二 平行四边形的初步认识（教案）2021-202学年二年级上册数学苏教版
文档属性
| 名称 | 二 平行四边形的初步认识（教案）2021-202学年二年级上册数学苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-29 09:05:38 | ||
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文档简介
二 平行四边形的初步认识
本单元的内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中以边数的多少对图形进行分类，知道多边形的形状和名称，然后进一步具体感知平行四边形。最后借助认识七巧板、玩七巧板的活动，进一步加深对图形的认识。本单元的内容是学生今后进一步学习图形知识的基础，在整个“图形与几何”知识体系中具有重要的纽带作用。
在日常生活中，学生已经知道了一些简单的平面图形，因此从已有的知识和经验出发，学生才会更容易接受本单元的新知识。在此基础上引导学生进一步探究，在动手操作、细心观察等活动中，促使学生构建自己的知识体系。)
第1课时 认识多边形
教材第12页例1及相关练习。
1．让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2．让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究和合作创新意识。
重点：通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
难点：在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系。
课件，长方形、正方形、五边形、六边形纸片，小棒。
师：这几天，老师家里正在装修，需要给家里的地面铺瓷砖。于是，老师就买来了这两种形状的地砖(课件出示长方形、正方形的纸片)。瓷砖的面是什么形状呢？
生：长方形和正方形。(贴出长方形和正方形。)
师：在一年级时，我们已经认识了长方形和正方形，你知道它们还有个共同的名字吗？这就是这节课我们要研究的内容。
1．进一步认识三角形。
课件出示教材第12页例1情境图。
师：图中有我们已经认识的图形吗？
师：数一数，三角形由几条边围成？
总结：三角形都有三条边。
2．认识四边形。
(1)师：请小朋友们拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。(师示范，学生跟着摸一摸。)你有什么发现？(长方形有4条边。)
师：你是怎么数的？(指名学生上黑板指一指、数一数。)
(2)师：正方形呢？你也能数一数它有几条边吗？(指名数。)
师：像这样有4条边的图形是四边形。(板书：4条边
四边形。)
师：还有其他形状的四边形吗？我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？(课件出示教材第12页例1情境图。)
教师引导学生观察图形，找出四边形，并与同伴交流，说说你是怎样找的。
指名汇报，师生共同小结。
3．认识五边形、六边形。
(1)认识五边形。
师：工人叔叔搬运瓷砖时不小心把瓷砖打破了几块，老师选了2块，把它们的形状描下来了(课件出示2个五边形纸片)，看看，它们有几条边？是几边形呢？(五边形。)
小结：这两个图形都有5条边，叫作五边形。(板书：5条边
五边形。)
(2)认识六边形。
师：4条边围成的图形叫四边形，5条边围成的图形叫五边形，那6条边围成的图形呢？我们一起来看这两个图形(课件出示两个六边形纸片)。
师：数一数，这两个图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形都有6条边，是六边形。(板书：6条边
六边形。)
(3)拼、搭五边形和六边形。
师：五边形和六边形还有其他样子的吗？
师：那你能用小棒来搭五边形和六边形吗？先想一想，你准备怎么搭？
师：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？
学生活动，指名学生上台演示。问一问：用了几根小棒？
小结：我们用5根小棒作五边形的5条边，用6根小棒作六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。
1．教材第13页“想想做做”第3题。
学生独立在书上完成，指名回答。
2．课件演示：四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形。
3．活动操作：把一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。
指名回答：怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？
学生操作，教师挑选不同的图形展示。
这节课你学会了什么？有什么收获？
本节课利用学生生活中的装修情境导入新课，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，与新课标中要求能让学生积极主动参与到学习活动中的思想一致。教师利用学生的好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给学生。通过观察、比较、分类来认识四边形、五边形、六边形等平面图形。在一系列的活动中让学生体会图形的变化，充分感知图形之间的联系和变换，让学生在积极动手、动脑的活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。
第2课时 认识平行四边形
教材第14页例2及相关练习。
1．探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。
2．通过动手操作与试验，培养学生的创新意识和实践能力及初步的空间观念。
3．创设互相协作的学习情境，培养学生的合作意识。
重点：探索平行四边形的特征。
难点：理解平行四边形的特征。
平行四边形纸片、长方形活动框架、小棒、课件。
师：小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天，老师带大家去参观一所漂亮的学校。(课件出示学校中不同地方的图案。)
师：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形？这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，你能说说长方形有什么特点吗(课件出示长方形框架)?
