2021-2022学年八年级人教版地理上册教案 第一课时 第二节 气候类型多样 季风气候显著（1）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年八年级人教版地理上册教案 第一课时 第二节 气候类型多样 季风气候显著（1） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 322.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-09-29 08:19:45 | ||
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文档简介
第二节
气候类型多样
季风气候显著（1）
学习目标：
1.通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，分析我国冬、夏气温分布特点及成因。
2.结合温度带图，说明主要地区的温度差异，进一步明确我国地理环境的差异性。
3.创造机会让学生动口、动脑、在相关问题的分析和解决过程中，形成自主学习的态度和正确的价值观。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
哈尔滨冰天雪地，三亚春意盎然，为什么会有这样的差异呢？我们今天一起学习第二章第2节：气候类型多样
季风气候显著。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，分析我国冬、夏气温分布特点及成因。
2.结合温度带图，说明主要地区的温度差异，进一步明确我国地理环境的差异性。
3.创造机会让学生动口、动脑、在相关问题的分析和解决过程中，形成自主学习的态度和正确的价值观。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第30页到第32页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1、2题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①读图2-2-1，结合P30学习行动1题，总结我国1月份气温分布的特点。
②读图2-2-2，结合P30学习行动2题，总结我国7月份气温分布的特点。
（2）思考第3、4题，理解“温度带”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
③我国温度带划分依据是什么？自北向南划分为哪五个温度带和哪个特殊的温度区？（并在P31图2-2-3中找出。）
④完成P31学习行动3题。
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第3题答案要点：
过渡语：我国温度带划分的依据是什么？自北向南划分了哪几个温度带？
答案：我们通常把一年中日平均气温连续大于或等于10℃的天数叫生长期。把生长期内每日平均气温累加起来的温度总和叫积温。根据积温的不同，我国自北向南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带五个温度带，以及特殊的青藏高原高寒区。
（2）第4题答案要点：
①五个
暖温带
②暖温带
亚热带
纬度位置不同
③亚热带
青藏高原高寒区
海拔高低不同
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国1月气温的分布特点是我国冬季南北气温差异较大，
一线以南地区1月平均气温在
，以北地区1月平均气温在
。
2.我国7月气温的分布特点是除
和
外，全国大部分地区
，夏季
。
3.根据
的不同，我国共分为5个温度带：
、
、
、
、
、
、以及特殊的
区。我们的家乡属于
带。
二、灵活运用
1.以下省区中跨热带和亚热带的有 （??
）
①福建??? ②海南???③广东?? ④云南
A.①②????
B.②③???? C.②④??? ?
D.③④
2.青藏高原成为我国夏季平均气温最低的主要原因是 （??
）
A.海陆影响?
??B.地势影响??
??C.洋流影响???
D.纬度影响
3.关于我国夏季气温的正确叙述是 （??
）
A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙
B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方
C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大
D.我国夏季南北温差很大
4.影响我国气温分布的重要因素是 （
）
A.纬度位置因素
B.降水因素
C.海陆位置因素 D.地形因素
5.（2017山东中考）正值麦收时节，张先生发现河南地区收麦时间比山东早，产生这种差异的主要原因是（
）
A.山东升温更慢
B.山东光照更充足
C.河南降水更多
D.河南土壤更肥沃
6.填出对应的温度带分布
A
B
C
D
E
F
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.秦岭—淮河
0℃以上
0℃以下
2.青藏高原
高大山地
普遍高温
南北差异不大
3.积温
寒温带
中温带
暖温带
亚热带
热带
青藏高原高寒区
暖温带
二、灵活运用
1.D
2.B
3.C
4.A
5.A
6.A寒温带
B中温带
C暖温带
D亚热带
E青藏高原高寒区
F热带
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第2题：
青藏高原海拔高，气温低，所以是地势的影响。
第3题：
夏季最热的地方是新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地，所以A错；夏季最冷的地
