五 认识10以内的数（教案）2021-202学年一年级上册数学苏教版

五　认识10以内的数
,　　本单元教学10以内数的认识，分1～5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入＝、＞和＜的教学。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，＝、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。)
第1课时　认识1～5
教材第12～14页的内容。
1．使学生通过具体情境中的数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2．会用5以内的数描绘生活中物体的个数，体会数存在于生活中，初步建立数感。
3．使学生体会数与日常生活的密切联系，初步养成从数学的角度观察事物的习惯。
重点：学生能熟练地书写1～5各数。
难点：正确理解1～5各数的含义。
课件、小木棒、卡片。
师：小朋友，在前面我们已经学习了“数一数”，已经会数出一些物体的个数。下面请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。
学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
课件出示教材第12页主题图，请同学们说一说，图上画了什么，你在这幅图上看到了什么，想到了什么。
生：我看到黑板上写着“教师节快乐”，还有小朋友、气球等。
师：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。从这节课起，我们学习认数。今天学习1～5各数的认识。(板书课题。)
1．初步感知1～5各数。
让学生看一看，说说图中的小朋友在干什么。通过交流，知道这是在庆祝教师节，结合进行爱学校、爱老师、爱学习的教育。
师：请小朋友仔细看一看，图中有些什么？各有多少？自己先数一数。
组织学生交流独立数数的结果。和学生一起数出图中物体和人的个数。
师：在我们刚才交流的过程中，你都发现了哪些数？
根据学生回答板书：1，2，3，4，5。
2．认数、写数。
(1)认识数“1”。
引导学生有顺序地观察并说出：图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。要求学生拿出1支铅笔、1本练习本，伸出1个手指头等。
教师在黑板上书写1。
指导学生写“1”，分析字形，说明写“1”时要写得稍微斜一点，笔画要直。描数、写数时，注意学生的姿势和执笔方法，指导规范地写数。
领学生读“1”。
(2)用类似的方法认识2、3、4、5各数。
(3)按顺序齐读1～5各数。
3．找一找。
师：生活中你在哪些地方见到过1～5这几个数？
随着学生想到的事物，课件出示实物图。
场景图：看，那是几路公共汽车？(课件出示公交车的图，5路。)
小刚家住几号楼几单元？(课件出示小刚家所在小区的小楼，2号楼3单元。)
1．教材第13页“想想做做”第1题。
教师示范，先数一数，再与下面对应的数连一连。学生明白题意后动手连线。
2．教材第13页“想想做做”第2题。
学生先读一读数，再照样子涂上颜色。
今天这节课，你最大的收获是什么？
这是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过1～5这五个数字，而且也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确、规范地书写1～5这五个数字。本以为会是很简单的内容，但学生写起来却是那么的不容易。先是一个一个地在黑板上写，学生看，看完学生再描红，之后再让学生自己仿写。当我一个一个检查时，发现学生写成什么样的都有，歪歪扭扭的，没写在格子里的，稀奇古怪什么样都有。一年级的学生由于拿笔还不稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好，都不能很好地将每一个数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，写好数字将会为将来的数学学习打好坚实的基础。
第2课时　认识几和第几
教材第15～16页的内容。
1．让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2．在具体的情境中，练习运用“几”和“第几”来描述生活现象，培养学生初步的观察和推理的能力。
3．让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。
重点：区分和理解“几”和“第几”的不同含义。
难点：灵活运用“几”和“第几”来解决生活中的实际问题。
课件、小动物贴图、数字卡片。
课件出示教材第15页例2主题图。
师：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看，有几个人在排队？
生：5个人排队。
师：请同学们数一数，戴帽子的小朋友排在第几？戴红领巾的大哥哥排在第几？
师：排在第5的是谁？
师：戴红领巾的大哥哥前面有几个人？后面有几个人？
(板书课题。)
1．探究。
师：请同学们回答老师的问题好吗？
生：戴帽子的小朋友排在第2。
生：戴红领巾的大哥哥排在第4。
生：小女孩排在第5。
生：大哥哥前面有3人，后面有1人。
师：刚才我们说的几人与第几，如5人和第5意思一样吗？
