北师大版数学五年级上册 2、5的倍数特征的 教学设计

2、5的倍数特征的教学设计
教学目标
?
1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。
3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
教学重点、难点：
重点：理解2、5的倍数的特征。
难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力
教学过程：
一、游戏导入
同学们，我们今天来玩一个数学游戏，好不好？
师：由你们随便报出一个数，不管是几位数，越大越好，老师都能很快的判断出它是否是?2?或
5
的倍数。下面来试试看，谁来报？
师：刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断，并不是老师比你们聪明，而是因为老师掌握了其中的奥妙，“这个奥妙就在我们身边，只要你用心去发现，你一定能像老师一样对答如流的。想知道老师的奥妙吗？”
师：好！下面我们就一起来研究“2?和
5?的倍数的特征”（板书课题）
二、自主探究。
1、你能在这些数中找出
5
的倍数和?2?的倍数吗？照样子在
5
的倍数上画“Δ”，在?2?的倍
数上画“○”。
学生自己圈，教师巡视。?
让学生观察
5
的倍数，你有什么发现？再观察?2?的倍数，你有什么发现？
（先让学生在小组里交流你的想法，教师巡视。）
你发现了什么？
学生可能有这样的回答：（教师板书）
5
的倍数，个位上的数是
5
或
0。
?2?的倍数，个位上的数是?2、4、6、8、或
0
下面我们再来做个游戏：
学号数
5
的倍数的同学站起来，请坐。
学号是?2?的倍数的同学站起来，请坐。
同时站两次的同学站起来，你们为什么站起来两次？（因为他们既是
5
的倍数，又
是?2?的倍数）
你们的学号是什么学号？（10、20……）
你能否从中发现什么？先同桌交流，再回答。
板书：个位上是
0?的数既是
5
的倍数，又是?2?的倍数。
5、教师说明：
像?2、4、6、8、10……这些?2?的倍数叫做偶数，也叫双数。（说明：0
也是偶数。）
像
1、3、5、7、9……这些不是?2?的倍数的数叫做奇数，也叫单数。
大家想一下，自然数可以分成哪两类？（偶数和奇数）
小游戏：
（1）请学号是偶数的同学站起来。
请学号是奇数的同学站起来。全班同学有没有都站起来？也就是说全班同学的学号不是偶数，就是奇数。
请学号不是?2?的倍数的同学坐下。
坐下的同学你们的学号是奇数还是偶数？
（5）剩下的同学你们的学号都是?2?的倍数吗？你们的学号是什么数？
三、巩固提高
1、想想做做第?2?题。
填一填，哪些是奇数？哪些是偶数？?
2、想想做做第
4
题。
读题，理解题意，思考：
（1）使它是?2?的倍数，个位上可以放几（250、520、502）
个位上是
0，有哪几个数？个位上是?2，有哪几个数？一共有几个数？
（我们在做题时一定要有序地思考。）
（2）使它是
5
的倍数呢？（250、520、205）
方法同上，学生独立完成，然后交流。
3、想想做做第
5
题。
在表中把
4
的倍数涂上颜色。
四、加强练习。
判断。
1、一个自然数不是奇数就是偶数（
）
2、最小偶数的两位数是12．
（
）
3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0．
（
）
填空。
1、是２的倍数的最小的三位数是（
　），
最大的三位数是（　　）．
2、是5的倍数的最小的两位数是（
　），
最大的两位数是（　　）．
选择。
1、（
）的数是偶数．
a．个位上是1、3、5、7、9
b．个位上是0、2、4、6、8
2、任何奇数加1后（
）．
a．一定是2的倍数
b．不是2的倍数
c．无法判断
3、与一个奇数相邻的两个数（
）．
a．都是奇数?
b．都是偶数
c．一个是奇数，一个是偶数
4、两个偶数的和（
）．
a．一定是偶数
b．可能是偶数
c．可能是奇数
5、选出3个是5的倍数的奇数（
）．
a．10、20、30
b．15、25、35
c．10、15、20
四、全课总结
。
通过今天的学习，你有什么收获吗？
（1）2?和
5?的倍数的特征？
既是
5
的倍数，又是?2?的倍数的特征？
什么是奇数和偶数？
板书设计:?
2?和
5?的倍数的特征?：
5
的倍数，个位上的数是
5
或
0。
?２的倍数，个位上的数是２、４、６、８、或０
个位上是
0?的数既是
5
的倍数，又是?2?的倍数?
2?的倍数叫做偶数，也就是双数。
不是?2?的倍数的数就叫做奇数，也叫做单数。