方是青藏高原地区，所以B错；夏季我国南北温差不大，所以D错。
（二）拓展。
1.寒假期间，玲玲外出旅行，到达目的地时，她的衣着由羽绒服换成衬衫．玲玲的旅游路线最有可能是（ ）
A．从哈尔滨到乌鲁木齐
B．从哈尔滨到海口
C．从北京到重庆
D．从上海到拉萨
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
教学反思：
气候类型多样
季风气候显著（1）
学习目标：
1.通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，分析我国冬、夏气温分布特点及成因。
2.结合温度带图，说明主要地区的温度差异，进一步明确我国地理环境的差异性。
3.创造机会让学生动口、动脑、在相关问题的分析和解决过程中，形成自主学习的态度和正确的价值观。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
哈尔滨冰天雪地，三亚春意盎然，为什么会有这样的差异呢？我们今天一起学习第二章第2节：气候类型多样
季风气候显著。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，分析我国冬、夏气温分布特点及成因。
2.结合温度带图，说明主要地区的温度差异，进一步明确我国地理环境的差异性。
3.创造机会让学生动口、动脑、在相关问题的分析和解决过程中，形成自主学习的态度和正确的价值观。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第30页到第32页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1、2题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①读图2-2-1，结合P30学习行动1题，总结我国1月份气温分布的特点。
②读图2-2-2，结合P30学习行动2题，总结我国7月份气温分布的特点。
（2）思考第3、4题，理解“温度带”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
③我国温度带划分依据是什么？自北向南划分为哪五个温度带和哪个特殊的温度区？（并在P31图2-2-3中找出。）
④完成P31学习行动3题。
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第3题答案要点：
过渡语：我国温度带划分的依据是什么？自北向南划分了哪几个温度带？
答案：我们通常把一年中日平均气温连续大于或等于10℃的天数叫生长期。把生长期内每日平均气温累加起来的温度总和叫积温。根据积温的不同，我国自北向南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带五个温度带，以及特殊的青藏高原高寒区。
（2）第4题答案要点：
①五个
暖温带
②暖温带
亚热带
纬度位置不同
③亚热带
青藏高原高寒区
海拔高低不同
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国1月气温的分布特点是我国冬季南北气温差异较大，
一线以南地区1月平均气温在
，以北地区1月平均气温在
。
2.我国7月气温的分布特点是除
和
外，全国大部分地区
，夏季
。
3.根据
的不同，我国共分为5个温度带：
、
、
、
、
、
、以及特殊的
区。我们的家乡属于
带。
二、灵活运用
1.以下省区中跨热带和亚热带的有 （??
）
①福建??? ②海南???③广东?? ④云南
A.①②????
B.②③???? C.②④??? ?
D.③④
2.青藏高原成为我国夏季平均气温最低的主要原因是 （??
）
A.海陆影响?
??B.地势影响??
??C.洋流影响???
D.纬度影响
3.关于我国夏季气温的正确叙述是 （??
）
A.夏季气温最高的地方是我国纬度最低的曾母暗沙
B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方
C.我国夏季大多数地方普遍高温，南北温差不大
D.我国夏季南北温差很大
4.影响我国气温分布的重要因素是 （
）
A.纬度位置因素
B.降水因素
C.海陆位置因素 D.地形因素
5.（2017山东中考）正值麦收时节，张先生发现河南地区收麦时间比山东早，产生这种差异的主要原因是（
）
A.山东升温更慢
B.山东光照更充足
C.河南降水更多
D.河南土壤更肥沃
6.填出对应的温度带分布
A
B
C
D
E
F
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.秦岭—淮河
0℃以上
0℃以下
2.青藏高原
高大山地
普遍高温
南北差异不大
3.积温
寒温带
中温带
暖温带
亚热带
热带
青藏高原高寒区
暖温带
二、灵活运用
1.D
2.B
3.C
4.A
5.A
6.A寒温带
B中温带
C暖温带
D亚热带
E青藏高原高寒区
F热带
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第2题：
青藏高原海拔高，气温低，所以是地势的影响。
第3题：
夏季最热的地方是新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地，所以A错；夏季最冷的地
方是青藏高原地区，所以B错；夏季我国南北温差不大，所以D错。
（二）拓展。
1.寒假期间，玲玲外出旅行，到达目的地时，她的衣着由羽绒服换成衬衫．玲玲的旅游路线最有可能是（ ）
A．从哈尔滨到乌鲁木齐
B．从哈尔滨到海口
C．从北京到重庆
D．从上海到拉萨
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
教学反思：