结合学生的交流，教师可以揭示：第1个“5”表示的是排队的人数，而第2个“5”表示的是小女孩在队伍中的顺序。它们的意思是不一样的。
2．课件出示教材第15页“想想做做”第1题。
师：小朋友们想要进动物园，就要做对“点灯笼”的游戏才行，你想试一试吗？
(1)老师点灯笼学生回答。
○○○●○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
●●●●○问：现在点了几个灯笼？
(2)老师提要求，学生涂色。
师：左边第4个，左边4个。
师：这里的“第4个”和“4个”分别是什么意思？(同桌探究后回答问题。)
生：左边第4个的意思是涂左边数第4个，只涂一个灯笼；左边4个表示的是左边数4个都要涂。
师：同学们真聪明，为回答正确的同学鼓鼓掌，好吗？
1．教材第15页“想想做做”第2题。
师：你能数出男孩住在第几层吗？是怎么数的？
提示：我们在生活中约定从下往上数楼层，最下面一层就是一楼。男孩住第4层，通常我们也说住4楼，就是第4层。
过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？
小结：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
2．教材第16页“想想做做”第3题。
师：你能用今天学过的“几”和“第几”给大家介绍登山的小动物吗？
引导学生说出：一共有几只小动物，它们分别排在上山(下山)的第几个。
3．教材第16页“想想做做”第4题。
过渡：山那边正举行什么比赛呢？
引导：你能从“几”和“第几”的角度提出哪些数学问题？
学生可能提出的问题有：
生1：1号车前面有几辆车？是哪些车？
生2：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
生3：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
追问：前3名是哪些车？第2名是几号车？前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的：“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
通过今天这节课的学习，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流。
在学习本节课知识时，每个画面都要引导学生自由地说，在说的过程中感悟“几”和“第几”的不同。同时，把教材第16页“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜欢的故事，既能激发学生的学习兴趣，又能使课堂气氛显得生动活泼。学生能结合生活实际用“几”和“第几”说话，进一步加深了对“几”和“第几”的认识。同时培养了学生在生活中学数学、用数学的能力。
第3课时　认识0
教材第17～18页的内容。
1．通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
2．规范0的写法，使学生能规范地书写0。
3．培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
重点：知道0的两种含义，会读、写数字0。
难点：体会0在日常生活中的运用。
课件、小兔子图片、蘑菇和萝卜卡片、直尺。
师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字娃娃？(1、2、3、4、5。)现在我们用这些数字来做个猜数的游戏。
师：这个数在3的后面，5的前面，它是几？
师：这个数比1大，比3小，它是几？
师：这个数比1小，它在1的前面，它是几？
师：同学们真聪明，一下子就猜对了，知道比1小的数是0，今天我们就来学习0。
(板书课题。)
1．0表示“一个也没有”。
课件出示教材第17页例3主题图。
师：同学们观察主题图，看看小兔子们各采到了几个蘑菇？
小组内先说，再指名汇报。
引导学生从左往右数。
生1：第一只小兔子采到了3个蘑菇，它很高兴。
生2：第二只小兔子采到了2个蘑菇，它也很高兴。
生3：第三只小兔子采到了1个蘑菇，它很开心。
师：第四只小兔子采了几个呢？
生：一个蘑菇也没有采到。
师：看到第四只小兔子，你有什么疑问吗？
生：什么也没有采到，该如何表示呢？
师：像这样一个蘑菇也没有，可以用零来表示，即“0”。
教师在黑板上示范书写，学生在下面模仿书写。同时教师巡视，将书写得比较好看的在全班进行展示。
边展示边讲：
(1)0是一笔写成的，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔汇合。
(2)起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐要与右线接触，再继续向上与起笔相连。
(3)写0时笔画要圆滑，不能有棱角。
师：想一想，这个数字的形状像什么？(像鸡蛋。)
2．课件出示教材第17页“试一试”。
让学生看图、填数，并说说图意。
师：第一幅图的地里有几个萝卜？
生：4个萝卜。
师：第二幅图的地里没有了，用什么数字表示？
生：用0来表示。
3．0表示“起点”。
师出示直尺，同时请学生也拿出自己的直尺。
师：请同学们观察直尺，看谁最先发现0，同时说说这里的0该怎么理解呢？
师：0可以表示没有，还可以表示什么？
生：0还可以表示开始，0是起点。
