第1课时 整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教案数学三年级下册青岛版
文档属性
| 名称 | 第1课时 整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教案数学三年级下册青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-29 12:25:17 | ||
图片预览
文档简介
《整十数乘整十数及两位数乘整十数口》第一课时
教学内容：青岛版小学数学三年级下册23-25页信息窗1
教学目标：
1.通过自主活动，经历探索整十数乘整十数及两位数乘整十数的口算方法的过程。
2.掌握整十数乘整十数及两位数乘整十数的口算方法能正确进行口算。
3.利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。
4.在探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算算理的理解。
教学过程：
一、示标示导：（辅助环节）
创设情境
，提出问题
1.谈话引入
这节课老师和你们一起到美丽的市府大楼前去看一看那里的美景好不好？（好）出示信息窗1情境图：
请同学们仔细观察这幅图，从气球图中你发现了哪些信息？你能提出什么数学问题？
学生口答，找出所有的数学信息
预设信息1：红气球团有10串，每串36个。（板书）
预设信息2：蓝气球团有20串，每串30个。（板书）
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下”
预设学生提出问题：
问题1：一共有多少个红气球？（板书）
问题2：一共有多少个蓝气球？（板书）
2.同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。通过解决这两个问题，我们将学会以下知识：板书课题。
3.出示学习目标：一体机出示：
4出示自学指导：一体机出示探究提示：
①怎样列算式？
②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？
③你想怎样算？
⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？
⑥比较一下，你喜欢哪种方法？
学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。
二、自学自测：
学习整十数乘整十数的口算。
1.出示问题，学生分组探究。
一共有多少个红气球？
一共有多少个蓝气球？
2.自测：一体机出示自测题，学生自测。
三、互助纠错：
1.出示答案。教师一体机出示正确答案。
2.学生互改。学生根据正确答案判断对错。
3.教师评价并统计正确率。表扬优秀同学。
4.互改互教，做对的学生教一教做错的同学。
四、师生合作（议一议）
1、展错，小组讨论：错在哪里？
2、全班汇报：
1.汇报交流红点1：两位数乘整十数的口算
（1）教师引导学生理解算理，掌握算法。
学生先说一说算式，教师随机板书：36×10=
_____（个）
预设可能有以下几种不同的算法：
方法1：36×1=
36
36×10=360
一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
方法2：10个十是100,30个十是300,36个十是360
方法3：先算36×1=36
然后在36的后面添一个0
（2）课件集中展示，优化口算方法。
同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）
教师小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在计算整十数乘两位数时，先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0，这种方法更方便、快捷。
2.汇报交流红点2：整十数乘整十数的口算。
第二个问题你是怎么做的？谁愿意把你们小组的想法展示给大家。
预设：
学生口答算式，教师板书：30×20=
＿
（个）
方法一：30×2=60
60×10=600
（一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍）
方法二：3×2=6
30×20=600
方法三：先算3×2=6
然后在6的后面添两个0
…
同学们想出了这么多的方法！每种方法都有各自的特点，我们来比较一下哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）
小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0.
这种方法更快捷、更简便、也更准确。
3.质疑：比较36×10和30×20这两个算式有何不同？
进一步加深理解：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，让学生在比较中明白，“30×20”把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。而“36×10”先用整十数0前面的数去乘。
五、归纳小结（理一理）
同学们，这节课我们主要学习了整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法：
（1）口算整十数乘以整十数，方法比较多，可以先把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。
（2）两位数乘以整十数可以先用整十数0前面的数去乘两位数算出积，然后再积的末尾添1个0。
今天，同学们有这么多的收获，我们就用所学知识解决实际问题吧！
六、训练达标（练一练）
1.
