小狗包弟
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学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 小狗包弟 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教 学 目 标 1.初读课文后，能用简要的词语概括文章的主要内容，能理清思路与情感脉络。 2.能通过对课文的仔细揣摩、质疑探究和品味鉴赏，感悟文章的思想内涵及其价值意义，能用自己的话表达出来。 3.通过深情的朗读，深入体味作者的深沉的思想情感。
教 学 重 点 1.初读课文后，能用简要的词语概括文章的主要内容，能理清思路与情感脉络。 2.能通过对课文的仔细揣摩、质疑探究和品味鉴赏，感悟文章的思想内涵及其价值意义，能用自己的话表达出来。 3.通过深情的朗读，深入体味作者的深沉的思想情感。
教 学 思 路 抓住小狗包弟的可爱与作者内心的负罪感这个对比，通过时代背景介绍、作者情感分析来理解课文，突出重点，突破难点。
主要 教学 方法 导读法，自我探究法。
教 学 资 源 PPT课件 相关巴金情况的资料
教学过程预设（分课时写）
环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 同学们，在2005年的十月，我国文坛上有一位伟大的老人永远的离开了我们，享年101岁，你们知道他是谁吗？你们读过巴金的作品吗？你们了解巴金吗？ （见课件） 《随想录》被誉为中国当代散文创作 的“里程碑”，是巴金老人最后一部重要的书。今天，咱们就一起来学习节选自《随想录》的文章《小狗包弟》。 学生浏览课前分发的相关巴金的资料，了解作者及写作背景 激发学生兴趣，为下面的授课做准备
二、把握文章记叙的主要内容 1.同学们，我们已经预习过课文，知道《小狗包弟》的写作时间是1980年，76岁高龄的巴金为什么要写作这篇文章呢？ 2.思考：围绕我和小狗包弟，作者写了哪些内容？（PPT） 3.提问：包弟是怎样的一条小狗呢？作者对小狗的情感是怎样的呢？这样一条可爱、善解人意、忠诚的小狗，作者是喜爱的，可最后巴金为什么要把它送到医院交给我的大妹妹呢？ 4．包弟交给大妹妹之后，作者的情感有没有变化呢？是怎样变化的呢？ 1.学生发言，教师点拨 明确：“我怀念包弟，我要向它表示歉意。” 2.小组讨论，代表发言，教师指导， 明确：[板书] 送来 相处 送走 3.学生思考，讨论，教师点拨 明确：①小狗包弟的特点：可爱、讨人喜欢、善解人意、忠诚。②作者对小狗的情感：喜爱。③害怕引来抄四旧的红卫兵。 4.教师在学生发言后明确： 包弟被转送给我，和我们亲密相处时，我是喜欢的、欢快的；被送走之后，我充满了深深的自责与歉疚。 1．在预习的基础上，要求学生找出文眼，把握主旨。 2． 引导学生概括文章内容要点。 3.引导学生联系时代背景理解文本——了解作者行为的动机、矛盾、痛苦的心理和谋篇布局的艺术 4引导学生领会情感，理清感情脉络。
三、 探究质疑、品味鉴赏。 请你从文中找出能够表现作者歉意的、能够触动你的心灵的语句，谈谈自己的理解，或提出有疑问的语句，大家一起研讨。（要求学生在书上圈点勾画，再和周围的同学交流讨论，然后大家共同品味鉴赏、探究质疑。） （学生在阅读、讨论过程中会有不同的意见和看法，教师不要做过多的干涉，只要做适当的点拨和引导即可 ） 课堂预设：1.我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉……反而背上了更加沉重的包袱。 轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。 沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。 在文革动乱的时代，人的生命尚不值一钱，更何况是为了生存，而抛弃一条小狗，又算得了什么呢。但世纪老人巴金却未因此而解脱自己，而是对自己的心灵进行审问，生发出了深深的忏悔。 2.我不能保护一条小狗，我感到羞耻……我瞧不起我自己，我不能原谅我自己。 小狗虽小，但它也有生存的权利，但是为了保全自己，我把小狗推上了解剖台，为自己的自私和怯懦，深深的自责，真诚的忏悔。 咱们来想想，倘若没有文革，我又怎么会送走小狗呢；假如人间充满人性，又怎么会践踏无辜的生命呢？于此，作者呼唤人性的回归，讴歌人性的美好。 …… 根据单元教学目标，引导学生进行探究质疑、品味鉴赏，培养学生的质疑、鉴赏能力；通过理解并评价作者表达“歉意”的社会价值，培养学生的人生观与价值观。此部分具体的教学目标不要预设过多，尽量在课堂上生成。