1．教材第18页“想想做做”第1题。
依次呈现四幅图，先说一说应该用哪个数来表示图意，再写一写。
2．教材第18页“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，汇报交流中说说各数表示的意思。
3．教材第18页“想想做做”第3题。
学生拿着数字卡片0、1、2、3、4、5按一定的顺序排队。
学生在教材上填一填后，互相检查正确与否。
4．教材第18页“想想做做”第4题。
师：想一想，除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
师：看一看教材第18页第4题里面画了些什么？你能看懂吗？
通过这节课的学习，你知道0可以表示哪些意思吗？
“0”这个数字对小学生来说，并不陌生，学生们都知道“0”表示一个也没有，但0的另一个含义他们却不太清楚，那就是：0还表示开始，从刻度尺子上面可以看出来。这节课的另一个重点是书写“0”，这个“0”确实是很难写，在我示范以后让他们再写，发现写得很糟糕，要么就是头写得尖尖的，要么就是肚子写得大大的，全都贴在了线上面，写得好看的很少。“0”这个数字要写好是不容易的，要多多练习才行。
第4课时　认识＝、＞和＜
教材第19～20页的内容。
1．使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，知道用词语(大于、小于和等于)来描述5以内数的大小。
2．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确、熟练地比较。
重点：理解“＝”“＞”和“＜”的含义。
难点：学会用“＝”“＞”和“＜”表示两数的关系。
课件、小动物图片。
师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？
师：有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(课件出示教材第19页例5主题图。)
师：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？(学生数一数后汇报。)
生1：松鼠队有5名队员。
生2：小猴队有4名队员。
生3：小熊队有3名队员。
生4：小兔队有4名队员。
师：小朋友们，你们从中能知道些什么呢？
生：松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。
(板书课题。)
1．教学“＝”。
师：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比好不好？
师：小兔队有几只？小猴队有几只？
生：4只兔子(师对应贴出4只兔子)；4只猴子(师对应贴出4只猴子)。
师：一一对应地比，小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多，4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？(学生先猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
师：像“＝”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号。4＝4读作：4等于4。(板书：＝。)
2．教学“＞”和“＜”。
师：小兔队和小猴队刚刚比完，现在松鼠队和小熊队队员走了过来。请两名同学上黑板一一对应地把松鼠和小熊贴在黑板上，说一说你的发现。
生：松鼠队比小熊队多，有5名队员；小熊队比松鼠队少，有3名队员。
师：4和4同样多，我们可以表示为4＝4，那么5比3多，3比5少，可以用什么符号来表示呢？
师：这就是我们今天要认识的另两位新朋友。(板书：＞和＜。)
师：“＞”的名字叫“大于号”，5比3多可表示为：5＞3，读作：5大于3。“＜”的名字叫“小于号”，3比5少可表示为：3＜5，读作：3小于5。
1．教材第20页“想想做做”第1题。
先让学生照样子摆一摆，填一填，再组织交流。
2．教材第20页“想想做做”第3题。
指导学生看清是谁和谁比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生做完，集体交流。)
小朋友们，今天这节课你们认识了哪几位朋友呢？学到了哪些本领呢？
学生在学习“＝、>、<”时，教师灵活运用教材中的情境图进行教学，让学生在情境中找到比较的物体；运用原有的经验比一比，让学生说说谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，引出用符号来表示，学生很容易地就认识了“＝、>、<”的作用。同时，学生在认识“>”“<”时，容易出错，我让学生在小组内讨论交流，用自己喜欢的方法来认识符号，效果较好。
第5课时　认识6～9
教材第23～25页的内容。
1．使学生会认、读、写6～9各数，并注意书写工整。
2．掌握6～9各数的顺序，会用6～9各数表示物体的个数。
3．初步学会用具体的数描述生活中的事物，发展学生的数感。
重点：能够正确地书写6～9各数。
难点：理解6～9各数的含义。
课件、计数器、数字卡片、套圈。
师：同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？
生：喜欢。
师：同学们，我们一起去游乐园玩套圈好不好？
生：好。
