浙人美版九年级美术下册 第2课 美好宜人的家居环境—家装设计初体验 教学设计

美好宜人的家居环境
——家装设计初体验
一、教材分析：
本单元《美好宜人的家居环境》是浙教版九年级下册第二单元。本课从居室风格入手,
首先展示了不同居室风格体现出的视觉
美感,
由此引导学生对室内空间的关注,
并激发室内设计的学习兴趣。
通过本课
的学习,让学生了解和理解室内设计基础知识,如常见风格,设计内容要素,家具摆放等。
在设计表达层面、
引导学生把自己的设计构想大胆地表现出来。
二、学情分析：
本节课教学设计针对的是乡镇中学九年级学生，同时是九年级初中学习生涯的关键时刻，所以教学设计侧重综合探索以及体验实践。
乡镇初中的学生相较城市学生，无论是眼界还是能力，都有一定差距，在家装设计方面主要体现在，乡镇学生对现代住宅设计没有概念，大多数学生仍住自建房，所以教学设计不宜难度过大。
九年级学生面临中考，也面临学业方向的选择，本课教学设计为九年级学生从美术学科方面提供一种职业规划体验。
三、教学思路：（教、学法运用）
学法：
小组合作法：学生四人一组，分为若干组，进行合作学习；
自主探究法：教师不讲授专业性的家装设计概念，而是根据设计任务，要求学生在“原生态”的状态下，自主探究，完成学习任务；
教法：
任务驱动法：教师通过布置任务，引导学生按步骤完成教学要求；
跨界合作，共同教学：教师聘请设计公司专业设计师，共同授课，提高课堂的有效性及可学性。
四、教学目标：
1、通过实践探究，感知、理解家装设计的概念，以及家装设计师的工作状态；
2、用角色扮演的方式，实践“设计师”如何与“业主”沟通，在专业设计师的技术支持下运用电脑三维软件完成设计方案，并展示方案，真正体验设计师的工作状态。
3、通过综合、体验、实践，理解家装设计的理念，产生对家装设计的兴趣，使学生设计师职业有所了解，为学生的未来提供一种可能性。
五、重点、难点
重点：通过合作、体验、实践、表达等方式，理解家装设计的概念，感受设计师的工作状态；
难点：如何通过创意设计、语言沟通呈现小组的设计亮点。
六、教学过程：
1、导入
演示本堂课的性质，引导设计课的模式，综合——体验——实践。
2、揭题
本节课课题——家装设计
主题引导
问题1：家装？你对家装的了解；
问题2：家装设计师？你对家装设计师的了解；
新授环节
总任务：体验、实践家装设计师的工作状态；
任务1：角色扮演，学生分组，设计一组、设计二组。。。。。。
学生贴上设计师标签，教师贴上业主标签，专业设计师贴上设计总监标签；
教师自述非专业设计师，很多技术环节了解不够，因此为学生请来了设计公司的设计总监，教师邀请设计总监出场，与学生见面。
任务2：接单，由业主提出要求，为业主设计一间卧室；
业主出示CAD图纸，设计总监带领设计师们识读CAD图纸，认知CAD图纸上的基本数据；
业主出示若干家装效果图，表述自己的个人爱好、装修风格、生活习惯等，设计小组分头准备设计；
任务3：设计师小组使用电脑上预装的酷家乐软件，制作卧室三维效果图，并根据与业主的沟通互动，装修卧室，设计总监通过互动提供技术支持与指导；
任务4：方案展示，每个设计小组派出一名代表进行方案陈述，展示各组设计方案的亮点。
评价
1、业主根据自身需求，对各小组的方案做出点评，并做出适当选择；
2、专业设计师点评，从设计风格、色彩搭配等方面做出专业点评；
3、设计师对今天的学习过程表达感想。
小结、拓展
1、教师对今天课堂教学做出小结，学生在没有任何设计基础的前提下，由教师和设计师共同教学，体验了家装设计师的工作状态，取得了理想的效果，大家的表现很好；
2、专业设计师对同学们的方案提出了许多专业意见，我们的家装设计系列课程将在后续课程中，逐步运用专业知识，学习家装设计的设计理念。