二年级下册 2.1 除法的初步认识 （例5 及练习三） 教案（2课时） 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册 2.1 除法的初步认识 （例5 及练习三） 教案（2课时） 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-29 14:50:19 | ||
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文档简介
第4课时
除法
（例5）
教学内容
教材第14页例5及“做一做”。
教学目标
1．在平均分的活动中，能用语言描述平均分，并能用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名称。
2．在自主探索平均分的过程中，深入理解除法算式的含义，初步培养思维能力，自主探索能力。
3．在操作活动过程中解决问题，培养学生的动手、语言描述能力。
教学重点
除法算式的含义及除法算式各部分的名称。
教学难点
能用除法算式表示平均分，并用完整的语言表述出来。
教学准备
20个圆片。
教学过程
一、复习引入
课件出示：
12÷4＝3
20÷5＝4
18÷6＝3
16÷8＝2
1．读出除法算式。
答案：12除以4等于3。
20除以5等于4。
18除以6等于3。
16除以8等于2。
2．说一说上面4个算式的含义。
二、自主探索
教学例5。
1．课件出示情境图。
仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
小组交流讲故事，并每组推荐一名学生上台讲述。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
2．“平均分”用除法算式表示。
师：根据你们讲解的故事，谁能提出一个数学问题？
展示问题：每4个放一盘，能放几盘？
让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
用学具摆一摆，分一分。
师：说一说你摆的过程和结果。
生：把20个竹笋，
4个一份地分开，能分5份。
生；可以用算式表示：20÷4＝5。
师：你能说一说每个数字表示什么意思吗？
生：20表示共20个竹笋，4就是每4个一份，5表示能分5份。
3．算式各部分名称。
师：在20÷4＝5中，你知道了各个数表示什么意思，也知道了整个算式的含义。那么你还知道什么？
生：我知道“÷”叫除号。
师：请你们认真观察算式，还有那些地方不知道名字？
师：这就是我们今天要重点学习的内容——除法算式各部分名称。（板书课题）
加法算式，减法算式中各个部分都有一个名字，除法算式也不例外，它们也有自己的名称，请看。
课件展示：
20
÷
4
＝
5
↓
↓
↓
被除数
除数
商
教师小结：除法算式中除号前面的数是被除数，除号后面的数是除数，等号后面的数是商。
同桌互相说一说各部分名称。
小组长出算式，组员说名称。
三、及时巩固
1．教材做一做第2题。
学生独立说，再在小组内互相说一说。
全班展示。
2．完成练习三弟5题。
先让学生说一说图意，然后再圈一圈，写出除法算式，最后说出算式各部分名称。（通过动作表征、语言表征、符号表征和图形表征，让学生进一步理解除法的含义。）
四、总结评价
通过本节课的学习，你有什么收获？把你表现最好的地方和同桌说一说。
第5课时
除法
教学内容
教材练习三第6、7、8、9、10题。
教学目标
1．体验除法算式与生活实际的密切联系。
2．通过开展练习活动，让学生进一步体会除法的意义。
3．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
教学重点
反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点
深入理解除法算式的含义。
教学过程
一、谈话引入
师：关于“除法”你们想说点什么？
生自由说。
你们能用数学知识解决生活中的问题吗？
二、展开学习
1．引导学生完成第16页练习三第6题。
（1）请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）要求学生独立完成。
（3）指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2．引导学生完成练习三第10题。
（1）教师巡视。
（2）学生交流汇报算式的意义。
通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数。
三、拓展应用，加深理解
1．引导学生完成练习三第7题。
学生在组内讨论，可以借助学具摆一摆
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）指名汇报是怎样计算的？
2．引导学生完成练习三的第9题。
师：谁来说说什么情况下我们用除法算式来表示？
生：平均分。
同桌互相说一说自己的想法和算式的意义。
师：与同桌说说怎样来圈。
全班交流汇报。
3．引导学生完成练习三第8题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。
四、课堂总结
今天的学习你有什么收获？
除法
（例5）
教学内容
教材第14页例5及“做一做”。
教学目标
1．在平均分的活动中，能用语言描述平均分，并能用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名称。
2．在自主探索平均分的过程中，深入理解除法算式的含义，初步培养思维能力，自主探索能力。
3．在操作活动过程中解决问题，培养学生的动手、语言描述能力。
教学重点
除法算式的含义及除法算式各部分的名称。
教学难点
能用除法算式表示平均分，并用完整的语言表述出来。
教学准备
20个圆片。
教学过程
一、复习引入
课件出示：
12÷4＝3
20÷5＝4
18÷6＝3
16÷8＝2
1．读出除法算式。
答案：12除以4等于3。
20除以5等于4。
18除以6等于3。
16除以8等于2。
2．说一说上面4个算式的含义。
二、自主探索
教学例5。
1．课件出示情境图。
仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
小组交流讲故事，并每组推荐一名学生上台讲述。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
2．“平均分”用除法算式表示。
师：根据你们讲解的故事，谁能提出一个数学问题？
展示问题：每4个放一盘，能放几盘？
让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
用学具摆一摆，分一分。
师：说一说你摆的过程和结果。
生：把20个竹笋，
4个一份地分开，能分5份。
生；可以用算式表示：20÷4＝5。
师：你能说一说每个数字表示什么意思吗？
生：20表示共20个竹笋，4就是每4个一份，5表示能分5份。
3．算式各部分名称。
师：在20÷4＝5中，你知道了各个数表示什么意思，也知道了整个算式的含义。那么你还知道什么？
生：我知道“÷”叫除号。
师：请你们认真观察算式，还有那些地方不知道名字？
师：这就是我们今天要重点学习的内容——除法算式各部分名称。（板书课题）
加法算式，减法算式中各个部分都有一个名字，除法算式也不例外，它们也有自己的名称，请看。
课件展示：
20
÷
4
＝
5
↓
↓
↓
被除数
除数
商
教师小结：除法算式中除号前面的数是被除数，除号后面的数是除数，等号后面的数是商。
同桌互相说一说各部分名称。
小组长出算式，组员说名称。
三、及时巩固
1．教材做一做第2题。
学生独立说，再在小组内互相说一说。
全班展示。
2．完成练习三弟5题。
先让学生说一说图意，然后再圈一圈，写出除法算式，最后说出算式各部分名称。（通过动作表征、语言表征、符号表征和图形表征，让学生进一步理解除法的含义。）
四、总结评价
通过本节课的学习，你有什么收获？把你表现最好的地方和同桌说一说。
第5课时
除法
教学内容
教材练习三第6、7、8、9、10题。
教学目标
1．体验除法算式与生活实际的密切联系。
2．通过开展练习活动，让学生进一步体会除法的意义。
3．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
教学重点
反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点
深入理解除法算式的含义。
教学过程
一、谈话引入
师：关于“除法”你们想说点什么？
生自由说。
你们能用数学知识解决生活中的问题吗？
二、展开学习
1．引导学生完成第16页练习三第6题。
（1）请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）要求学生独立完成。
（3）指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2．引导学生完成练习三第10题。
（1）教师巡视。
（2）学生交流汇报算式的意义。
通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数。
三、拓展应用，加深理解
1．引导学生完成练习三第7题。
学生在组内讨论，可以借助学具摆一摆
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）指名汇报是怎样计算的？
2．引导学生完成练习三的第9题。
师：谁来说说什么情况下我们用除法算式来表示？
生：平均分。
同桌互相说一说自己的想法和算式的意义。
师：与同桌说说怎样来圈。
全班交流汇报。
3．引导学生完成练习三第8题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。
四、课堂总结
今天的学习你有什么收获？