师：现在老师要来变个魔术(把长方形框架拉成平行四边形)，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？(平行四边形。)这节课我们就一起来认识平行四边形。(板书课题。)
1．探索平行四边形边、角的特点。
师：请小朋友再观察一遍，把长方形拉成平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么特点？
分小组活动：每组都准备有一些平行四边形纸片，你们可以借助剪刀、直尺、三角板等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的秘密，比一比哪一组想出来的方法最多。
全班展示汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点。
师：请用自己的话完整地说一说平行四边形的特点。
生：平行四边形的对边相等，对角相等。
师板书：对边相等，对角相等。
2．探索生活中的平行四边形及其特性。
师：今天我们认识了平行四边形，生活中你在哪儿见过平行四边形呢？(地砖、楼梯护栏、伸缩门等。)
师：这个铁门为什么能伸缩(课件出示伸缩的铁门)？我们再来做一个试验。
动手操作：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流，你发现了什么？
全班展示汇报：请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？你再拉拉看，你发现了什么？
小结：三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。
1．教材第15页“想想做做”第2题。
(1)学生独立动手操作，反馈。
(2)提问：这样围是平行四边形吗？怎么改才能成为平行四边形？
(3)围的时候要注意什么？
(4)小结：平行四边形的对边相等。
2．教材第15页“想想做做”第3题。
(1)学生独立完成，教师巡视，个别指导。
(2)交流找平行四边形的方法。
这节课你学会了什么？还有什么疑问？
认识图形是培养学生空间观念的重要载体，如何运用操作、变换、简单推理等多种手段认识图形，是教好这类知识的关键。
在教学中让学生通过量一量、画一画、比一比、看一看等教学方法来让学生发现平行四边形的特点。
首先，以学生原有的知识内容为基础构建新的知识，在导入新课时，先让学生回顾旧知识，认识长方形的特点，在长方形图形的基础上，平移两个角的顶点位置，使长方形变成一个平行四边形，然后让学生猜测这是什么图形，并从中观察这个新的图形——平行四边形“边”有什么特点，“角”有什么特点
，你还发现其他什么特点。通过实践活动，让学生自己去挖掘新知识。
另外让学生在数学实践活动中，理解和应用数学知识、思想和方法，去寻求平行四边形的特点。比如在学生活动中，学生主动去量平行四边形的边长、去画边长、去剪角等活动去发现“对边相等”“对角相等”。
有趣的七巧板
教材第18～19页的内容。
1．使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，发展空间观念。
2．进一步培养学生观察、操作及创新能力，提高语言表达能力和与人合作的精神。
3．通过“玩乐”活动，使学生感受数学活动的乐趣。
4．使学生感受图形的美，发展审美意识。
重点：感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
难点：学会创造性地拼图。
课件，七巧板，剪刀，人、大树、兔子等图形。
师：我们已经认识了许多图形，小朋友们，还记得它们的名字吗？(教材出示三角形、正方形、平行四边形、长方形、五边形等，学生辨认图形。)
师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师用这些图形拼了许多漂亮的图案，想不想欣赏一下？(课件演示拼好的图案，学生欣赏。)
师：数一数，这些漂亮的图案都是由几块图形拼成的？(七块图形)这七块图形叫“七巧板”。这节课我们就来学习七巧板。(板书：有趣的七巧板。)
1．课件出示七巧板，
介绍七巧板的来历。
七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字叫“东方模板”。
2．认识七巧板。
师：你想了解有关七巧板的哪些知识？
师：一副七巧板有几种不同的图形？
生：有3种图形，有三角形、正方形和平行四边形。
师：数一数，每种图形各有几个？
生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。
师：比一比，哪些图形是完全一样的？
生：2个最大的三角形一样大，2个最小的三角形一样大。
3．用七巧板拼图形。
师：你能用七巧板拼出已经认识的图形吗？
(1)
用两块拼。
师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋友说说可以选用哪两块？
生：用2块最大的三角形拼成一个正方形。
师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？
学生小组内讨论交流，指名回答。
小结：用两个完全一样的三角形，通过不同的方式摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。
(2)用三块拼。