口算。课件出示课本自主练习第1、3题。
学生独立口算，然后全班交流，学生汇报时教师要强调口算方法。
2.看图列式解答：课件出示课本自主练习第4题。
①仔细观察，已知一段的长与段数，怎样求总长？
②数一数，一板药有几粒？20板呢？
③比较这两种做法有什么不同？
3.看图解决问题。课件出示课本自主练习第5题。
仔细观察这幅图，你能发现数学信息？能提出什么数学问题？
理解题意，然后让学生独立列式解决。
（意图：体会整十数乘整十数口算在实际生活中的应用价值。）
4、
你发现了什么？
板书设计：
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算
信息1.红气球团有10串，每串36个。
信息2.蓝气球团有20串，每串30个。
问题1.一共有多少个红气球？
问题2.一共有多少个蓝气球？
36×10=
（个）
30×20=
（个）
（1）36×1=
36
36×10=360
（1）30×2=60
60×10=600
（2）10个十是100,30个十是300,（2）3×2=6
30×20=600
36个十是360
（3）先算36×1=36
然后在36
（3）先算3×2=6
然后在6的
的后面添一个0
后面添两个0
教学反思：
本节课侧重于口算，本课在学生已有的基础上，放给学生大胆探究，不束缚学生，给学生留有充足的时间和机会。让学生理解算理，掌握口算方法。同时教学中创设了富有情趣的学习情境，使数学知识生活化、具体化、生动化，让学生轻松愉悦地发现知识、探究知识、运用知识，激发了学生的学习热情和求知的欲望，同时让学生在成功体验中经历整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法的探究、交流、认同的过程，轻松突破难点，归纳计算方法。
教学内容：青岛版小学数学三年级下册23-25页信息窗1
教学目标：
1.通过自主活动，经历探索整十数乘整十数及两位数乘整十数的口算方法的过程。
2.掌握整十数乘整十数及两位数乘整十数的口算方法能正确进行口算。
3.利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。
4.在探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算算理的理解。
教学过程：
一、示标示导：（辅助环节）
创设情境
，提出问题
1.谈话引入
这节课老师和你们一起到美丽的市府大楼前去看一看那里的美景好不好？（好）出示信息窗1情境图：
请同学们仔细观察这幅图，从气球图中你发现了哪些信息？你能提出什么数学问题？
学生口答，找出所有的数学信息
预设信息1：红气球团有10串，每串36个。（板书）
预设信息2：蓝气球团有20串，每串30个。（板书）
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下”
预设学生提出问题：
问题1：一共有多少个红气球？（板书）
问题2：一共有多少个蓝气球？（板书）
2.同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。通过解决这两个问题，我们将学会以下知识：板书课题。
3.出示学习目标：一体机出示：
4出示自学指导：一体机出示探究提示：
①怎样列算式？
②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？
③你想怎样算？
⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？
⑥比较一下，你喜欢哪种方法？
学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。
二、自学自测：
学习整十数乘整十数的口算。
1.出示问题，学生分组探究。
一共有多少个红气球？
一共有多少个蓝气球？
2.自测：一体机出示自测题，学生自测。
三、互助纠错：
1.出示答案。教师一体机出示正确答案。
2.学生互改。学生根据正确答案判断对错。
3.教师评价并统计正确率。表扬优秀同学。
4.互改互教，做对的学生教一教做错的同学。
四、师生合作（议一议）
1、展错，小组讨论：错在哪里？
2、全班汇报：
1.汇报交流红点1：两位数乘整十数的口算
（1）教师引导学生理解算理，掌握算法。
学生先说一说算式，教师随机板书：36×10=
_____（个）
预设可能有以下几种不同的算法：
方法1：36×1=
36
36×10=360
一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
方法2：10个十是100,30个十是300,36个十是360
方法3：先算36×1=36
然后在36的后面添一个0
（2）课件集中展示，优化口算方法。
同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）
教师小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在计算整十数乘两位数时，先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0，这种方法更方便、快捷。
2.汇报交流红点2：整十数乘整十数的口算。
第二个问题你是怎么做的？谁愿意把你们小组的想法展示给大家。
预设：
学生口答算式，教师板书：30×20=
＿
（个）
方法一：30×2=60
60×10=600
（一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍）
方法二：3×2=6
30×20=600
方法三：先算3×2=6
然后在6的后面添两个0
…
同学们想出了这么多的方法！每种方法都有各自的特点，我们来比较一下哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）
小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0.
这种方法更快捷、更简便、也更准确。
3.质疑：比较36×10和30×20这两个算式有何不同？
进一步加深理解：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，让学生在比较中明白，“30×20”把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。而“36×10”先用整十数0前面的数去乘。
五、归纳小结（理一理）
同学们，这节课我们主要学习了整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法：
（1）口算整十数乘以整十数，方法比较多，可以先把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。
（2）两位数乘以整十数可以先用整十数0前面的数去乘两位数算出积，然后再积的末尾添1个0。
今天，同学们有这么多的收获，我们就用所学知识解决实际问题吧！
六、训练达标（练一练）
1.
口算。课件出示课本自主练习第1、3题。
学生独立口算，然后全班交流，学生汇报时教师要强调口算方法。
2.看图列式解答：课件出示课本自主练习第4题。
①仔细观察，已知一段的长与段数，怎样求总长？
②数一数，一板药有几粒？20板呢？
③比较这两种做法有什么不同？
3.看图解决问题。课件出示课本自主练习第5题。
仔细观察这幅图，你能发现数学信息？能提出什么数学问题？
理解题意，然后让学生独立列式解决。
（意图：体会整十数乘整十数口算在实际生活中的应用价值。）
4、
你发现了什么？
板书设计：
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算
信息1.红气球团有10串，每串36个。
信息2.蓝气球团有20串，每串30个。
问题1.一共有多少个红气球？
问题2.一共有多少个蓝气球？
36×10=
（个）
30×20=
（个）
（1）36×1=
36
36×10=360
（1）30×2=60
60×10=600
（2）10个十是100,30个十是300,（2）3×2=6
30×20=600
36个十是360
（3）先算36×1=36
然后在36
（3）先算3×2=6
然后在6的
的后面添一个0
后面添两个0
教学反思：
本节课侧重于口算，本课在学生已有的基础上，放给学生大胆探究，不束缚学生，给学生留有充足的时间和机会。让学生理解算理，掌握口算方法。同时教学中创设了富有情趣的学习情境，使数学知识生活化、具体化、生动化，让学生轻松愉悦地发现知识、探究知识、运用知识，激发了学生的学习热情和求知的欲望，同时让学生在成功体验中经历整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法的探究、交流、认同的过程，轻松突破难点，归纳计算方法。