2021-2022学年八年级人教版地理上册教案 第3课时 第二节 气候类型多样 季风气候显著（3）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年八年级人教版地理上册教案 第3课时 第二节 气候类型多样 季风气候显著（3） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 423.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-09-29 08:21:54 | ||
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文档简介
第二节
气候类型多样
季风气候显著（3）
学习目标：
1.运用气候资料、联系生活实际说出我国气候类型多样、季风气候显著的主要特征及其对人们生活、生产的影响。
2.熟记我国主要的五种气候类型。
3.懂得气候对人们的影响，树立因地制宜发展经济的观念。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们今天继续学习第二章第2节：气候类型多样
季风气候显著。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.运用气候资料、联系生活实际说出我国气候类型多样、季风气候显著的主要特征及其对人们生活、生产的影响。
2.熟记我国主要的五种气候类型。
3.懂得气候对人们的影响，树立因地制宜发展经济的观念。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第35页到第38页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1、2、3、4题答案，力争自学后书面检测全对。
①我国的气候特征是什么？气候类型有哪五种？这样的气候类型有什么好处？
②受什么因素的影响，我国形成了典型的季风气候？
③什么是季风区？降水有何特点？什么是非季风区？降水有何特点？完成P37学习行动2。
④季风区和非季风区的分界线是什么？
（2）思考第5题，理解“季风”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
⑤我国冬季盛行的是什么风？特点是什么？我国夏季盛行是什么风？特点是什么？完成P37学习行动1。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
过渡语：我国的冬季风和夏季风分别有什么特点？
季风
风向
源地
特点
冬季风
偏北风
陆地
寒冷干燥
夏季风
偏南风
海洋
温暖湿润
答案：
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国地处
东部、
西岸，海陆热力性质十分显著，形成了典型的
气候。
2.我国冬季盛行来自高纬度大陆的
风，北方地区
，南方地区
；夏季受来自低纬海洋的
风的影响，南北方普遍
，且年际变化很大；西北内陆的非季风区
，全年比较干旱。
3.在我国，人们通常把受夏季风明显影响的地区称为
区，我国西北内陆受夏季风影响不明显，属
区。我国季风区与非季风区大致以
—
—
为界。
4.在我国季风区，降水和气温在时间配合上的特点是
。
5.我国的气候特点：
。
二、灵活运用
1.某山以北树木成林、桃李芬芳，以南稻田处处、橘园飘香，这条山脉是（ ）
A.天山山脉 B.昆仑山脉 C.秦岭 D.南岭
2.影响我国的夏季风来自 （ ）
A.北冰洋和太平洋 B.大西洋和印度洋
C.大西洋和太平洋 D.太平洋和印度洋
3.能给我国带来大量降水的季风是 （ ）
A.西北季风 B.东北季风 C.西南季风 D.东南季风和西南季风
4.新疆的葡萄干是在“荫房”中制成的，它所利用的气候条件是 （ ）
A.风大 B.温度带 C.温差大 D.气候干燥
5.我国气候复杂多样的标志是 （ ）
A.雨热同期
B.季风气候显著
C.多种多样的温度带和干湿地区 D.冬、夏季气温的差异大
6.(2015辽宁中考)下列有关季风气候对中国的影响，正确的是（
）
①雨热同期
②旱涝灾害频繁
③冬季南北温差大
④生物多种多样
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
7.填出对应的气候区
A
B
C
D
E
F
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.亚欧大陆
太平洋
季风
2.偏北
寒冷干燥
低温少雨
偏南
高温多雨
西北内陆
3.季风
非季风
大兴安岭—阴山—贺兰山
4.雨热同期
5.气候类型复杂多样，季风气候显著
二、灵活运用
1.C
2.D
3.D
4.D
5.C
6.A
7.A温带季风气候
B亚热带季风气候
C温带大陆性气候
D热带季风气候
E青藏高原高原区
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第1题：
某山脉以北以南差异大，而南北方的分界线是秦岭——淮河，所以秦岭正确。