师：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些我们已经认识的图形呢？请你试一试，同桌之间合作，比比哪一桌的同学拼的图形种类最多。
学生动手操作，全班展示汇报结果。
小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。
(3)
用四、五、六块拼。
师：这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。同桌之间合作，用一副七巧板中的四块、五块或六块拼出我们学过的图形。
学生动手操作，教师巡视，发现有创意的图形进行展示，并让学生说说你是怎么拼的。
(4)用七块拼。
师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。
(课件出示教材第19页“拼拼说说”。)
师：你喜欢上面的哪一个图形？请选一个你喜欢的图形照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，再思考：用哪几块？每一块的位置在哪？比一比谁拼得最快。
请三名同学上台拼一拼，集体展示交流，教师点评。
师：刚才我们是照样子来拼七巧板的，你能自己动脑筋拼出一些其他漂亮的图案吗？
学生动手操作，拼好后可以参观其他小朋友的作品。
教师将优秀的作品贴在黑板上，大家共同欣赏。
今天，我们上了一节有趣的数学课，你能说说你的收获吗？
活动课的特点是以操作实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验。本节课引入课题后，让学生说一说你想了解有关七巧板的哪些知识，为学生创设发现问题的机会，培养学生的探究意识，激发学生求知的欲望。在探究新知过程中，注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生学习的兴趣，从两块到三块，再到四块、五块……，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流中形成积极的情感与态度，既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。教师让学生参观其他小朋友的作品，给学生提供了互相学习的机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造思维在这里也得到了充分的体验。
本单元的内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中以边数的多少对图形进行分类，知道多边形的形状和名称，然后进一步具体感知平行四边形。最后借助认识七巧板、玩七巧板的活动，进一步加深对图形的认识。本单元的内容是学生今后进一步学习图形知识的基础，在整个“图形与几何”知识体系中具有重要的纽带作用。
在日常生活中，学生已经知道了一些简单的平面图形，因此从已有的知识和经验出发，学生才会更容易接受本单元的新知识。在此基础上引导学生进一步探究，在动手操作、细心观察等活动中，促使学生构建自己的知识体系。)
第1课时 认识多边形
教材第12页例1及相关练习。
1．让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2．让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究和合作创新意识。
重点：通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
难点：在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系。
课件，长方形、正方形、五边形、六边形纸片，小棒。
师：这几天，老师家里正在装修，需要给家里的地面铺瓷砖。于是，老师就买来了这两种形状的地砖(课件出示长方形、正方形的纸片)。瓷砖的面是什么形状呢？
生：长方形和正方形。(贴出长方形和正方形。)
师：在一年级时，我们已经认识了长方形和正方形，你知道它们还有个共同的名字吗？这就是这节课我们要研究的内容。
1．进一步认识三角形。
课件出示教材第12页例1情境图。
师：图中有我们已经认识的图形吗？
师：数一数，三角形由几条边围成？
总结：三角形都有三条边。
2．认识四边形。
(1)师：请小朋友们拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。(师示范，学生跟着摸一摸。)你有什么发现？(长方形有4条边。)
师：你是怎么数的？(指名学生上黑板指一指、数一数。)
(2)师：正方形呢？你也能数一数它有几条边吗？(指名数。)
师：像这样有4条边的图形是四边形。(板书：4条边
四边形。)
师：还有其他形状的四边形吗？我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？(课件出示教材第12页例1情境图。)
教师引导学生观察图形，找出四边形，并与同伴交流，说说你是怎样找的。
指名汇报，师生共同小结。
3．认识五边形、六边形。
(1)认识五边形。
师：工人叔叔搬运瓷砖时不小心把瓷砖打破了几块，老师选了2块，把它们的形状描下来了(课件出示2个五边形纸片)，看看，它们有几条边？是几边形呢？(五边形。)
小结：这两个图形都有5条边，叫作五边形。(板书：5条边
五边形。)
(2)认识六边形。
师：4条边围成的图形叫四边形，5条边围成的图形叫五边形，那6条边围成的图形呢？我们一起来看这两个图形(课件出示两个六边形纸片)。