师：老师这里也有套圈，我们一起来玩，我们一起来套书、本和文具，看看你能套到什么？(教师找6名学生上前来，和教师一起玩套圈游戏。)
师出示教材第23页主题图，让学生观察，同时板书课题：认识6～9。
1．认识6～9可以表示物体的个数。
师：图上的小朋友都在干什么？
师：数一数图中一共有几个小朋友在玩“套圈”游戏？(6个。)
师：图中共有几个人？(7个。)
师：数一数有几个圈？(8个。)
师：那一共有几个玩具呢？(9个。)
小结：看来6、7、8、9和0、1、2、3、4、5一样，可以表示物体的个数。
2．认识6～9的排列顺序。
师：刚才我们一起认识了数家族中的几个小朋友，他们是谁呢？
教师出示计数器，一边拨珠子一边用数字几来表示。
师：每添上一个珠子后是几？
师：在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举出相应的数字卡片。
3．教学读、写6～9各数。(重点在写数。)
师：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎样把它们写好呢？
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在教材第23页的田字格里。
1．教材第23页“想想做做”第1题。
鼓励学生思考和交流，看谁涂色涂得最好，最正确。
2．教材第24页“想想做做”第2题。
先让学生观察，然后开始数数，并在下面对应画图。
同学们，谈谈你这节课的学习感受。
认识6～9是在认识1～5的基础上进行的，学生们都能够知道6是5多1，7是6多1……这节课的重点是正确地书写6～9，最难的是写8。在示范的时候我自己都有些没写好，只好擦掉重新写，让学生描完后再进行仿写，写得不好，歪歪扭扭的，上下两个圈都写成一样大的，圈没有写圆等等。所以教师应带领学生进行范写，加强学生对数的认识。
第6课时　认识10
教材第26～27页的内容。
1．在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2．初步建立10个一就是1个十的思想。
重点：会独立认写10，掌握10以内数的顺序。
难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。
课件、小棒、直尺。
师：中国是一个多民族国家，同学们，你们知道中国哪个民族的人数最多吗？
生：汉族。
师：同学们回答对了，中国汉族人数最多。中国除了汉族人还有很多少数民族，他们大多数能歌善舞。
师：同学们想不想结交一些少数民族的小朋友呢？
生：想。
课件出示教材第26页例7主题图。
1．初步感知10。
师：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听听。
让一名学生上台数，其他学生对此作评价。
教师注意学生的不同数法(1个1个地按顺序数、2个2个地数)，并作适当的引导小结。(板书课题。)
2．实物操作。
师：假如图上的每个小朋友用一个小棒来表示，那你要拿出几个小棒？把你们准备好的小棒动手摆摆看。
摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。
师：同学们已经认识了10，你能用10说一句话吗？谁还能说一说和10有关的词语？
3．临摹写数。
师：我们已经认识10了，那么10该如何书写呢？请一位学生上台书写10。
师：10这个数和我们以前学过的数不一样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好这两个数字的位置。
教师边说边在田字格上示范，注意这两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。学生在教材第26页的田字格中临摹写数，比一比谁写得最好。教师巡视，指导写法。
1．教材第26页“想想做做”第1题。
师：翻开教材第26页，看看玉米姐姐叫你们干嘛？学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几支，让学生当众数数。
学生数后讲述：数数可以顺着数，也可以倒着数。检查顺数、倒数的情况。
2．教材第26页“想想做做”第3题。
学生独立填数。
填好后，按从小到大或从大到小的顺序读一读。
提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？
3．教材第27页“想想做做”第4题。
让学生先想一想，填一填。然后同桌相互提问题，回答。
4．教材第27页“想想做做”第5题。
让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。
5．教材第27页“想想做做”第6题。
先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。
提问：从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？
通过今天的学习，谁能说一说今天学到了什么？
“10的认识”这部分内容与之前的认识数字大致相同，但也有一点是不同的，就是没有安排10的序数意义的教学．于是，在教学中对于10的序数意义一笔带过，即“想想做做”第4题。在读0～10时，不仅要求顺着读数，还让学生倒过来读数，这样效果更好。处理“10个一可以组成1个十”这个难点时，我觉得强调得还不够，较多学生没有十位上的这个1表示10这个概念，以后还得继续加强这方面的认识。