《黄河颂》一案三单

《黄河颂》一案三单
课题 黄河颂 课型 问题生成课展示解决课
课时 2课时 上课时间
教 学目 标 知识与能力：1、诵读文本，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义。2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。3、把握全诗语言特点。4、反复诵读，努力培养学生的朗读、感悟和理解力。过程与方法：1、课前搜集有关资料，如歌曲《黄河大合唱》《龙的传人》。2、搜集有关黄河的图片。3、生生互动，师生互动，自主学习，合作交流、展示学习。情感态度与价值观：了解诗人所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。
教学重、难点 教学重点：1、整体把握主体部分。2、关键语句的理解、领悟。3、课文所表达的爱国主义感情。教学难点：1、把握本文语言的特点。2、通过抓关键语句理解内容。
关 键问 题 从感悟九曲黄河的英雄气概中理解中华民族的坚强品格。
教学方法 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2、“六字”决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。4、小组合作学习法：5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。
教学准备 教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关黄河的知识。
教学过程设计(第一课时)
程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为
创设情境导入主题 30秒钟 创设语言情境 【旁白】“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，河西山冈万丈高……”黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原上，古往今来，多少诗人为它赞颂着、高唱着。那个时代的歌手，站在高山之巅，哭诉我们民族的灾难。战斗的歌声也随之响彻满山遍野。《黄河颂》将引领我们回到那激情燃烧的岁月。 1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。
阅读课文，初步感知 16分钟30秒 创设阅读与思考情境 【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。2、教师关注第二组的朗读，对李龙进行朗读指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。
深度预习，合作交流 12分钟30秒 创设自主学习情境 【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。3、重点对刘龙飞、李怡风进行指导。 1、学生根据《问题导读评价单》朗读课文。2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。
组内交流，畅谈收获 10分钟30秒 创设交流与表达情境 【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，如郭迪进行重点指导。 1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。
收集疑难，生成问题 6分钟30秒 创设思考、合作情境 【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。1、教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。2、教师对张海龙进行鼓励评价、指导。 1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。
第二课时
程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为
创设情境，导入主题 1分钟 创设语言情境 【旁白】黄河，我们的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。毛泽东曾经由衷的发出感叹：“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”她已成了我们中华民族的象征……，今天，让我们来聆听由光未然作词。冼星海谱曲的《黄河颂》，来感受黄河的英雄气势。用多媒体播放歌曲《保卫黄河》 1、学生能够认真、仔细倾听。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。
朗读展示，相互评价 6分钟 创设朗读展示、情境 【旁白】请同学们有感情的朗读课文，看谁的朗读最有感染力。加油！教师出示打印的“中国地图”、“俯瞰黄河图”。 1、学生表现出积极的参与热情。2、学生能够有感情的朗读课文。3、其他学生能够认真倾听。
朗读课文，再谈收获 7分钟30秒 创设朗读、思考情境 【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。1、教师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行适当点评。 1、学生能够有感情的朗读课文。2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。3、学生之间进行相互评价。
小组讨论，合作解决 6分钟30秒 创设组内合作交流情境 【旁白】诗歌学习有一定难度，看到大家讨论的很认真，见解也和独特，老师相信你们一定能够很轻松的解决《问题生成评价单》上的问题，下面，大家就带着这些问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！1、教师巡回指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。3、特别关注李龙，帮他解决问题。 1、学生表现出高度的参与热情。2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。3、学科长指导将答案要点写在《问题生成评价单》上。
组间交流，巡回解决 3分钟 创设组间合作交流情境 【旁白】看到大家学习都很积极、主动，老师高兴，有哪位同学想做“小老师”，指导其他同学呢？1、教师巡回指导。2、教师进行启发性评价。 1、学生主动到其他小组进行指导。2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。
重点问题展示解决 20分钟 创设展示、交流、质疑情境 【旁白】看到大家激烈的讨论和脸上幸福的笑容，我知道，你们对问题的解决很满意。现在，各小组可以展示你们的讨论结果了。1、教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。2、指导郭迪，指导他大胆发言。3、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学展示中，其他学生要认真倾听。3、在展示结束后，其他同学可以进行补充。4、学科长组织学生做好记录。
拓展训练，能力提升 3分钟 创设展示情境 【旁白】经过大家的讨论学习，歌颂黄河，保护黄河已经成了我们义不容辞的责任，那么，你对黄河了解多少呢？1、教师做好训练提升的组织工作。2、教师鼓励学生大胆的表达自己的观点。 1、学生大胆展示，尽情表达自己的心声。2、展示的形式力求多样，包括朗诵、歌曲、图画等。
总结概括，提升意义 30秒钟 创设总结情境 【旁白】同学们，让我们从现在做起，从身边小事做起，为保护黄河尽自己的微薄之力。 学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
课外拓展
