荷叶·母亲
冰心
一、课型：自读课
二、教学目标
（一）诵读课文，在感知内容的基础上，理清作者行文的思路。
（二）赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。
（三）悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。
三、教学重点
（一）诵读课文，在感知内容的基础上，理清作者行文的思路。
（二）赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。
（三）悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。
四、教学难点
赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）授课时间
（二）导入
有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶?母亲》。
（三）文学常识
1.作家作品
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家、诗人、散文家、小说家。
代表作有：散文集《寄小读者》《樱花赞》
诗集《繁星》《春水》
小说《两个家庭》《斯人独憔悴》
冰心的创作主题：母爱、童真、自然
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2.写作背景
《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。
（四）预习检测
1.请准确读出下面加点字
两缸（gāng）
并蒂（dì）
姊妹（zǐ）
散漂（piāo）
梗上（gěng）
莲蓬（lián
peng）
菡萏（hàn
dàn）
徘徊（pái
huái）
攲斜（qī
xié）
荫蔽（yīn
bì）
2.辨析多音字
3.请说一说下面词语的意思
并蒂：两朵花长在同一个花茎上。蒂，瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
亭亭：形容高耸；形容人或花木美好。
徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。
攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜
（五）初读感知
初读文章，认真体会：
（1）文章的感情基调和诵读语速。
（2）划分层次，概括意思。
明确：
情感：感激、感动、感恩
语速：舒缓、轻柔
第一部分①～③：写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。
第二部分④～⑦：写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景。
第三部分⑧～⑨：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
（六）合作探究
1.为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
明确：
写“三蒂莲”初开与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花喻子女做好充分地铺垫。
2.“我”在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？
明确：
三次。
①第一次看红莲。环境：繁杂的雨声，浓阴的天。心情：烦闷。
②第二次看红莲。环境：雷声作了，雨愈下愈大。心情：不适意，徘徊。
③第三次看红莲。环境：雨肆意地下着。
心情：不宁的心绪散尽，感动。
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？
明确：
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
4.《荷叶·母亲》的母亲是怎样一个形象？
明确：
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲身旁”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”这是这样一个母爱的化身。
（七）仿写延情
请你拿起手中的笔，仿照本文的结尾段，用
“母亲啊，你是________,我是________,除了你，谁是我_____________。”的句式，采用比喻的修辞手法写一段话，诉说你对母亲的爱。
示例：
母亲啊，你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长？
母亲啊，你是阳光，我是树苗，自然的风雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温暖？
母亲啊，你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵？
母亲啊，你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无垠大海中的依靠？
（八）课文总结
《荷叶·母亲》是一篇借景抒情、托荷赞母的散文诗，通过描写雨中荷叶对莲花的保护，联想到母亲对子女的呵护与关爱，表达了对母亲的感激和赞美之情。
（九）写作特色
1.托物“言情”，联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
2.语言朴素亲切，却又精心营构。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右攲斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。
?（十）比较阅读
冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。请同学们默读课文，找一找这两首诗的异同处。
