浙人美版四年级美术上册《9 毛茸茸的动物》教学设计

《毛茸茸的动物》课堂教学设计
摘要：
小学美术四年级《毛茸茸的动物》一课用新课程、新课标的指导意见代替旧有教学理念，打破传统的教学模式，让学生在轻松有趣的学习中了解传统、学习笔墨，其课程的开放式学习给学生提供了广泛的艺术语言，既激发了学习兴趣，提高了审美能力，又让学生感受到中国画的独特笔墨意味。
【教学背景】
笔墨作为中国传统绘画的有机构成部分，既是绘画造型的手段，又是精神表现的载体。中国画笔墨自身所具有的美感是任何画种无法达到的，作为传递绘画内涵的媒介手段，它本身就具有审美价值也具有文化符号性和一定的精神意义——作为特殊的传达方式和接受方式，它凝聚着中国文化独有的气质和性格。而中国画教学在长期传统教学模式作用下，很多小学的水墨画教学还是以教师示范、学生临摹为主，国画的学习成为一种纯粹的技能训练，孩子们经常画着同样的一幅画，让本该充满灵性的国画教学变得枯燥无味，孩子们失去了对国画学习的兴趣，少数爱好国画的孩子学会了国画的“技法”，却被抹杀了天性，限制了天生的美术表现潜能。其实儿童的率真、天性、不拘与中国画追求的自然、天趣、直抒胸臆的笔墨韵味不谋而合，我们在教学中努力探索新的教学模式，创设有效的教学情境，激发儿童的兴趣，让学生在国画学习中玩起来、乐起来，在玩乐中了解笔墨、感悟笔墨、创造笔墨，开辟出一块儿童中国画教学的新天地。
【学生分析】
小学四年级学生天性活泼好动，有着强烈的探知欲和好奇心，他们充满无拘无束的想象，喜欢各种各样富于乐趣的“游戏”。在国画课堂上以游戏等趣味性学习调动起他们的积极性，就会看到他们主动探索的热情和积级体验的激情。
【教材分析】
本案例为浙美版小学美术四年级教材《中国画——毛茸茸的动物》，属于“造型、表现”学习领域。用毛笔在宣纸上作画对小学生来说是充满吸引力的，因此他们对中国画的学习有浓厚的兴趣。针对四年级学生的年龄特征和心理特点，中国画的学习着重掌握技法精神、感受笔墨韵味。教师要示范最基本的用笔、蘸墨、施水、调色等水墨画基本方法，引导学习在探索中掌握笔墨规律，利用中国画具有随机、变通、接近童趣的一面，培养小学生的学习兴趣。《毛茸茸的动物》一课以引导学生学习破墨法、枯笔法等基本笔墨方法为主导，注重了儿童的个性意识，以体验式学习贯穿始终，让学生不拘束于国画教学的条条框框，在轻松、活泼、自由、趣味的国画课堂中探究笔墨味。
【教学要点概述】
教学目标：
知识和技能：感受中国画笔、墨、纸的特点，进一步学习用笔、用墨的方法。
过程与方法：通过临摹或创作复习水墨的不同表现技法，在造型中进一步体会笔触与墨色的变化，能用湿笔破墨法和干笔丝毛、皴擦等方法表现出动物的毛茸茸的感觉，提高观察、表现能力。
情感、态度与价值观：欣赏、感受中国画独特的韵味，感受祖国灿烂的传统文化，激发学习中国画的兴趣和爱护动物的情感。
教学重点：感受中国画的笔墨韵味，学习用湿笔破墨法和干笔丝毛、皴擦等方法表现出动物的毛茸茸的感觉。
教学难点：探究笔墨表现技法，创作出富有情趣和毛茸茸质感的水墨动物画。
教学方法：欣赏评述、讲解示范、探索体验
教学过程：
（学前准备：学生分组，并指导每一组学生把水墨画工具材料进行合理整理，
有规律放好，以保证上课时间的有效性。）
趣味导入，感受毛茸茸：
牵着线条去散步，感受笔的中锋、侧锋用法，以及墨色的浓淡变化。
欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，感受毛茸茸的感觉。
师：刚才的线条里有毛茸茸的感觉吗？
生：渗化和干枯的地方有毛茸茸的感觉。