四、 饱含深情地朗读课文，体味作者的思想感情。 1. 阅读提示：在朗读时请注意一下，这篇文章的话语方式是自言自语，怎么才能读出这种语气呢？关键是把自己当作巴金,进入他的内心,把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。 2. 播放视频朗读生读，师范读，生自由读。 1.先由学生朗读 2.播放录音后学生再次自由读 3.抽选部分学生进行片段朗读 通过朗读训练，深入体会文本，让学生与作品产生强烈的情感共鸣，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，同时培养学生积极的情感态度价值观。
五、 课堂小结 同学们，这节课，咱们通过联系课文的背景，结合文中的语言环境，从宏观把握内容要点，从微观品味思想感情，感受到了作者真挚的情感，看到了勇于说真话，勇于自我解剖，呼唤讴歌美好人性的巴金老人。我们为这位世纪老人所感动，他相得益彰的人品和文品，他贯串于文字和生命中的热情、忧患、良知，将永远闪耀着璀璨的光辉。 学生可以谈谈自己对本文的理解 进一步升入理解本文深刻的主旨
六、 写作拓展 同学们，本文写了一只普通小狗的命运，引发对自己灵魂的深层解剖，文章写得如此深刻而震撼人心，这是因为和小狗包弟发生的事情深深地触动了巴金的心灵。所以，我们写文章，也要善于写触动心灵的人和事，这样的文章才会显得丰富而深刻。同学们，走进生活，回想自己，在你的身边发生了多少触动心灵的人和事呢，有兴趣的同学，可以选择一个片段写写。 学生作文 通过写片段作文的方式，帮助深入理解课文内容。
自我反思
主要特色 与 创新之处 内容处理繁简得当，教学可操作性强
存在的问题 与不足
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学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 小狗包弟 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教 学 目 标 1.初读课文后，能用简要的词语概括文章的主要内容，能理清思路与情感脉络。 2.能通过对课文的仔细揣摩、质疑探究和品味鉴赏，感悟文章的思想内涵及其价值意义，能用自己的话表达出来。 3.通过深情的朗读，深入体味作者的深沉的思想情感。
教 学 重 点 1.初读课文后，能用简要的词语概括文章的主要内容，能理清思路与情感脉络。 2.能通过对课文的仔细揣摩、质疑探究和品味鉴赏，感悟文章的思想内涵及其价值意义，能用自己的话表达出来。 3.通过深情的朗读，深入体味作者的深沉的思想情感。
教 学 思 路 抓住小狗包弟的可爱与作者内心的负罪感这个对比，通过时代背景介绍、作者情感分析来理解课文，突出重点，突破难点。
主要 教学 方法 导读法，自我探究法。
教 学 资 源 PPT课件 相关巴金情况的资料
教学过程预设（分课时写）
环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 同学们，在2005年的十月，我国文坛上有一位伟大的老人永远的离开了我们，享年101岁，你们知道他是谁吗？你们读过巴金的作品吗？你们了解巴金吗？ （见课件） 《随想录》被誉为中国当代散文创作 的“里程碑”，是巴金老人最后一部重要的书。今天，咱们就一起来学习节选自《随想录》的文章《小狗包弟》。 学生浏览课前分发的相关巴金的资料，了解作者及写作背景 激发学生兴趣，为下面的授课做准备
