2021-2022学年人教版地理上册 第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 第二课时 教案
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版地理上册 第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 第二课时 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-09-30 14:42:13 | ||
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文档简介
第二节
地球的运动
第二课时
学习目标：
1.理解地球公转产生的现象。
2.理解并熟记昼夜长短的变化及五带的划分。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
地球在自转的同时还围绕太阳公转，上一节我们学习了地球公转产生的现象之一，四季变化，这一节我们继续来学习第二节
地球的运动
（板书课题）。
二、出示目标。
学习目标
1.理解地球公转产生的现象。
2.理解并熟记昼夜长短的变化及五带的划分。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P18--19，结合看图，要求如下：
用横线在课文中画出下列1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①你所在的区域，夏季白天时间长还是夜晚长？冬季呢？赤道上的各个地点，全年昼夜长短如何？
②赤道以外地区，不同季节，昼夜长短如何变化？北半球，南半球的昼夜长短各是如何变化？
③人们将地球划分为五带，分别指哪五带？它们之间的界限是什么？各有什么特点？
2.思考并能解释第1、2、3题中的关键词语，思考第4题，理解“极昼极夜、五带”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
④完成P19学习行动2、3、5，理解关键词“太阳高度角”。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。
（1）学习行动第2题答案要点：过渡语：能够正确回答第2题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生从大自然中实际存在的自然现象去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：
北半球
太阳高度角
昼夜长短
地面获得的热量
夏至日
大
昼长夜短
多
冬至日
小
昼短夜长
少
（2）学习行动第3题答案要点：过渡语：能够正确回答第3题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生从自然现象去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：正午太阳高度角的变化
正午太阳高度，太阳光线与当地地面的夹角称为太阳高度，地方时12时的太阳高度称为正午太阳高度，一年中正午太阳高度，冬季最小，夏季最大。
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
检测题
一、填空
1、地球在自转的同时，还在围绕____公转，方向为自____向______，公转一周的时间为____。
2、地球公转时地轴是____的，北端始终指向____附近。一年之中，太阳光在地球上的______始终在______之间往返移动。3月____日前后，太阳光直射在赤道上，这一天称为_____；____月____日前后，太阳光直射在北回归线上，这一天称为_____；____月23日前后，太阳光直射在赤道上，这一天称为______；l2月22月前后，太阳光直射在______上，这一天称为____。
3、在北半球，人们一般把__________三个月划为春季，6月、7月、8月三个月划为____季，________三个月划为秋季，12月、l月、2月二个月划为____季。
二、选择题
4.我国某地一年只有一次太阳直射的机会，该地的纬度和太阳直射该地时的节气搭配正确的一组是（
）
A
23.50S—冬至日
B
23.
50S—夏至日
C
23.50N—冬至日
D
23.50N—夏至日
5.北京市一年中白昼时间最短的季节是
（
）
A春季
B夏季
C秋季
D冬季
6.地球公转的特征是
（
）
A形成了昼夜长短的变化和四季更替
B形成昼夜更替和四季变化
C地轴和公转轨道面有约23.
50的夹角
D围绕地轴不停旋转
7.南极考察的最有利时间是
（
）
A
3月21日前后
B
6月22日前后
C
9月23日前后
D
12月22日前后
学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
（1）选择题第4题：“我国”说明北半球，“一年只有一次太阳直射的机会”说明阳光直射回归线
（2）选择题第7题：本题要注意题干的关键词“南极考察”。要在南极的极昼期。
（二）拓展延伸
焦作一年之中昼夜长短的变化。
六、当堂训练。
请同学们做《基础训练》P9-
P11选择题和实践提高题
七、得失感悟：
地球的运动
第二课时
学习目标：
1.理解地球公转产生的现象。
2.理解并熟记昼夜长短的变化及五带的划分。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
地球在自转的同时还围绕太阳公转，上一节我们学习了地球公转产生的现象之一，四季变化，这一节我们继续来学习第二节
地球的运动
（板书课题）。
二、出示目标。
学习目标
1.理解地球公转产生的现象。
2.理解并熟记昼夜长短的变化及五带的划分。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P18--19，结合看图，要求如下：
用横线在课文中画出下列1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①你所在的区域，夏季白天时间长还是夜晚长？冬季呢？赤道上的各个地点，全年昼夜长短如何？
②赤道以外地区，不同季节，昼夜长短如何变化？北半球，南半球的昼夜长短各是如何变化？
③人们将地球划分为五带，分别指哪五带？它们之间的界限是什么？各有什么特点？
2.思考并能解释第1、2、3题中的关键词语，思考第4题，理解“极昼极夜、五带”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
④完成P19学习行动2、3、5，理解关键词“太阳高度角”。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。
（1）学习行动第2题答案要点：过渡语：能够正确回答第2题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生从大自然中实际存在的自然现象去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：
北半球
太阳高度角
昼夜长短
地面获得的热量
夏至日
大
昼长夜短
多
冬至日
小
昼短夜长
少
（2）学习行动第3题答案要点：过渡语：能够正确回答第3题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生从自然现象去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：正午太阳高度角的变化
正午太阳高度，太阳光线与当地地面的夹角称为太阳高度，地方时12时的太阳高度称为正午太阳高度，一年中正午太阳高度，冬季最小，夏季最大。
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
检测题
一、填空
1、地球在自转的同时，还在围绕____公转，方向为自____向______，公转一周的时间为____。
2、地球公转时地轴是____的，北端始终指向____附近。一年之中，太阳光在地球上的______始终在______之间往返移动。3月____日前后，太阳光直射在赤道上，这一天称为_____；____月____日前后，太阳光直射在北回归线上，这一天称为_____；____月23日前后，太阳光直射在赤道上，这一天称为______；l2月22月前后，太阳光直射在______上，这一天称为____。
3、在北半球，人们一般把__________三个月划为春季，6月、7月、8月三个月划为____季，________三个月划为秋季，12月、l月、2月二个月划为____季。
二、选择题
4.我国某地一年只有一次太阳直射的机会，该地的纬度和太阳直射该地时的节气搭配正确的一组是（
）
A
23.50S—冬至日
B
23.
50S—夏至日
C
23.50N—冬至日
D
23.50N—夏至日
5.北京市一年中白昼时间最短的季节是
（
）
A春季
B夏季
C秋季
D冬季
6.地球公转的特征是
（
）
A形成了昼夜长短的变化和四季更替
B形成昼夜更替和四季变化
C地轴和公转轨道面有约23.
50的夹角
D围绕地轴不停旋转
7.南极考察的最有利时间是
（
）
A
3月21日前后
B
6月22日前后
C
9月23日前后
D
12月22日前后
学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
（1）选择题第4题：“我国”说明北半球，“一年只有一次太阳直射的机会”说明阳光直射回归线
（2）选择题第7题：本题要注意题干的关键词“南极考察”。要在南极的极昼期。
（二）拓展延伸
焦作一年之中昼夜长短的变化。
六、当堂训练。
请同学们做《基础训练》P9-
P11选择题和实践提高题
七、得失感悟：