2021-2022学年八年级人教版地理上册教案第三章 第三节 水资源 第2课时
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年八年级人教版地理上册教案第三章 第三节 水资源 第2课时 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 35.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-10-05 10:49:25 | ||
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文档简介
第三节
水资源（2）
学习目标：
1.联系我国气候、河流等自然环境特征和人类活动，分析我国水资源时间分布特点，形成原因及影响因素。
2.举例说明我国解决水资源空间分布不均的对策。
3.从生产、生活实际出发，认识节约用水、保护水资源的重要性。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
水资源在时间分布上不均匀，那么在空间分布上有何特点呢？我们今天一起学习第3节：水资源。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.联系我国气候、河流等自然环境特征和人类活动，分析我国水资源时间分布特点，形成原因及影响因素。
2.举例说明我国解决水资源空间分布不均的对策。
3.从生产、生活实际出发，认识节约用水、保护水资源的重要性。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第65到69页的内容，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、3题的答案，力争自学后检测全对。
①完成P65学习行动1、2。
我国降水量在空间分布上有什么特点？其原因是什么？如何解决这个问题？
②描述我国三大跨流域调水工程的情况：分别从哪里引水调到哪些地区？
③我国水资源在利用过程中存在着什么问题？如何解决？
2.思考并能解释第1、2、3题中的关键词语，思考第4题，准备回答。
④我国节水标志的含义是什么？
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第4题答案要点：
过渡语：这个标志是什么？
答案：国家节水标志。
过渡语：那这个标志有什么寓意呢？圆形代表什么？中间的留白代表什么？
答案：圆形代表地球，标志留白部分像一只手托起一滴水。手是字母J和S的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成的江河。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国水资源空间分布的特点是
。
2.
解决水资源为地区分布不均的有效方法之一。
3跨流域调水工程有
、
、
。
4.南水北调工程分
、
、
三线工程，其中东线工程的优势体现在可以充分利用原有的
河道和一些沿线湖泊；通过河南的是中线工程，该线从长江支流汉江上的
水库引水，远期从长江干流上的
水库引水；
工程的优势是引水线路最短。
5.世界水日是每年的
月
日，为了提高全民
意识，我国把每年的
月
日至
日定为“
”。
二、灵活运用
1.下列地区中人均淡水资源最为紧张的是
（
）
A.长江中下游地区
B.华北平原地区
C.内蒙古高原地区
D.青藏高原地区
2.造成水污染的主要污染源是
（
）
①工业废水
②生活废水
③化肥和农药
④水土流失
⑤家庭炉灶
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.③④⑤
3.近几年来我国很多城市大幅度提高水价，其目的是（
）
A.增加国家财政收入
B.提高人民消费水平
C.提倡居民节约用水
D.加快水资源的利用
4.下列行为不属于节约用水的是
（
）
A.用淘米水浇花
B.用流水解冻食物
C.少用洗涤剂和清洁剂
D.推广喷灌、滴灌技术
5.下列对比南、方耕地和水资源对比配置得出的结叙述正是（ ）
A.南方耕地多，水资源少
B.南方耕地多，水资源也多
C.北方耕地多，水资源也多
D.北方耕地多，水资源少
6.为解决水、土资源配置存在的问题，下列措施正确的是（ ）
A.南方地区水资源丰富，应扩大耕地面积
B.北方地区相对缺水，应大力缩小耕地面积
C.南水北调能从根本上解决我国北方地区缺水问题
D.节水与区外引水相结合是北方地区解决缺水问题的长远之策
7.（2018湖南长沙）据推算，生产1吨肉类比生产1吨粮食所耗虚拟水多，下列四种生活方式最节水的是（
）
A.绿色出行的素食者
B.
