2021-2022学年人教版地理上册 第一章 地球和地图 第三节 地图 第二课时 教案
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版地理上册 第一章 地球和地图 第三节 地图 第二课时 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-09-28 21:20:33 | ||
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文档简介
第三节
地图
第二课时
学习目标：
1.能通过看示意图熟记海拔、相对高度的概念，并且会估算。
2.熟记等高线、等深线的概念，学会在等高线地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。
3.能够在地图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
4.养成在生活中运用地图的的习惯。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
我们知道在地球表面有陆地，海洋，高山，低谷，而地面是平的，那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢？今天我们来学习：第三节
地图（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.能通过看示意图熟记海拔、相对高度的概念，并且会估算。
2.熟记等高线、等深线的概念，学会在等高线地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。
3.能够在地图上识别山地的五种形态：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第23到24页的内容，结合看图，要求如下：
1、用横线在课文中画出下列1、2、3、4题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①在地图上怎样表示地表的高低起伏和地表形态呢？
②读p23图1-3-6，什么是海拔？什么是相对高度？什么是等高线？什么等深线？③陆地表面地形有哪五种基本形态？
④什么是分层设色地形图？
2.思考并能解释第1、2、3、4题中的关键词语，思考第5、6题，准备回答。
⑤读p24图1-3-7，在等高线地形图上怎样判断坡度的陡缓？
⑥读p24图1-3-8，怎样在等高线地形图上判断山地的不同部位？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题，如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
过渡语：能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过观察地图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：看图学习（图略）从图中可以看出，等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓，地形不同，等高线形态也不一样。
提问：课本第24页图1-3-7中，左右两个坡，哪个陡？哪个缓？
（2）第6题答案要点：
过渡语：能够正确回答第6题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过观察地图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：看图学习（图略）
等高线是封闭曲线，外低内高是山顶；等高线向低处凸出表示山脊；等高线向高处凸出表示山谷；位于两个山顶之间是鞍部；等高线重叠或相交的地方时陡崖。
2.
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
当堂检测
一、填空：
1.陆地表面高出海平面的_____，称为海拔；某个地点高出另一地点的垂直距离，称为相对高度。
2.地形不同，等高线形态不同。山顶等高线呈闭合状，中间____，四周____；山脊高线凸向____处；山谷等高线凸向_____
处。
3.山地._____.______.______._______
是陆地地形的五种基本形态。
二、选择题
4.下列有关地图的叙述，不正确的是
（
）
A地图是学习地理必不可少的工具
B地图是对地理环境原封不动的缩小
C地图三要素是指方向、比例尺、图例与注记
D地图家族中有自然地图和社会经济地图
5.在等高线地形图上，等高线凸向低处说明该处是
（
）
A山顶
B山谷
C.山脊
D.山坡
6.一幅等高线地形图上，某处所标数值四周小，中间大，它所表示的地形可能是
（
）
A．山地
B盆地
C．高原
D．平原
7.若几条等高线在地形图的某地重叠在一起，那么该地的地形一定是
（
）
A洼地
B山峰
C盆地
D．陡崖
8.下列关于等高线的说法，正确的是
（
）
A陡崖是等高线稀疏的地方
B等高线上的数值表示的是高出海平面的垂直距离
C闭合等高线表示的都是山顶
D鞍部是等高线相交的地方
学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
选择题第5题：本题要注意题干的关键词“凸向低处”，要和“凸向高处”区别开来。
（2）选择题第6题：本题要注意题干的关键词“四周小，中间大”与“四周大，中间小”的区别。
（二）拓展。
河流多形成于山谷地区，山谷等高线凸向高值，所以下雨天在山区行走的话，要观察地图，要避免走山谷处，注意安全。
六、当堂训练
请同学们做《同步练习册》P16-18。
七、得失感悟：
地图
第二课时
学习目标：
1.能通过看示意图熟记海拔、相对高度的概念，并且会估算。
2.熟记等高线、等深线的概念，学会在等高线地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。
3.能够在地图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
4.养成在生活中运用地图的的习惯。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
我们知道在地球表面有陆地，海洋，高山，低谷，而地面是平的，那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢？今天我们来学习：第三节
地图（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.能通过看示意图熟记海拔、相对高度的概念，并且会估算。
2.熟记等高线、等深线的概念，学会在等高线地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。
3.能够在地图上识别山地的五种形态：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第23到24页的内容，结合看图，要求如下：
1、用横线在课文中画出下列1、2、3、4题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①在地图上怎样表示地表的高低起伏和地表形态呢？
②读p23图1-3-6，什么是海拔？什么是相对高度？什么是等高线？什么等深线？③陆地表面地形有哪五种基本形态？
④什么是分层设色地形图？
2.思考并能解释第1、2、3、4题中的关键词语，思考第5、6题，准备回答。
⑤读p24图1-3-7，在等高线地形图上怎样判断坡度的陡缓？
⑥读p24图1-3-8，怎样在等高线地形图上判断山地的不同部位？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题，如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
过渡语：能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过观察地图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：看图学习（图略）从图中可以看出，等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓，地形不同，等高线形态也不一样。
提问：课本第24页图1-3-7中，左右两个坡，哪个陡？哪个缓？
（2）第6题答案要点：
过渡语：能够正确回答第6题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过观察地图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：看图学习（图略）
等高线是封闭曲线，外低内高是山顶；等高线向低处凸出表示山脊；等高线向高处凸出表示山谷；位于两个山顶之间是鞍部；等高线重叠或相交的地方时陡崖。
2.
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
当堂检测
一、填空：
1.陆地表面高出海平面的_____，称为海拔；某个地点高出另一地点的垂直距离，称为相对高度。
2.地形不同，等高线形态不同。山顶等高线呈闭合状，中间____，四周____；山脊高线凸向____处；山谷等高线凸向_____
处。
3.山地._____.______.______._______
是陆地地形的五种基本形态。
二、选择题
4.下列有关地图的叙述，不正确的是
（
）
A地图是学习地理必不可少的工具
B地图是对地理环境原封不动的缩小
C地图三要素是指方向、比例尺、图例与注记
D地图家族中有自然地图和社会经济地图
5.在等高线地形图上，等高线凸向低处说明该处是
（
）
A山顶
B山谷
C.山脊
D.山坡
6.一幅等高线地形图上，某处所标数值四周小，中间大，它所表示的地形可能是
（
）
A．山地
B盆地
C．高原
D．平原
7.若几条等高线在地形图的某地重叠在一起，那么该地的地形一定是
（
）
A洼地
B山峰
C盆地
D．陡崖
8.下列关于等高线的说法，正确的是
（
）
A陡崖是等高线稀疏的地方
B等高线上的数值表示的是高出海平面的垂直距离
C闭合等高线表示的都是山顶
D鞍部是等高线相交的地方
学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
选择题第5题：本题要注意题干的关键词“凸向低处”，要和“凸向高处”区别开来。
（2）选择题第6题：本题要注意题干的关键词“四周小，中间大”与“四周大，中间小”的区别。
（二）拓展。
河流多形成于山谷地区，山谷等高线凸向高值，所以下雨天在山区行走的话，要观察地图，要避免走山谷处，注意安全。
六、当堂训练
请同学们做《同步练习册》P16-18。
七、得失感悟：