3 雨的四季 第2课时课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
七年级
上
3.雨的四季
第二课时
雨的四季
学习目标
1．??有感情朗读课文，赏析语言之美。
2．学习作者抓住景物特征描写的方法，理解内容。
朗读全文，注意朗读技巧。
1、读音正确
，声音清晰。
朗读指导
2、要注意节奏（语气语调、轻重缓急）。
3、要把握好情感。
通过描绘
等景物的变化，
侧面烘托出春雨的娇媚、美丽。
自主学习
一、朗读“春雨”部分，结合下列问题思考作者是如何描写春雨的？
1、一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？
树枝变柔软；春雨绵绵；水珠娇媚；小草复苏；驱走冬天,改变姿容。
2、这段文字是如何写春雨的？
3、作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨淋后的情态。这样写有什么好处？
树、水珠子、水雾、小草、空气
同时还从视觉、听觉、嗅觉等多感官去描绘。
这实际是写春雨给万物带来的变化，是属于间接描写，通过写万物经雨洗淋后的情态来衬托春雨柔软、娇媚、美丽的特点。展现了雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
自主学习
4、描绘春雨时运用了哪些修辞手法？试举例说说其表达效果。
拟人、比喻：
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛……那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
运用拟人、比喻手法，把树写活了，生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的鲜活生机。
运用比喻、拟人手法，把“雨水”比作少女的眼泪，并用“娇媚”饰之，突出了春雨娇媚的特点，也流露出了作者对春雨的喜爱与怜惜之情。
一、朗读“春雨”部分，结合下列问题思考作者是如何描写春雨的？
自主学习
4、描绘春雨时运用了哪些修辞手法？试举例说说其表达效果。
比喻：
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
运用比喻手法，把树写活了，生动形象地写出春草在春雨的滋润下复苏、萌发成长的动态美，表达了作者多大自然的喜爱与赞美之情。
一、朗读“春雨”部分，结合下列问题思考作者是如何描写春雨的？
自主学习
1、文章在夏雨中说“别有一番风情”指的是哪些方面的特点？
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨、洗个雨澡更有滋味；
二、朗读并赏析“夏雨”部分。
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
2、运用了什么修辞手法？
拟人：
“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长。”
运用拟人手法，把万物人格化了，生动形象地写出在夏雨浇灌下，万物敞开，蓬勃旺盛的生命力，蕴含着作者对生命与大自然的强烈热爱。
自主学习
3、“春雨”与“夏雨”有何异同？
相同点
都孕育着生机，滋润了万物
二、朗读并赏析“夏雨”部分。
不同点
春雨
夏雨
特点
柔软、娇媚、美丽
热烈、粗犷
形状
似丝帘
似豆粒
润物姿态
洗淋，滴
浇灌，打、浇
作用
万物苏醒，萌发，
充满生机与活力
万物敞开，蓬勃，
饱满，旺盛
自主学习
1、文中哪些词语描写了秋雨特点？
端庄而又沉静；
安静和沉思；
倾述；
更轻，更深情；
三、朗读并赏析“秋雨”部分。
闪着光；
纯净你的灵魂。
2、凄清的冷雨为什么能纯净人们的灵魂？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，秋雨给人带来视觉光亮和心灵的温暖,所以说可以纯净人的灵魂。
3、赏析句子"雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。"
运用了比喻、拟人的手法,把"雨"
比作"出嫁生了孩子的妇人",赋予它人的情态特点,生动形象地突出了秋雨端庄而沉静的特点。
自主学习
1、作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？
自然
平静
；
带来蜜情；
降临特殊的温暖；
四、朗读并赏析“冬雨”部分。
冬雨透明
；
2、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，甚至忘记了严冬。
3、第5段写“冬雨”用了什么手法？
先抑后扬
对比
合作探究
一、第6自然段“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第7自然段段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字的作用有何不同?
明确：
从结构上讲，第6自然段“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对前面第2—5自然段的总括，抒发了作者对四季雨的爱恋之情。而第7自然段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。
虽然两句话都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。
合作探究
二、最后一段在文章中有什么作用？
总结全文，与开头照应，结构严谨。
点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
三、文中1—5自然段写雨，多用“他”或“她”指称，为什么在第6段改为“你”来称呼？
使用第二人称，能够更好地抒发自己的情感，同时如同和别人对话，显得更加亲切，作者将“雨”人格化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，作者的情感流露更加真实，抒发了对“雨”的爱恋之情。
合作探究
四、本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？
不好。
“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
而“雨的四季”，充满灵动，更有韵律美，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。
合作探究
五、本文采用了丰富多样的写作手法来展现四季的雨景，请作梳理和简析。（写得打动人的原因）
（1）抓住特征,细致描绘。
作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
如第2自然段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象力，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
（2）调动多重感官，描绘细腻真实。
合作探究
五、本文采用了丰富多样的写作手法来展现四季的雨景，请作梳理和简析。
（3）诗意浓郁，美妙动人。
作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感。如第1自然段中，作者以“她”来指代雨，拉近了与雨的距离，显得亲切、自然。第2自然段写春雨时，作者用“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这一佳句，用语别致新颖，恰到好处。
同时，文中还运用了大量形象的比喻句，语言优美且带有诗意，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。
拓展延伸
写作训练：
题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。
可创设情景：考试失利时；被表扬后；和朋友产生了误会；想起了远方的老家；想起了远方打工的父母……
1.完成课后练习
2.有感情地朗读课文。
3.整理作者写景的方法。
作业布置
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