二、把握文章记叙的主要内容 1.同学们，我们已经预习过课文，知道《小狗包弟》的写作时间是1980年，76岁高龄的巴金为什么要写作这篇文章呢？ 2.思考：围绕我和小狗包弟，作者写了哪些内容？（PPT） 3.提问：包弟是怎样的一条小狗呢？作者对小狗的情感是怎样的呢？这样一条可爱、善解人意、忠诚的小狗，作者是喜爱的，可最后巴金为什么要把它送到医院交给我的大妹妹呢？ 4．包弟交给大妹妹之后，作者的情感有没有变化呢？是怎样变化的呢？ 1.学生发言，教师点拨 明确：“我怀念包弟，我要向它表示歉意。” 2.小组讨论，代表发言，教师指导， 明确：[板书] 送来 相处 送走 3.学生思考，讨论，教师点拨 明确：①小狗包弟的特点：可爱、讨人喜欢、善解人意、忠诚。②作者对小狗的情感：喜爱。③害怕引来抄四旧的红卫兵。 4.教师在学生发言后明确： 包弟被转送给我，和我们亲密相处时，我是喜欢的、欢快的；被送走之后，我充满了深深的自责与歉疚。 1．在预习的基础上，要求学生找出文眼，把握主旨。 2． 引导学生概括文章内容要点。 3.引导学生联系时代背景理解文本——了解作者行为的动机、矛盾、痛苦的心理和谋篇布局的艺术 4引导学生领会情感，理清感情脉络。
三、 探究质疑、品味鉴赏。 请你从文中找出能够表现作者歉意的、能够触动你的心灵的语句，谈谈自己的理解，或提出有疑问的语句，大家一起研讨。（要求学生在书上圈点勾画，再和周围的同学交流讨论，然后大家共同品味鉴赏、探究质疑。） （学生在阅读、讨论过程中会有不同的意见和看法，教师不要做过多的干涉，只要做适当的点拨和引导即可 ） 课堂预设：1.我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉……反而背上了更加沉重的包袱。 轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。 沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。 在文革动乱的时代，人的生命尚不值一钱，更何况是为了生存，而抛弃一条小狗，又算得了什么呢。但世纪老人巴金却未因此而解脱自己，而是对自己的心灵进行审问，生发出了深深的忏悔。 2.我不能保护一条小狗，我感到羞耻……我瞧不起我自己，我不能原谅我自己。 小狗虽小，但它也有生存的权利，但是为了保全自己，我把小狗推上了解剖台，为自己的自私和怯懦，深深的自责，真诚的忏悔。 咱们来想想，倘若没有文革，我又怎么会送走小狗呢；假如人间充满人性，又怎么会践踏无辜的生命呢？于此，作者呼唤人性的回归，讴歌人性的美好。 …… 根据单元教学目标，引导学生进行探究质疑、品味鉴赏，培养学生的质疑、鉴赏能力；通过理解并评价作者表达“歉意”的社会价值，培养学生的人生观与价值观。此部分具体的教学目标不要预设过多，尽量在课堂上生成。
四、 饱含深情地朗读课文，体味作者的思想感情。 1. 阅读提示：在朗读时请注意一下，这篇文章的话语方式是自言自语，怎么才能读出这种语气呢？关键是把自己当作巴金,进入他的内心,把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。 2. 播放视频朗读生读，师范读，生自由读。 1.先由学生朗读 2.播放录音后学生再次自由读 3.抽选部分学生进行片段朗读 通过朗读训练，深入体会文本，让学生与作品产生强烈的情感共鸣，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，同时培养学生积极的情感态度价值观。
五、 课堂小结 同学们，这节课，咱们通过联系课文的背景，结合文中的语言环境，从宏观把握内容要点，从微观品味思想感情，感受到了作者真挚的情感，看到了勇于说真话，勇于自我解剖，呼唤讴歌美好人性的巴金老人。我们为这位世纪老人所感动，他相得益彰的人品和文品，他贯串于文字和生命中的热情、忧患、良知，将永远闪耀着璀璨的光辉。 学生可以谈谈自己对本文的理解 进一步升入理解本文深刻的主旨
六、 写作拓展 同学们，本文写了一只普通小狗的命运，引发对自己灵魂的深层解剖，文章写得如此深刻而震撼人心，这是因为和小狗包弟发生的事情深深地触动了巴金的心灵。所以，我们写文章，也要善于写触动心灵的人和事，这样的文章才会显得丰富而深刻。同学们，走进生活，回想自己，在你的身边发生了多少触动心灵的人和事呢，有兴趣的同学，可以选择一个片段写写。 学生作文 通过写片段作文的方式，帮助深入理解课文内容。
自我反思
主要特色 与 创新之处 内容处理繁简得当，教学可操作性强
存在的问题 与不足
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