第6课 动荡的春秋时期 教案

第6课
动荡的春秋时期
学习目标：
1.春秋历史分期。
2.春秋时期战争的性质，以及由此给社会带来的影响有哪些？
教学过程：
一、导入新课，板书课题
同学们，我们今天一起学习第6课
动荡的春秋时期（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.春秋历史分期。
2.春秋时期战争的性质，以及由此给社会带来的影响有哪些？
三、自学指导
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第29页到32页的内容，结合看图、要求如下：
（一）用横线在课文中画出1—4题的答案，力争自学后书面检测全对。
1.什么是春秋时期？
2.春秋时期经济发展的表现？
（从农业、手工业和商业三方面表述）
3.春秋时期政治上有什么特点？
4.列举春秋时期的霸主？
（二）思考并能解释1—4题中的关键词语，思考第5题，准备口答。
5.第36页问题思考：春秋时期诸侯争霸有何影响（从利弊两方面讨论）？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对检测题。注意：如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）看书
学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯，学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测
过渡语：第1—4题找到答案并能准确记忆的请举手！找到了，老师来检测大家的自学效果。
1、提问第2题。
过渡语：春秋时期，社会经济有了很大的发展，具体表现在哪些方面，能准确回答第2题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
答案要点：农业方面：铁制农具和牛耕出现。意义：促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
手工业：青铜器、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有发展。
商业：很多城市出现商品交换市场，金属货币被更多地使用。
提问第3题。
过渡语：春秋时期的政治特点是什么？能够正确回答第3题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
答案要点：春秋时期的政治特点：王室衰微，诸侯争霸。
王室衰微的具体表现：（1）分封制逐步瓦解（一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭）；（2）周王室的统治力大减；诸侯国势力崛起。
结果：周王室地位下降，大的诸侯势力崛起。他们竞相称霸，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。
提问第5题。
过渡语：春秋时期的争霸，给当时带来了怎样的影响呢？能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
答案要点：弊：春秋时期的争霸，给社会带来了种种灾难。
利：但在争霸过程中，一些诸侯国被消灭，国家出现了走向统一的趋势。
2.书面检测。
（1）给学生发检测试题
第6课当堂检测
班级：_________
姓名：__________
一。填空
1.
年，周平王将国都从
东迁
，中国历史从此进入
，东周前期被称为
。
2.春秋时期经济发展的表现？（农业、手工业、商业）
①春秋后期
和
出现。
②手工业的规模不断扩大
③随着
的增加，
逐渐活跃，商品
出现、
更多地使用。
3.春秋时期政治上有什么特点？
特点：①：
②：
；
4.下列关于春秋时期诸侯争霸影响的叙述，不正确的是（
）
A．没有任何积极作用
B．给人民带来了灾难
C．促进了民族交融
D．出现了一些疆域较大的诸侯国
5.在分封制瓦解的过程中，一些诸侯国取消了分封土地给卿大夫的做法，设置哪些机构加强对地方的控制（
）
A．省、市
B．县、郡
C．封国
D．氏族公社
6.平王东迁后，周王室的统治势力大减，其所能直接管辖的地区仅在哪一带（
）
A．殷
B．镐京
C．阳城
D．洛邑
3.学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。（教师站在讲台指导全班学生认真看书，默背本节知识点，由学生送错题卷。）
4.讨论纠错。白板展示相关错题，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计学生可能出现的错误
（1）选择题第4题：关键词是“不正确”，选项中没有任何积极影响太绝对。
（二）拓展
春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。春秋时期为这一转型时期的开始阶段。
六、当堂训练
请大家合上课本认真做《基础训练》第6课
七、教后记