3.3有多少点子（教案）数学二年级上册 北师大版

《有多少点子》教学设计
教学内容
北师大版二年级上册数学第20、21页《有多少点子》
教学目标
1.用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。
2.通过计算点子数量，进一步体会加法和乘法之间的关系，初步学习用乘法解决问题。
3.在数数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。
重点难点
重点：会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数，相应列出两个不同的连加算式。
难点：学会通过多方位思考来解决问题。
课前准备
?????课件??点子图??小圆片?
教学方法
本节课，我主要采用创设情境、引导探究的教法，引导学生进行自主学习、小组合作学习。
教学过程
复习铺垫
1.小朋友们，前面我们学习了乘法，知道了求几个相同加数的和的简便计算，可以用乘法计算。现在老师就来考考大家。
把下面的加法算式改写成乘法算式。
8+8+8+8=
4+4+4+4+4=
2+2+2+2+2+2+2+2=
1+1+1+1+1+1+1+1+1=
9+9+9+9+9+9=
2.有手势表示出行和列。
二、情境导入
小朋友们，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？（喜欢）
（课件出示点子图）今天，老师要和大家在点子图上捉迷藏。看，点子藏起来了！我找啊找，找到了这些点子。请问：老师找到了“有多少点子”呢？（板书课题）
三、探究新知
（一）说
说一说：你看懂了什么？（引导学生用两种不同的方法表述）
可以列哪些算式？（列加法和乘法算式）
找
你能像老师这样在点子图上找到4×7吗？
4×7表示几个几相加？
学生尝试独立解决，教师巡视，指导个别有困难的学生。
投影展示学生的找法：你是怎样找的，说给大家听听。
圈
小朋友们，有没有更好的办法把我们刚才找的足迹留下来呢？（圈）
大家尝试用两种不同的方法在点子图上表示3×8。
学生上台演示，把圈的结果和大家交流分享。
同桌合作：同桌互相出题，并在点子图上表示出来。老师巡视指导。
小结：3×8可以是3行8列；也可以是8行3列。
生活再现。
“点子图”在生活中的影子：教室的桌椅、阅兵的方阵队伍、排列整齐的鸡蛋、小学生练字专用纸等等。
能力提升
1.看图列式。
2.小组合作：用12个小圆片摆出不同的“点子图”。
3.根据情境图提出数学问题，并尝试解答。
六、课堂小结
小朋友们，这节课你学了什么？
板书设计
有多少点子
2+2+2=6
2×3=6
或
3×2=6
3+3=6
4+4+4+4+4=20
4
×
5=
20
或
5×4=6
5+5+5+5=20
教学反思：
这节课的内容是对上个知识点的提升。在本节课中，我创设了“捉迷藏”的情境激发学生的学习兴趣，然后通过“说”“找”“圈”“摆”等活动贯穿整个课堂，让孩子们在学中玩，玩中学，从而能在轻松和谐的氛围中掌握本节课的重难点。
教学中，我大胆地放手让孩子自己去探索，培养孩子互相合作交流的意识，让他们在共同讨论中完成学习任务。接着，用几张简单的生活照片告诉孩子们，数学是与生活密切相关的，只要留心观察，就会发现生活中不少地方都有“点子图”的影子。我相信，只要我们引导得当，孩子们一定会成为数学的“有心人”。
……
点子数
……
列数
……
行数