温馨提示：
可以从语言风格、写作手法、思想内容、人物形象等角度分析。
（十一）拓展阅读
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
（十二）拓展积累
莲花在中华传统文化中的象征意义
在《荷叶·母亲》一诗中，作者以红莲比喻受母亲呵护的“我”，新颖别致。莲花在中华传统文化中的象征意义，主要有以下三种：
①美人与男女情爱。莲花是水生植物，在众多花卉中尤显洁净、高贵，所以人们经常把它与美人联系在一起。曹植的《洛神赋》中就有“远而望之，皎若太阳升朝霞；迫而察之，灼若芙蕖出渌波”这样的将美人比作莲花的语句。在民间，新婚洞房的布置中还常有“并蒂莲”“鱼戏莲”“荷花鸳鸯”这些元素。
②吉瑞祥和。莲又称荷，而“荷”与“和”同音，所以荷花有祥和、和美的美好寓意。
③君子之风。莲花生长在淤泥之中，却不为淤泥所染，因此，自古人们就将其作为美好、高洁的君子之风的象征。周敦颐的《爱莲说》中描述了莲的几种品格：美丽却不妖娆；行为正直而不趋炎附势；独立自尊而不可亵渎。从此，莲作为君子的象征意义真正深入人心。
七、板书设计
八、教后反思
乘车、乘隙、乘法、大乘
chéng
骑；坐（交通工具）；趁；就着；运算方法之一；佛教的教理和教派。
乘
量词。古代四匹马拉的兵车一辆为一乘；春秋时晋国的史书。后泛指一般史书。
shèng
千乘之国、史乘
气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；使不透气；不吭声；不声张；声音不响亮；在屋里呆着，不到外面去。
密闭；不透气。
闷葫芦
mèn
闷
闷热、闷一会儿、闷声不响、闷声闷气、闷在家里
mēn
力求达到最大限度；（有时跟“着”连用）表示以某个范围为极限，不得超过；（有时跟“着”连用）让某些人或事物尽先；用在表示方位的词前面，跟“最”相同；尽自。
所有的。
尽数、人尽皆知
jìn
尽
尽早、尽着、近前头、尽下雨
jǐn
停留在液体表面不下沉；浮在液体表面顺着液体流动或风吹动的方向移动。
漂着、漂过来
piāo
漂白；用水冲去杂质。
piǎo
漂
漂白、漂朱砂
漂白；用水冲去杂质。
piào
漂了
观院中莲花
两缸莲花
忆故乡莲花
借物喻人
荷叶·母亲
雨打红莲——心神不宁
讴歌母爱
雨中赏莲
荷叶护莲——心情释然
深受感动(共29张PPT)
7
荷叶·母亲
学习目标
（一）诵读课文，在感知内容的基础上，理清作者行文的思路。
（二）赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。
（三）悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。
作者介绍
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家、诗人、散文家、小说家。
代表作有：散文集《寄小读者》《樱花赞》
诗集《繁星》《春水》
小说《两个家庭》《斯人独憔悴》
冰心的创作主题：母爱、童真、自然
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
背景介绍
《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。
读准字音
两缸
并蒂
姊妹
散漂
梗上
莲蓬
菡萏
徘徊
攲斜
荫蔽
gāng
dì
zǐ
piāo
gěng
lián
peng
hàn
dàn
pái
huái
qī
xié
yīn
bì
多音字辨析
乘
shèng
chéng
骑；坐（交通工具）；趁；就着；运算方法之一；佛教的教理和教派。
量词。古代四匹马拉的兵车一辆为一乘；春秋时晋国的史书。后泛指一般史书。
乘车、乘隙、乘法、大乘
千乘之国、
史乘
闷
mēn
mèn
密闭；不透气。
气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；使不透气；不吭声；不声张；声音不响亮；在屋里呆着，不到外面去。
闷葫芦
闷热、闷一会儿、闷声不响、闷声闷气、闷在家里
多音字辨析
漂
piào
piāo
停留在液体表面不下沉；浮在液体表面顺着液体流动或风吹动的方向移动。
（事情、账目等）落空。
漂着、漂过来
漂了
尽
jǐn
jìn
所有的。
力求达到最大限度；（有时跟“着”连用）表示以某个范围为极限，不得超过；（有时跟“着”连用）让某些人或事物尽先；用在表示方位的词前面，跟“最”相同；尽自。
尽数、人尽皆知
尽早、尽着、近前头、尽下雨
piǎo
漂白、漂朱砂
漂白；用水冲去杂质。
并蒂：
花瑞：
菡萏：
亭亭：
徘徊：
攲斜：
解释词意
两朵花长在同一个花茎上。蒂，瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
指花带来的好兆头。
荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
形容高耸；形容人或花木美好。
在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。
倾斜，歪斜。攲，倾斜
初读感知
初读文章，认真体会：
（1）文章的感情基调和诵读语速。
（2）划分层次，概括意思。
情感：感激、感动、感恩
语速：舒缓、轻柔
划分文章层次：
写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。
写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景。
直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
第一部分①～③
第二部分④～⑦
第三部分
⑧～⑨
初读内容
1.为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
2.“我”在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？
4.《荷叶·母亲》的母亲是怎样一个形象？
?
?
