六 认识图形(一)（教案）2021-202学年一年级上册数学苏教版
文档属性
| 名称 | 六 认识图形(一)（教案）2021-202学年一年级上册数学苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-29 07:34:49 | ||
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文档简介
六 认识图形(一)
本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，会对形体的特征作规范的语言描述。教材安排一年级认识图形，是从儿童的认知规律出发来构建学科的知识体系。人们认识物体的规律一般是从粗略的整体感知开始，再对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，最后建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生的学习。))
第1课时 认识图形
教材第30～31页的内容。
1．使学生从实物到图形对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和主要特征，能识别这些形体。
2．使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法。
3．培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
重点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
难点：联系生活加深对各种形体特征的认识，培养学生初步的空间观念。
课件、积木、各种球。
课件出示熊大和熊二图片。
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：熊大和熊二！
师：熊大和熊二今天要来我们班做客，它还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：快打开盒子看看吧！
师：谁来说说你们组得到了哪些礼物？
生：哇！是积木，还有铅笔和橡皮。
师：这么多好玩的，还有文具，大家喜欢吗？
生：喜欢。
教师出示教材第30页主题图，并板书课题。
1．搭积木，给积木分类。
师：取出你们的积木，我们一起搭积木，注意哪些容易搭稳，哪些不容易搭稳。
小组完成后推荐一个展示作品，并说说是用怎样的积木拼搭的。
师：同学们真棒！现在请你们把这些积木分分类，你打算怎样分呢？
学生合作探索，边分边把自己的想法和同学交流。
师：小朋友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？
学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类：长方体、正方体、圆柱和球。
2．认识图形。
师：请同学们摸一摸老师拿出的积木，我们把这一类形体叫做长方体(课件出示长方体图形)，请同学们在熊大和熊二送的礼物中拿出一个长方体的积木，好吗？
师：老师这里还有积木，你们知道它们的名称吗？(老师逐一展示正方体、圆柱和球。)
生1：正方体。
生2：圆柱。
生3：球。
师：同学们真棒！请同学们从熊大和熊二送的礼物中分别找出一个正方体、一个圆柱和一个球，看谁找得又对又快。
教师检查学生完成的情况。
师：通过刚才的活动，我们已经认识了哪四种物体？它们各是什么样子的呢？在小组里说一说。
1．教材第31页“想想做做”第1题。
师：请你帮它们找朋友，并连一连。另外，你们还能在生活中找到它们的朋友吗？
学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物。
2．教材第31页“想想做做”第2题。
师：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？
师：谁来展示一下，你是怎样找出它们的个数来的？
明确：用不同的标记去标注各种形状的物体，养成良好的答题习惯。
同桌之间合作，找一找、数一数分别有几个，填在教材上。
教师课件展示，并和学生一起验证。
3．教材第31页“想想做做”第3题。
师：看了这一排积木，你们想到了什么？把自己想到的与同桌说一说。
学生独立完成，小组内互相检查、交流。
今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗？
这节课利用积木进行教学，开始时展示长方体，直接给出了长方体的名称，是担心孩子都爱玩，没有将注意力集中到课堂教学中来，接着问学生其他物体是什么形状时，学生根据已有的经验正确地回答出物体的形状分别是正方体、圆柱和球。这让我体会到孩子所学习的新知识是和我们的生活紧密相连的。接着拿出学具让学生上来看一看、摸一摸、说一说，通过这样的过程学生能够初步地感受各个物体的特征，孩子们的表现非常好。
有趣的拼搭
教材第32～33页的内容。
1．使学生在合作进行的一些实践活动中，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。
2．使学生在活动过程中，感受数学活动的乐趣，积累数学活动的经验，增强对数学学习的积极情感。
3．使学生在小组合作的过程中，学会倾听他人的意见和想法，培养初步的合作意识。
重点：通过实践活动，使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，体会平面和曲面的区别。
难点：展开空间想象，发展空间观念。
课件、木板、积木。
师：上一节课我们一起认识了4种立体图形，它们分别是什么？
生：长方体、正方体、圆柱和球。
师：今天，我们继续研究这些形体，看看它们有什么特征，好不好？
(板书课题。)
1．滚一滚。
师：老师这儿有个木板，如果把这4种形体同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？
不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动。
生：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从木板上慢慢滑下来。
师：请同学们思考为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？(生讨论，然后展示结果。)
生：球和圆柱都有弯曲的面，可以滚动；长方体、正方体的面是平的，只能滑动，不能滚动。
2．堆一堆。
师：老师这里有很多的长方体、正方体、圆柱和球，我们一起给他们分类，然后堆起来，好吗？说一说你们有什么发现？
生：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。
师：那这是为什么呢？
引导学生明确：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是物体本身的特点决定的。
3．摸一摸。
让这四种形体中的一种露出它的一部分，让学生猜一猜这会是什么形体。
4．搭一搭。
学生分小组搭，比比哪组搭得快、搭得好。
评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱等等。
课件出示教材第33页“数一数”。
这三幅图的出现是按由易到难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右、从上到下地数。
通过今天的学习，你又有哪些新的收获？
