浙人美版二年级美术上册《8 走迷宫》教学设计

《走迷宫》教学设计
一、教材分析
迷宫，本来是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。
乐于探奇求险是人的共性，人们可以从中得到无穷的乐趣。迷宫用于娱乐，是一种有趣的智力游戏；迷宫用于军事，攻伐防御时可以围困敌人，古代将领创设了各种阵法，最著名的就是八卦阵；迷宫用于探险，如开发地下洞穴等……我们的生活中存在着一些神奇的迷宫，如被传是外星人制作的英国麦田迷宫等。
走迷宫是小学生十分喜爱的一项游戏活动，也是一项考验学生耐心、培养学生空间想象力的智力游戏。让学生设计迷宫，是项乐事。
为了使学生能较快地设计好迷宫，书上作了提示：迷宫只能有一条通道，应有进口和终点，它可以是平面的，也可以是立体的，多些曲折才有趣。为了提高学生迷宫制作的兴趣和启发学生的想象，书中提供了大量的图片资料，既有大人们为小孩子设计的主题明确、构思奇巧、色彩亮丽的迷宫，也有绘制还显粗糙的学生作品。但它们有着共同的特点，就是想象奇特，表现大胆，色彩美，个性突出而且富有童趣。
二、教学目标：
1.解迷宫，感受迷宫文化的魅力。
2.学习绘制简单的迷宫，初步培养设计能力。
3.做做、玩玩迷宫，培养对迷宫游戏的兴趣。
三、教学重难点：
1.重点：感受迷宫游戏的乐趣
2.难点：学会设计一款简单的迷宫
四、课前准备：
学生：铅笔、白纸、水彩笔、油画棒等
教师：各种古今中外的迷宫图片和相关知识
五、教学过程：
1、谈话导入
师：大家应该注意到了，老师在黑板上放了一张很大的纸，猜猜看纸后面可能会是什么呢？
生：迷宫
师：你怎么知道的？
生：刚不小心看见的
师：那大家玩过迷宫游戏吗：迷宫游戏好玩吗？
生：玩过，好玩
师：那大家想要在今天课堂上来跟老师一起玩一次迷宫游戏吗？
生：想
师：那我们几天就一起来学习《走迷宫》
教师展示课题
2、新授课
（1）教师点名学生到黑板上进行走迷宫
（2）在走迷宫的过程中他们会遇到教师设置的障碍：
有：此路不同（外加才艺表演）、才艺表演、原地跳10下、捏鼻子转5圈或者10圈、猜谜语、讲笑话、迷宫比赛、绘制迷宫等。
（3）迷宫比赛
请四位学生上黑板进行迷宫游戏的比赛
（4）绘制迷宫
教师示范迷宫的绘制，并讲解迷宫设置的注意点：
·1、构思主题（设计形状）
·2、设计迷宫的唯一通道
·3、在基础上再添画一些迷惑视线的岔路
·4、在岔道上设置障碍物，并检查路线是否合理
·设计注意点：每个正方形上可以设计3到4个入口，除唯一的入口外其他2到3个入口可以设置一些障碍（包括此路不通可有1-2个），路口、障碍越多迷宫的迷惑性更强，障碍设置要确保唯一通道可走。
学生观察
3、学生实践
学生绘制迷宫
4、教师展示其他形状的迷宫图片
几何形的、有水果形的、有动物形的、有人物形的、有建筑形的等等。
今天我们学习的只是绘画简单的正方形迷宫，还有很多其他形状的迷宫设计，教师展示图片
5、小结、下课
《走迷宫》教学反思
走迷宫是小学生十分喜爱的一项游戏活动，让学生设计、绘制迷宫，是一项对学生的身心发展相当有益的美术活动。本课一开始我让学生欣赏我设计的迷宫的外形，并直接以走迷宫游戏的方式展开教学过程。
在美术教学课堂中，激发学生的参与意识。课堂是学生发现自我，表现自我，发展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主。在教学《走迷宫》这一课时，直接以迷宫游戏的方式进行教学活动，让学生充分的参与到课堂中来。课堂上，通过才艺表演、讲笑话、捏鼻子游戏等形式，“全员参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的空间，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。在学生设计环节让构思主题（形状），勾画路径单线唯一通道，添画上岔路，注意道路的障碍设置。每人设计一个有意境、有趣味的迷宫图。
小结部分告诉学生，我们今天学习的只是最简单的迷宫的设计，还有很多形状可以去完成设计有几何形的、有水果形的、有动物形的、有人物形的、有建筑形的等等课后，我还建议同学们把自己设计的迷宫与同学交流玩一玩，开展走迷宫的游戏活动，这样学生的兴趣就从课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。
学生的学习兴趣是学生学习动力的主要源泉，而教学中的情景与游戏的穿插正是兴趣的来源，同时敏锐的观察力又是敲开知识大门的金钥匙。