合作探究
为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
写“三蒂莲”初开与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花喻子女做好充分地铺垫。
合作探究
第１次
第２次
第３次
环境
红莲
心境
烦闷
繁杂的雨声
浓阴的天
开满
亭亭
不适意，徘徊
雷声作了
雨越下越大
左右攲斜
无依无靠
雨肆意地下着
在大荷叶的覆盖下
不动摇
不宁的心绪散尽
感动
“我”在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？
合作探究
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
合作探究
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”我顿时泪如雨下。
母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里还是想着女儿。
1930年1月7日，冰心的母亲杨福慈告别人世。
冰心将母亲为她保存了30年的、自己出生时第一次剃下的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一同与母亲葬下。
回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“我的妈妈是世界上最好母亲中的最好一个。”
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“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”
——地震中逝去的母亲
最后一刻写给孩子
......当灾难过去，
人们扒开废墟
一位母亲静静地用身体
将孩子抱在怀里
她用自己的身躯
支撑着倒塌的墙壁
用自己宽厚的胸怀
把孩子紧紧抱在怀里
资料链接
《荷叶·母亲》的母亲是怎样一个形象？
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲身旁”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”这是这样一个母爱的化身。
合作探究
请你拿起手中的笔，仿照本文的结尾段，用
“母亲啊，你是________,我是________,除了你，谁是我_____________。”的句式，采用比喻的修辞手法写一段话，诉说你对母亲的爱。
仿写延情
母亲啊，你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长？
母亲啊，你是阳光，我是树苗，自然的风雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温暖？
母亲啊，你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵？
母亲啊，你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无垠大海中的依靠？
示例：
仿写延情
《荷叶·母亲》是一篇借景抒情、托荷赞母的散文诗，通过描写雨中荷叶对莲花的保护，联想到母亲对子女的呵护与关爱，表达了对母亲的感激和赞美之情。
课文总结
?托物“言情”，联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
写作特色
?语言朴素亲切，却又精心营构。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右攲斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。
写作特色
冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。请同学们默读课文，找一找这两首诗的异同处。
温馨提示：
可以从语言风格、写作手法、思想内容、人物形象等角度分析。
比较阅读
比较维度
相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
思想内容
表达母爱
表现孩童对母亲的热爱和亲昵
表现少女对母亲的依恋和感激
感情基调
无
喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻
开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂
艺术手法
象征；
借物抒情
只是用“金色花”象征孩子的天真
通篇使用象征手法，用“荷叶”象征母亲的厚爱
构思角度
无
成年模仿儿童的口吻来描写的，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真
写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情（通过所见之景直接抒发对母爱的赞颂。）
语言风格
清新雅致
活泼，口语化
典雅，书面化
人物形象
妈妈和孩子
孩子——淘气、活泼、撒娇、体贴、孝顺；母亲形象具体鲜活，贤淑温良、具有鲜明的印度文化特色的的印度妇女形象
孩子——依恋母亲；母亲未出场，只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
纸船—寄母亲
拓展阅读
莲花在中华传统文化中的象征意义
在《荷叶·母亲》一诗中，作者以红莲比喻受母亲呵护的“我”，新颖别致。莲花在中华传统文化中的象征意义，主要有以下三种：
又名荷花、水芙蓉、
菡萏，水生草本植物。
拓展积累
①美人与男女情爱。莲花是水生植物，在众多花卉中尤显洁净、高贵，所以人们经常把它与美人联系在一起。曹植的《洛神赋》中就有“远而望之，皎若太阳升朝霞；迫而察之，灼若芙蕖出渌波”这样的将美人比作莲花的语句。在民间，新婚洞房的布置中还常有“并蒂莲”“鱼戏莲”“荷花鸳鸯”这些元素。
即荷花
拓展积累
②吉瑞祥和。莲又称荷，而“荷”与“和”同音，所以荷花有祥和、和美的美好寓意。
③君子之风。莲花生长在淤泥之中，却不为淤泥所染，因此，自古人们就将其作为美好、高洁的君子之风的象征。周敦颐的《爱莲说》中描述了莲的几种品格：美丽却不妖娆；行为正直而不趋炎附势；独立自尊而不可亵渎。从此，莲作为君子的象征意义真正深入人心。
拓展积累
两缸莲花
雨中赏莲
观院中莲花
雨打红莲——心神不宁
荷叶护莲——心情释然
讴歌母爱
借物喻人
忆故乡莲花
深受感动
荷叶·母亲
板书设计