绿色出行的肉食者
C.私车出行的素食者
D.私车出行的肉食者
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
标准答案：
一、基础填空
1.东多西少，南丰北缺
2.跨流域调水
3.引滦入津、引黄济青、南水北调
4.东线工程、中线工程、西线工程
京杭运河
丹江口
三峡
西线
5.3月22日
节水
3月22日
28日
中国水周
二、灵活运用
1.B
2.B
3.C
4.B
5.D
6.D
7.A
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第1题：
我国最缺水的地区是华北、西北地区。
第5题：
北方是水少地多，南方是水多地少，学生因不会看图而不会做出正确选择。
（二）拓展。
1.在空间上，我国水资源的分布规律是（ ）
A．从东南沿海向西北内陆递减
B．从东南沿海向西北内陆递增
C．从东北向西南递减
D．从南向北递增
2.在西南旱区许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能“望水兴叹”。为了有效解决这个问题，我们应采取的措施（ ）
A．防治水污染
B．人工降雨
C．改变当地气候
D．兴修水利设施
六、当堂训练。
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：
水资源（2）
学习目标：
1.联系我国气候、河流等自然环境特征和人类活动，分析我国水资源时间分布特点，形成原因及影响因素。
2.举例说明我国解决水资源空间分布不均的对策。
3.从生产、生活实际出发，认识节约用水、保护水资源的重要性。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
水资源在时间分布上不均匀，那么在空间分布上有何特点呢？我们今天一起学习第3节：水资源。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.联系我国气候、河流等自然环境特征和人类活动，分析我国水资源时间分布特点，形成原因及影响因素。
2.举例说明我国解决水资源空间分布不均的对策。
3.从生产、生活实际出发，认识节约用水、保护水资源的重要性。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第65到69页的内容，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、3题的答案，力争自学后检测全对。
①完成P65学习行动1、2。
我国降水量在空间分布上有什么特点？其原因是什么？如何解决这个问题？
②描述我国三大跨流域调水工程的情况：分别从哪里引水调到哪些地区？
③我国水资源在利用过程中存在着什么问题？如何解决？
2.思考并能解释第1、2、3题中的关键词语，思考第4题，准备回答。
④我国节水标志的含义是什么？
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第4题答案要点：
过渡语：这个标志是什么？
答案：国家节水标志。
过渡语：那这个标志有什么寓意呢？圆形代表什么？中间的留白代表什么？
答案：圆形代表地球，标志留白部分像一只手托起一滴水。手是字母J和S的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成的江河。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国水资源空间分布的特点是
。
2.
解决水资源为地区分布不均的有效方法之一。
3跨流域调水工程有
、
、
。
4.南水北调工程分
、
、
三线工程，其中东线工程的优势体现在可以充分利用原有的
河道和一些沿线湖泊；通过河南的是中线工程，该线从长江支流汉江上的
水库引水，远期从长江干流上的
水库引水；
工程的优势是引水线路最短。
5.世界水日是每年的
月
日，为了提高全民
意识，我国把每年的
月
日至
日定为“
”。
二、灵活运用
1.下列地区中人均淡水资源最为紧张的是
（
）
A.长江中下游地区
B.华北平原地区
C.内蒙古高原地区
D.青藏高原地区
2.造成水污染的主要污染源是
（
）
①工业废水
②生活废水
③化肥和农药
④水土流失
⑤家庭炉灶
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.③④⑤
3.近几年来我国很多城市大幅度提高水价，其目的是（
）
A.增加国家财政收入
B.提高人民消费水平
C.提倡居民节约用水
D.加快水资源的利用
4.下列行为不属于节约用水的是
（
）
A.用淘米水浇花
B.用流水解冻食物
C.少用洗涤剂和清洁剂
D.推广喷灌、滴灌技术
5.下列对比南、方耕地和水资源对比配置得出的结叙述正是（ ）
A.南方耕地多，水资源少
B.南方耕地多，水资源也多
C.北方耕地多，水资源也多
D.北方耕地多，水资源少
6.为解决水、土资源配置存在的问题，下列措施正确的是（ ）
A.南方地区水资源丰富，应扩大耕地面积
B.北方地区相对缺水，应大力缩小耕地面积
C.南水北调能从根本上解决我国北方地区缺水问题
D.节水与区外引水相结合是北方地区解决缺水问题的长远之策
7.（2018湖南长沙）据推算，生产1吨肉类比生产1吨粮食所耗虚拟水多，下列四种生活方式最节水的是（
）
A.绿色出行的素食者
B.
绿色出行的肉食者
C.私车出行的素食者
D.私车出行的肉食者
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
标准答案：
一、基础填空
1.东多西少，南丰北缺
2.跨流域调水
3.引滦入津、引黄济青、南水北调
4.东线工程、中线工程、西线工程
京杭运河
丹江口
三峡
西线
5.3月22日
节水
3月22日
28日
中国水周
二、灵活运用
1.B
2.B
3.C
4.B
5.D
6.D
7.A
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第1题：
我国最缺水的地区是华北、西北地区。
第5题：
北方是水少地多，南方是水多地少，学生因不会看图而不会做出正确选择。
（二）拓展。
1.在空间上，我国水资源的分布规律是（ ）
A．从东南沿海向西北内陆递减
B．从东南沿海向西北内陆递增
C．从东北向西南递减
D．从南向北递增
2.在西南旱区许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能“望水兴叹”。为了有效解决这个问题，我们应采取的措施（ ）
A．防治水污染
B．人工降雨
C．改变当地气候
D．兴修水利设施
六、当堂训练。
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：