【设计意图：通过“牵着线条去散步”让学生在游戏中感受水墨画的笔、墨、纸的特性，体验笔墨创造的浓淡干枯变化，初步体会笔墨味。通过水墨动画片感受毛茸茸的感觉，并自然地和笔墨创造的毛茸茸的感觉相联系，在趣味学习中自然地切入课题，让学生感受到中国传统水墨文化独特艺术魅力，树立民族自豪感，激发了学生对中国画学习的浓厚兴趣。】
探究赏析，体验笔墨味。
师：我们还可以用什么方法来表现毛茸茸的感觉呢？
破墨法：淡破浓，浓破淡。学生通过观察笔墨技法示范，并动手画一画。
学生欣赏画家作品，观察画家如何用破墨法来表现毛茸茸的感觉的。
欣赏国画作品《松鼠》，师：你发现什么新的方法能画出毛茸茸的感觉？
出示干笔画出的不同毛茸茸的感觉，展示在前面尝试过程中画出枯笔法的学生作品。了解新的笔墨方法：干笔丝毛、枯笔皴擦、撮揉。学生观察示范，并动手试一试。
小结：画出毛茸茸的方法主要分两种——湿笔和干笔。
欣赏更多画家作品，探究画家作品中运用的技法。
【设计意图：教师引导学生仔细观察，主动探究，使学生在有针对性的探究中对用笔、用墨有更深层次的认识，通过欣赏大师国画作品，于潜移默化中体验中国画的笔墨方法和韵味，为下面的创作打下基础。】
三、观察分析，感知动物美。
游戏环节，猜一猜：今天有一些动物朋友也来到了我们的课堂上，它们是谁呢？学生猜一猜，并说出猜测的依据。
【设计意图：通过观察动物的剪影或局部猜一猜是什么动物，其目的是引导学生发现动物的典型特征，为更好地表现动物特征作准备，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，增强了国画课堂的趣味性和吸引力。】
五、教师演示，观察笔墨法。
教师演示兔子的画法,边画边讲解干湿浓淡的变化。
儿歌：不扁不圆一张脸、耳朵长长尾巴短、红红眼睛三瓣嘴、胡须长长四腿短、最后落款姓名留。
【设计意图：在教师的示范引领下，直观感受笔墨在画面中的具体运用。】
六、同龄作品，激发表现欲。
欣赏并分析所用的表现技法。
【设计意图：通过思考如何才能使画面更富有笔墨情趣，对墨色干湿浓淡的变化有更深刻的理解。】
七、创作练习，表现水墨美。
选择合适的水墨表现手法表现出自己喜爱的毛茸茸的动物。
【设计意图：给出明确的要求，让学生在再次尝试中运用学到的技法，体验笔墨韵味。】
八、交流评价，展现个性美。
学生自我评价、互相评价相结合。
【设计意图：评价要点是看画面是否运用笔墨技法表现出了动物毛茸茸的感觉，是否富有笔墨情趣。培养学生的欣赏能力、评价能力，获得国画学习的成功体验。】
【课后反思】
中国画中的笔墨结构其实是各种不同点线面的组合，画家把不同特点的点线面，进行多种变化的运用，使之呼应配合，最大限度地调动笔墨结构的各种因素，使画家的审美意象通过物质材料体现在作品之中。
对于四年级学生而言，国画的笔墨技法教学适合以探索体验的方式展开，以点带面，由浅入深，体现出师生积极互动的过程。国画特殊的用笔用墨和儿童的童趣天性结合，形成了独特的艺术形式，学生在学习中体验到学习水墨画的乐趣，迎合了学生“玩”的天性，墨点浓淡变化无穷，线条灵动多变有趣，学生在快乐的探索中观察、感受、体验笔墨韵味,在国画创作中获得无穷乐趣，在开放式学习中感受到了中国优秀传统艺术的无穷魅力。
本课教学重视探索实践，鼓励自主发现，如在“牵着线条去散步”游戏环节中，学生通过自主体验、感受笔墨浓淡干湿的变化，尝试中锋、侧锋用笔方法，通过观察大师作品，发现新的笔墨语言，这些情境的设置都让国画学习变得生动有趣，从而激发了学生的探索、思考和创新激情，为学生的创作出更多富有笔墨情趣的作品提供了最大的可能。