课外拓 展 你平时了解历史典故吗？黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？写出下列典故相关的历史人物。（1）卧薪尝胆 （2）三顾茅庐（3）负荆请罪 （4）破釜沉舟A 古战场：B 历史人物（1） （2） （3） （4）
板式设 计
教学反 思
专家评 价
《黄河颂》问题导读——评价单
姓名： 班级：
教学目标
知识与能力
1、诵读文本，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义。
2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
3、把握全诗语言特点。
4、反复诵读，努力培养朗读、感悟和理解力。
过程与方法
1、课前搜集有关资料，如歌曲《黄河大合唱》《龙的传人》。
2、搜集有关黄河的图片。
3、师生互动，生生互动，自主学习，合作交流、展示学习。
情感态度与价值观
了解诗人所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点
1、整体把握主体部分
2、关键语句的理解、领悟。
3、课文所表达的爱国主义感情。
教学难点
1、把握语言特点。
2、通过抓关键语句理解内容。
知识链接
1、作者简介 光未然，原名张光年，1913年出生。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
2、相关知识 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品。作品由八个乐章组成《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》以丰富的艺术想象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现了黄河儿女的英雄气概，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
积累运用：
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
气魄（ ） 澎湃（ ）滋长（ ）屏障（ ）
宛转（ ） 哺育（ ）狂 lán （ ）山 diān（ ）
二、完成下列多音字和形近字。
（1）多音字。
曲{ 劈{ 中{ 长{ 强{
（2）形近字。
篮 洲 浊 拜 颠
蓝 州 独 湃 巅
伟 彰 阑
违 障 澜
癫 嶂 斓
幛 谰
三、填空。
（1）组诗《黄河大合唱》的作者是（ ），原名（ ）。《黄河大合唱》是一部大型音乐作品，由（ ）谱曲。作品由8个乐章组成，它以（ ）和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
（2）诗人从自然特征、（ ）等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的（ ）的思想感情。
四、写出有关黄河的诗句。
（1）黄河之水天上来，（ ）
（2）（ ），万里写入胸怀间。
（3）（ ）一片孤城万仞山
（4）白日依山尽，（ ）
（5）大漠孤烟直,( )
五、有感情的朗读诗歌，体会诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
六、诗中“望黄河滚滚”的“望”字所“望”的内容有哪些？有什么表达作用？
七、诗歌中反复出现“啊！黄河！”起来什么样的作用？
八、把诗文分为两部分，分别写了什么？
九、尝试着完成本文板式。
我的问题：
自我评价： 小组评价： 教师评价：
《黄河颂》问题生成——评价单
姓名： 班级：
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。
问题一、语言体味：
1、“把中原大地劈成南北两面。”想想看，“劈”字好在哪里？能否换成“分”？
2、“你是中华民族的摇篮”五千年的古国文化，在你这儿发源。你认为把黄河比作“摇篮”好吗？
3、“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”你怎样看待作者在文章最后反复吟诵这句话的意图？
问题二、1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？他借歌颂黄河表达了什么感情？
2、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
问题三、诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
问题四、如何把握《黄河颂》语言上的特点？
问题五、1、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？
2、诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
问题六、请写出本文表达的主题思想？
拓展题 你平时了解历史典故吗？黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？写出下列典故相关的历史人物。
（1）卧薪尝胆 （2）三顾茅庐 （3）负荆请罪 （4）破釜沉舟
A 古战场：
B 历史人物（ 1） （2） （3） （4）
小组评价： 教师评价：
《黄河颂》问题训练——评价单
姓名： 班级：
积累运用
一、给下列加点字注音。
山巅（ ） 澎湃（ ）哺育（ ）屏障（ ）刀劈（ ）
二、在下列句子的括号内，填写出恰当的动词。
（ ）黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，（ ）万丈狂澜；浊流（ ），（ ）九曲连环；从昆仑山下，（ ）黄海之边；把中原大地（ ）南北两面。
三、指出下列句子运用的修辞手法。
（1）啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。（ ）、
（2）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。（ ）
（3）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样伟大坚强！（ ）
（4）啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（ ）
四、词语填空。
不屈不（ ） 惊涛（ ）浪 一（ ）千里 浊流（ ）转
九曲（ ）环 万丈（ ）澜 文明（ ）国 奔腾不（ ）
课内阅读。
朗诵课文，回答
1、这首诗的写作目的是什么？
2、诗歌以“啊！黄河！”为标志，从哪三个方面歌颂了黄河？
3、诗歌通篇用了第几人称的口吻？这样写有什么好处？
4、诗歌最后两句是重复的，作者这样写是想达到什么效果？
课外阅读。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱；
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这用无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明。
然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱的深沉……
1、诗中“土地”“河流”“风”“黎明”象征什么？
2、“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水”两句中“我”分别指的是什么？
3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受苦难、人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希翼。
B“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”这两句中的“我”，指喻体“鸟”，而不是诗人自己。
拓展题 你能列举出沿黄河各省区一些著名的石窟吗？
小组评价： 教师评价：