师：数一数，这两个图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形都有6条边，是六边形。(板书：6条边
六边形。)
(3)拼、搭五边形和六边形。
师：五边形和六边形还有其他样子的吗？
师：那你能用小棒来搭五边形和六边形吗？先想一想，你准备怎么搭？
师：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？
学生活动，指名学生上台演示。问一问：用了几根小棒？
小结：我们用5根小棒作五边形的5条边，用6根小棒作六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。
1．教材第13页“想想做做”第3题。
学生独立在书上完成，指名回答。
2．课件演示：四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形。
3．活动操作：把一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。
指名回答：怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？
学生操作，教师挑选不同的图形展示。
这节课你学会了什么？有什么收获？
本节课利用学生生活中的装修情境导入新课，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，与新课标中要求能让学生积极主动参与到学习活动中的思想一致。教师利用学生的好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给学生。通过观察、比较、分类来认识四边形、五边形、六边形等平面图形。在一系列的活动中让学生体会图形的变化，充分感知图形之间的联系和变换，让学生在积极动手、动脑的活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。
第2课时 认识平行四边形
教材第14页例2及相关练习。
1．探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。
2．通过动手操作与试验，培养学生的创新意识和实践能力及初步的空间观念。
3．创设互相协作的学习情境，培养学生的合作意识。
重点：探索平行四边形的特征。
难点：理解平行四边形的特征。
平行四边形纸片、长方形活动框架、小棒、课件。
师：小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天，老师带大家去参观一所漂亮的学校。(课件出示学校中不同地方的图案。)
师：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形？这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，你能说说长方形有什么特点吗(课件出示长方形框架)?
师：现在老师要来变个魔术(把长方形框架拉成平行四边形)，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？(平行四边形。)这节课我们就一起来认识平行四边形。(板书课题。)
1．探索平行四边形边、角的特点。
师：请小朋友再观察一遍，把长方形拉成平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么特点？
分小组活动：每组都准备有一些平行四边形纸片，你们可以借助剪刀、直尺、三角板等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的秘密，比一比哪一组想出来的方法最多。
全班展示汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点。
师：请用自己的话完整地说一说平行四边形的特点。
生：平行四边形的对边相等，对角相等。
师板书：对边相等，对角相等。
2．探索生活中的平行四边形及其特性。
师：今天我们认识了平行四边形，生活中你在哪儿见过平行四边形呢？(地砖、楼梯护栏、伸缩门等。)
师：这个铁门为什么能伸缩(课件出示伸缩的铁门)？我们再来做一个试验。
动手操作：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流，你发现了什么？
全班展示汇报：请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？你再拉拉看，你发现了什么？
小结：三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。
1．教材第15页“想想做做”第2题。
(1)学生独立动手操作，反馈。
(2)提问：这样围是平行四边形吗？怎么改才能成为平行四边形？
(3)围的时候要注意什么？
(4)小结：平行四边形的对边相等。
2．教材第15页“想想做做”第3题。
(1)学生独立完成，教师巡视，个别指导。
(2)交流找平行四边形的方法。
这节课你学会了什么？还有什么疑问？
认识图形是培养学生空间观念的重要载体，如何运用操作、变换、简单推理等多种手段认识图形，是教好这类知识的关键。
在教学中让学生通过量一量、画一画、比一比、看一看等教学方法来让学生发现平行四边形的特点。