（二）拓展。
1.阿拉伯半岛上是干旱沙漠，而同纬度的我国长江以南地区却是“鱼米之乡”，我国长江以南地区主要受惠于（ ）
A．大陆性季风气候
B．雨热同期的季风气候
C．夏季炎热高温
D．四季分明
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
气候类型多样
季风气候显著（3）
学习目标：
1.运用气候资料、联系生活实际说出我国气候类型多样、季风气候显著的主要特征及其对人们生活、生产的影响。
2.熟记我国主要的五种气候类型。
3.懂得气候对人们的影响，树立因地制宜发展经济的观念。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们今天继续学习第二章第2节：气候类型多样
季风气候显著。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.运用气候资料、联系生活实际说出我国气候类型多样、季风气候显著的主要特征及其对人们生活、生产的影响。
2.熟记我国主要的五种气候类型。
3.懂得气候对人们的影响，树立因地制宜发展经济的观念。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第35页到第38页，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出第1、2、3、4题答案，力争自学后书面检测全对。
①我国的气候特征是什么？气候类型有哪五种？这样的气候类型有什么好处？
②受什么因素的影响，我国形成了典型的季风气候？
③什么是季风区？降水有何特点？什么是非季风区？降水有何特点？完成P37学习行动2。
④季风区和非季风区的分界线是什么？
（2）思考第5题，理解“季风”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
⑤我国冬季盛行的是什么风？特点是什么？我国夏季盛行是什么风？特点是什么？完成P37学习行动1。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
过渡语：我国的冬季风和夏季风分别有什么特点？
季风
风向
源地
特点
冬季风
偏北风
陆地
寒冷干燥
夏季风
偏南风
海洋
温暖湿润
答案：
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国地处
东部、
西岸，海陆热力性质十分显著，形成了典型的
气候。
2.我国冬季盛行来自高纬度大陆的
风，北方地区
，南方地区
；夏季受来自低纬海洋的
风的影响，南北方普遍
，且年际变化很大；西北内陆的非季风区
，全年比较干旱。
3.在我国，人们通常把受夏季风明显影响的地区称为
区，我国西北内陆受夏季风影响不明显，属
区。我国季风区与非季风区大致以
—
—
为界。
4.在我国季风区，降水和气温在时间配合上的特点是
。
5.我国的气候特点：
。
二、灵活运用
1.某山以北树木成林、桃李芬芳，以南稻田处处、橘园飘香，这条山脉是（ ）
A.天山山脉 B.昆仑山脉 C.秦岭 D.南岭
2.影响我国的夏季风来自 （ ）
A.北冰洋和太平洋 B.大西洋和印度洋
C.大西洋和太平洋 D.太平洋和印度洋
3.能给我国带来大量降水的季风是 （ ）
A.西北季风 B.东北季风 C.西南季风 D.东南季风和西南季风
4.新疆的葡萄干是在“荫房”中制成的，它所利用的气候条件是 （ ）
A.风大 B.温度带 C.温差大 D.气候干燥
5.我国气候复杂多样的标志是 （ ）
A.雨热同期
B.季风气候显著
C.多种多样的温度带和干湿地区 D.冬、夏季气温的差异大
6.(2015辽宁中考)下列有关季风气候对中国的影响，正确的是（
）
①雨热同期
②旱涝灾害频繁
③冬季南北温差大
④生物多种多样
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
7.填出对应的气候区
A
B
C
D
E
F
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.亚欧大陆
太平洋
季风
2.偏北
寒冷干燥
低温少雨
偏南
高温多雨
西北内陆
3.季风
非季风
大兴安岭—阴山—贺兰山
4.雨热同期
5.气候类型复杂多样，季风气候显著
二、灵活运用
1.C
2.D
3.D
4.D
5.C
6.A
7.A温带季风气候
B亚热带季风气候
C温带大陆性气候
D热带季风气候
E青藏高原高原区
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第1题：
某山脉以北以南差异大，而南北方的分界线是秦岭——淮河，所以秦岭正确。
（二）拓展。
1.阿拉伯半岛上是干旱沙漠，而同纬度的我国长江以南地区却是“鱼米之乡”，我国长江以南地区主要受惠于（ ）
A．大陆性季风气候
B．雨热同期的季风气候
C．夏季炎热高温
D．四季分明
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：