本节课充分利用小组合作的形式，调动了学生的多种感官积极参与到生动、直观的教学活动中。学生在滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭的实践活动中经历了直观认识简单几何形体的过程。学生通过观察、触摸等活动，初步感知了物体的形状，为以后学习物体的特征奠定了基础。
本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，会对形体的特征作规范的语言描述。教材安排一年级认识图形，是从儿童的认知规律出发来构建学科的知识体系。人们认识物体的规律一般是从粗略的整体感知开始，再对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，最后建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生的学习。))
第1课时 认识图形
教材第30～31页的内容。
1．使学生从实物到图形对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和主要特征，能识别这些形体。
2．使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法。
3．培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
重点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
难点：联系生活加深对各种形体特征的认识，培养学生初步的空间观念。
课件、积木、各种球。
课件出示熊大和熊二图片。
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：熊大和熊二！
师：熊大和熊二今天要来我们班做客，它还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：快打开盒子看看吧！
师：谁来说说你们组得到了哪些礼物？
生：哇！是积木，还有铅笔和橡皮。
师：这么多好玩的，还有文具，大家喜欢吗？
生：喜欢。
教师出示教材第30页主题图，并板书课题。
1．搭积木，给积木分类。
师：取出你们的积木，我们一起搭积木，注意哪些容易搭稳，哪些不容易搭稳。
小组完成后推荐一个展示作品，并说说是用怎样的积木拼搭的。
师：同学们真棒！现在请你们把这些积木分分类，你打算怎样分呢？
学生合作探索，边分边把自己的想法和同学交流。
师：小朋友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？
学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类：长方体、正方体、圆柱和球。
2．认识图形。
师：请同学们摸一摸老师拿出的积木，我们把这一类形体叫做长方体(课件出示长方体图形)，请同学们在熊大和熊二送的礼物中拿出一个长方体的积木，好吗？
师：老师这里还有积木，你们知道它们的名称吗？(老师逐一展示正方体、圆柱和球。)
生1：正方体。
生2：圆柱。
生3：球。
师：同学们真棒！请同学们从熊大和熊二送的礼物中分别找出一个正方体、一个圆柱和一个球，看谁找得又对又快。
教师检查学生完成的情况。
师：通过刚才的活动，我们已经认识了哪四种物体？它们各是什么样子的呢？在小组里说一说。
1．教材第31页“想想做做”第1题。
师：请你帮它们找朋友，并连一连。另外，你们还能在生活中找到它们的朋友吗？
学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物。
2．教材第31页“想想做做”第2题。
师：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？
师：谁来展示一下，你是怎样找出它们的个数来的？
明确：用不同的标记去标注各种形状的物体，养成良好的答题习惯。
同桌之间合作，找一找、数一数分别有几个，填在教材上。
教师课件展示，并和学生一起验证。
3．教材第31页“想想做做”第3题。
师：看了这一排积木，你们想到了什么？把自己想到的与同桌说一说。
学生独立完成，小组内互相检查、交流。
今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗？
这节课利用积木进行教学，开始时展示长方体，直接给出了长方体的名称，是担心孩子都爱玩，没有将注意力集中到课堂教学中来，接着问学生其他物体是什么形状时，学生根据已有的经验正确地回答出物体的形状分别是正方体、圆柱和球。这让我体会到孩子所学习的新知识是和我们的生活紧密相连的。接着拿出学具让学生上来看一看、摸一摸、说一说，通过这样的过程学生能够初步地感受各个物体的特征，孩子们的表现非常好。
有趣的拼搭
教材第32～33页的内容。
1．使学生在合作进行的一些实践活动中，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。
2．使学生在活动过程中，感受数学活动的乐趣，积累数学活动的经验，增强对数学学习的积极情感。
3．使学生在小组合作的过程中，学会倾听他人的意见和想法，培养初步的合作意识。
重点：通过实践活动，使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，体会平面和曲面的区别。
难点：展开空间想象，发展空间观念。
课件、木板、积木。
师：上一节课我们一起认识了4种立体图形，它们分别是什么？
生：长方体、正方体、圆柱和球。
师：今天，我们继续研究这些形体，看看它们有什么特征，好不好？
(板书课题。)
1．滚一滚。
师：老师这儿有个木板，如果把这4种形体同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？
不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动。
生：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从木板上慢慢滑下来。
师：请同学们思考为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？(生讨论，然后展示结果。)
生：球和圆柱都有弯曲的面，可以滚动；长方体、正方体的面是平的，只能滑动，不能滚动。
2．堆一堆。
师：老师这里有很多的长方体、正方体、圆柱和球，我们一起给他们分类，然后堆起来，好吗？说一说你们有什么发现？
生：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。
师：那这是为什么呢？
引导学生明确：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是物体本身的特点决定的。
3．摸一摸。
让这四种形体中的一种露出它的一部分，让学生猜一猜这会是什么形体。
4．搭一搭。
学生分小组搭，比比哪组搭得快、搭得好。
评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱等等。
课件出示教材第33页“数一数”。
这三幅图的出现是按由易到难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右、从上到下地数。
通过今天的学习，你又有哪些新的收获？
本节课充分利用小组合作的形式，调动了学生的多种感官积极参与到生动、直观的教学活动中。学生在滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭的实践活动中经历了直观认识简单几何形体的过程。学生通过观察、触摸等活动，初步感知了物体的形状，为以后学习物体的特征奠定了基础。