第9课《论素养》课件（共22张PPT）

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导入
教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为，天真可爱的孩子也知道礼义廉耻。
那么到底什么才是“有教养”
？我们来听听苏联学者利哈乔夫是怎么回答这个问题的。
9
论教养
利哈乔夫
学习目标
1.梳理文章结构，把握作者的论证思路（重点）
2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。（难点）
3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。1928年毕业于列宁格勒大学。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。
预习检查
贸
然
涵
养
恪
守
自
持
汲
取
遵
循
箴
言
彬
彬
有
礼
大
发
雷
霆
随
心
所
欲
一
意
孤
行
自
吹
自
擂
矫
揉
造
作
附
庸
风
雅
忸
怩
作
态
随
机
应
变
mào
kè
jí
zhēn
yōng
niǔ
ní
bīn
jiǎo
róu
léi
预习检查
轻率地，不加考虑地。
可以作为学习、效仿标准的人或事物。
形容非常疲乏。
形容文雅、有礼貌的样子。
比喻大发脾气，高声斥责。
态度冷淡，毫不关心。
贸然：
典范：
疲惫不堪：
彬彬有礼：
大发雷霆：
漠不关心：
预习检查
一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
能控制情绪的功夫；修养。
不听劝告，固执地照自己的意思行事。
严格遵守。
控制自己的欲望或情绪等。
把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。
随心所欲：
涵养：
一意孤行：
恪守：
自持：
矫揉造作：
整体感知
析题：你从文题得知哪些信息?
“论”字可看出，这是一篇议论文。
文题是作者的论点吗？
不是，“论教养”是文章的论题，并非论点。
整体感知
默读课文，梳理文章的思路：
作者是怎样一步一步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？（提示：找出每段中表明作者观点的句子，从各段大意入手。）
第一部分（1-2）：开门见山，引入论题。
第二部分（3—12）：列举“无教养”的例子和“有
教养”的表现，点明什么才是有教养。
第三部分（13—17）：论证什么是“优雅风度”。
第四部分（18）：总结全文，重申论点。
中心论点:
必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。
整体感知
1.读课文第1段，说说文章开头段有什么作用。
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？
开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。
自主研读
（1）不帮疲惫的妻子刷洗碗具；
（2）动不动就对家人大发雷霆；
（3）对家人漠不关心；
（4）不关爱和帮助父母；
（5）在家中不管不顾的行为；
（6）不顾妻子或孩子们的自尊心，一意孤行。
1.读课文第5-10段，说说没有教养的表现有哪些。
反面举例
自主研读
2.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些？
(1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；
（2）对别人一律谦让和礼让；
（3）不会自吹自擂；
（4）懂得珍惜别人的时间；
（5）信守承诺，始终如一。
正面举例
通过举例论证，增强文章的说服力。
自主研读
3.讨论：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
运用对比论证，“无教养”的行为人人厌恶和鄙视的，“有教养”的行为，是大家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出作用，这样写使作者的观点更突出，更鲜明。
自主研读
4.文章从第13段开始，作者笔锋突转，由谈“教养”转向谈“风度”，二者之间有什么内在联系？
“风度”指人的言谈举止和仪态，有教养的人一定有风度，“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的一种外在表现。
自主研读
5.作者在第16段中表明：“一切优雅风度的基础是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”由此可以看出“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
“优雅风度”是“有教养”最重要的表现形式，是判断一个人教养水平高低的重要因素。一个人的教养水平越高，行为举止越优雅，一个人的教养水平越低，行为举止越不优雅。
分析：
作者再次以生活中的小细节为例加以阐释，如吃饭时应怎样做……这些看起来都是外在的，但作者进一步指出“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。”
作者将“风度”与“教养”联系起来，“优雅风度”的底色就是“有教养”，是心灵世界真善美的折射，同时，作者也将自己的论述深化：从对与人相处的态度、行为的论述，提升到对整个世界的普遍的尊重和敬畏。
作者正是在这样严谨的结构，缜密的逻辑值深入浅出论述自己对教养的认识。
归纳思路
引入论题：什么是真正的教养
论证观点
无教养（反面举例）
有教养（正面举例）
教养的重要表现——优雅风度
总结论点：
教养的本质——尊重（重申论点）
必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。
结构严谨
逻辑缜密
合作探究
结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？
诚信守约
无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。
尊重他人
听到他人的观点时，即使不同意，也不喊
“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不表示否定态度。
课堂小结
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。
写作特色
1.举例论证和对比论证综合运用。
“教养”很具体，因为它总是体现在人们言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在对这众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有深厚的生活气息，亲切而生动。
写作特色
2.行文活泼灵动，思路清晰。
本文行文活泼灵动，思路清晰。从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯串作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。