棒摆）
4、谁能说一说24是由几个十和几个一组成的？（指名回答）
过渡：大家数的真清楚，这些数怎样读写呢？今天我们就来一起研究一下。
二、实践探究，掌握读写
1、教学教材第36页例3，应该怎样表示40？
（1）先让学生独立思考，试着拨一拨。
（2）小组内互相交流，说一说自己是怎样拨的？
（3）全班交流展示。
（方法：4个十在十位上拨4粒珠子，0个一在个位上不拨珠子。对着计数器在数位顺序表的相应位置上写出40，然后齐读：四十）
问：4在哪个数位上？0在哪个数位上？它又表示什么意思？
2、尝试练习
（1）教师摆出27根小棒和35根小棒，让学生在计数器上拨珠子表示27和35，然后写出并读出：二十七、三十五
引导学生说27和35各数位上的数表示什么意思？
（2）学生独立完成教材第37页“做一做”第2题。
展示学生做的，集体对正，然后问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？
试着提问：指着第一个计数器，问：个位上一个也没有，怎么写？
强调：个位上一个也没有时，要用0占位。
（3）学生在计数器上拨珠子。
在个位上一个一个地拨，拨9颗珠子后，问：再拨一颗是几颗？10个一是多少？（10）怎样用计数器上的珠子表示？
在十位上一个一个地拨，拨9颗珠子后，问：这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？
在教材上写出100，轻声读一读。老师板书100的写法，强调：个位和十位上的0不能丢。
（4）学生对照数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一位、第二位、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？问：读数和写数是从哪边开始的？（我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读十位，再读个位，是从高位读起；我们写数也是先写十位，再写个位，也是从高位写起。总之我们读数和写数都从高位起。）
思考：33的十位和个位上都有3颗珠子，这两个3表示的意思一样吗？
交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？
教学目标：
1、让学生正确、熟练地读写100以内的数。
2、使学生理解个位、十位上的数表示的意义，加深对数位的理解。
3、初步掌握100以内数的组成。
4、使学生通过读数和写数，进一步培养学生的数感。
学情分析：本班有30名学生，其中男生有15名，女生有15名，都是傈僳族。但是通过一个学期的学习，都有了一定对数的认识和掌握，学起来一些学生很快，只有个别的几个学生学起来很吃力。
教学重点：初步正确认识数的读和写100以内的数。
教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
教学过程：
一、复习数数，引出读写
1、数数：从35数起，5个5个地数到80.
从10数起，10个10个地数到100.
从50数起，2个2个地数到64.
2、教师拿出数字卡片，学生快速说出数的组成。
3、问：老师买来24支铅笔奖给学习爱动脑的同学，谁能拿出24支铅笔来（指名到讲台上来拿，其他同学在自己的桌子上用小棒摆）
4、谁能说一说24是由几个十和几个一组成的？（指名回答）
过渡：大家数的真清楚，这些数怎样读写呢？今天我们就来一起研究一下。
二、实践探究，掌握读写
1、教学教材第36页例3，应该怎样表示40？
（1）先让学生独立思考，试着拨一拨。
（2）小组内互相交流，说一说自己是怎样拨的？
（3）全班交流展示。
（方法：4个十在十位上拨4粒珠子，0个一在个位上不拨珠子。对着计数器在数位顺序表的相应位置上写出40，然后齐读：四十）
问：4在哪个数位上？0在哪个数位上？它又表示什么意思？
2、尝试练习
（1）教师摆出27根小棒和35根小棒，让学生在计数器上拨珠子表示27和35，然后写出并读出：二十七、三十五
引导学生说27和35各数位上的数表示什么意思？
（2）学生独立完成教材第37页“做一做”第2题。
展示学生做的，集体对正，然后问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？
试着提问：指着第一个计数器，问：个位上一个也没有，怎么写？
强调：个位上一个也没有时，要用0占位。
（3）学生在计数器上拨珠子。
在个位上一个一个地拨，拨9颗珠子后，问：再拨一颗是几颗？10个一是多少？（10）怎样用计数器上的珠子表示？
在十位上一个一个地拨，拨9颗珠子后，问：这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？
在教材上写出100，轻声读一读。老师板书100的写法，强调：个位和十位上的0不能丢。
（4）学生对照数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一位、第二位、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？问：读数和写数是从哪边开始的？（我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读十位，再读个位，是从高位读起；我们写数也是先写十位，再写个位，也是从高位写起。总之我们读数和写数都从高位起。）
思考：33的十位和个位上都有3颗珠子，这两个3表示的意思一样吗？
交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？