首先，以学生原有的知识内容为基础构建新的知识，在导入新课时，先让学生回顾旧知识，认识长方形的特点，在长方形图形的基础上，平移两个角的顶点位置，使长方形变成一个平行四边形，然后让学生猜测这是什么图形，并从中观察这个新的图形——平行四边形“边”有什么特点，“角”有什么特点
，你还发现其他什么特点。通过实践活动，让学生自己去挖掘新知识。
另外让学生在数学实践活动中，理解和应用数学知识、思想和方法，去寻求平行四边形的特点。比如在学生活动中，学生主动去量平行四边形的边长、去画边长、去剪角等活动去发现“对边相等”“对角相等”。
有趣的七巧板
教材第18～19页的内容。
1．使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，发展空间观念。
2．进一步培养学生观察、操作及创新能力，提高语言表达能力和与人合作的精神。
3．通过“玩乐”活动，使学生感受数学活动的乐趣。
4．使学生感受图形的美，发展审美意识。
重点：感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
难点：学会创造性地拼图。
课件，七巧板，剪刀，人、大树、兔子等图形。
师：我们已经认识了许多图形，小朋友们，还记得它们的名字吗？(教材出示三角形、正方形、平行四边形、长方形、五边形等，学生辨认图形。)
师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师用这些图形拼了许多漂亮的图案，想不想欣赏一下？(课件演示拼好的图案，学生欣赏。)
师：数一数，这些漂亮的图案都是由几块图形拼成的？(七块图形)这七块图形叫“七巧板”。这节课我们就来学习七巧板。(板书：有趣的七巧板。)
1．课件出示七巧板，
介绍七巧板的来历。
七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字叫“东方模板”。
2．认识七巧板。
师：你想了解有关七巧板的哪些知识？
师：一副七巧板有几种不同的图形？
生：有3种图形，有三角形、正方形和平行四边形。
师：数一数，每种图形各有几个？
生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。
师：比一比，哪些图形是完全一样的？
生：2个最大的三角形一样大，2个最小的三角形一样大。
3．用七巧板拼图形。
师：你能用七巧板拼出已经认识的图形吗？
(1)
用两块拼。
师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋友说说可以选用哪两块？
生：用2块最大的三角形拼成一个正方形。
师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？
学生小组内讨论交流，指名回答。
小结：用两个完全一样的三角形，通过不同的方式摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。
(2)用三块拼。
师：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些我们已经认识的图形呢？请你试一试，同桌之间合作，比比哪一桌的同学拼的图形种类最多。
学生动手操作，全班展示汇报结果。
小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。
(3)
用四、五、六块拼。
师：这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。同桌之间合作，用一副七巧板中的四块、五块或六块拼出我们学过的图形。
学生动手操作，教师巡视，发现有创意的图形进行展示，并让学生说说你是怎么拼的。
(4)用七块拼。
师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。
(课件出示教材第19页“拼拼说说”。)
师：你喜欢上面的哪一个图形？请选一个你喜欢的图形照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，再思考：用哪几块？每一块的位置在哪？比一比谁拼得最快。
请三名同学上台拼一拼，集体展示交流，教师点评。
师：刚才我们是照样子来拼七巧板的，你能自己动脑筋拼出一些其他漂亮的图案吗？
学生动手操作，拼好后可以参观其他小朋友的作品。
教师将优秀的作品贴在黑板上，大家共同欣赏。
今天，我们上了一节有趣的数学课，你能说说你的收获吗？
活动课的特点是以操作实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验。本节课引入课题后，让学生说一说你想了解有关七巧板的哪些知识，为学生创设发现问题的机会，培养学生的探究意识，激发学生求知的欲望。在探究新知过程中，注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生学习的兴趣，从两块到三块，再到四块、五块……，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流中形成积极的情感与态度，既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。教师让学生参观其他小朋友的作品，给学生提供了互相学习的机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造思维在这里也得到了充分的体验。