课题：9.2滑轮及其应用（1）
课标与教材：
课标要求：通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向
教材分析：首先通过实验探究的方法，分别获得定滑轮在使用过程中，其作用方面的规律性结论。然后再引导学生应用杠杆平衡的条件，进行分析论证实验探究的结论。接着引导学生对滑轮组进行实验探究，让他们去寻找提重物所用的拉力与承担物重的绳子股数的关系。最后通过几种升降机介绍，让学生知道复杂的机械中有许多都是由杠杆和滑轮等简单机械组成的。教材还利用信息窗介绍机器人，以拓展学生的知识面，让学生知道任何先进的机械都可分机械控制系统和机械传动系统，其中的机械传动系统实质就是简单机械的组合，简单机械在高科技领域内也是不可缺少的。这也是简单机械的价值所在。
学习重点：理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用
学习难点：用杠杆的平衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”的分析
学情分析：学生已经学习了杠杆的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，有了独立的实验能力。但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出，所以在教学中可能出现以下两个方面的障碍。
1、由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论。
2、对滑轮组的特点认识不足，无法正确的应用到实践中去。
学习目标：
1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮。
2、会根据要求使用和组装滑轮组。
3、能根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
学习方法与媒体：独立思考、小组合作探究 学案
学习过程：
一、知识链接：回顾上节课知识
1．杠杆可以分为 、 、 三类。
2．杠杆可以是弯曲的吗？
二、自主学习、合作探究：
环节一：认识定滑轮 利用生活中的事例认识动定滑轮
1、滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。使用时，滑轮的轴 的叫做定滑轮。
2、【实验】用定滑轮匀速提升钩码，不断改变拉力的方向，观察弹弹簧测力计的示数是否变化？
【小结】使用定滑轮不 ，但可以改变用力的 。
【想一想】为什么使用定滑轮不省力？
如图所示，定滑轮可以看成是一个 杠杆。
F1 F2
环节二：认识动滑轮
1、轴随物体一起运动的滑轮叫做 。
2、【实验】用动滑轮匀速提升钩码，比较拉力与钩码重力的大小。
【小结】使用动滑轮可以 力，但不能改变用力的方向。
【想一想】为什么使用动滑轮可以省一半力？
如图所示，动滑轮可以看成动力臂是阻力臂 的杠杆。
F1 F2
环节三：认识滑轮组
【想一想】使用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向；定滑轮不省力，但可以改变用力的方向，有既省力又能改变用力的方向的装置吗？
定滑轮和动滑轮组合在一起叫做 ，具备定滑轮和动滑轮的优点。
【实验】按图示的两种方式装配好滑轮组，把匀速提起重物所用的拉力与物重相比较，绳子自由端移动的距离s和重物升高的距离h相比较。
【小结】若承担物重的绳子的股数为n，不考虑动滑轮重和摩擦，那么拉力F与物重G之间关系为 ，自由端移动的距离s和重物升高的距离h之间的关系为 。
小试牛刀：请同学们完成以下各图的滑轮组绕线．
方法要点小结：
1、对同一滑轮组，若绳子起点在动滑轮上，则有奇数段绳子承担物重；若绳子起点在定滑轮上，则有偶数段绳子承担物重．即滑轮组绕线规律是“奇动、偶定”．
2、在绕线时，每个轮槽只能绕过一根绳子，并且由内到外依次绕线。
三、质疑问难：
四、整体建构：整体建构本节课所学
五．当堂检测： 检测所学，当堂掌握
1、物体所受重力等于120N，用定滑轮提起时，需用力______N．用动滑轮提起时，需用力______N．（不计摩擦及滑轮重）
2、下列简单机械中，一定不省力的是 ( )
A．动滑轮 B．定滑轮 C．滑轮组 D．杠杆
3、用如图所示的滑轮组匀速提升600N的重物时，人手实际需提供的拉力应该是（ ）．
A．小于200N B．等于200N
C．大于200N D．大于300N
六、课后达标题：
A组：
1、辨别下列滑轮是动滑轮还是定滑轮
（1）： _______ ；（2）： __________ ；
2、在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是______滑轮（“动”或“定”），它的作用是__________________________________。
3、某人用一定滑轮将重物匀速提起，若作用在绳的自由端的力分别为F1、F2、F3，如图所示，则（ ）
A．F1 >F2 >F3
B．F1 =F2 =F3
C．F1 D．F1 =F2 >F
B组：
4、一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图2所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是________图。
C组：
5．一位同学站在地面上，要利用如下图所示的滑轮组提升重物，已知物重1000牛，而绳子最多只能承受400牛的拉力。请你帮他在图中画出符合要求的绳子绕法。
七、课后反思：
乙
甲
G
F
G
F
（2）
（1）
图2课题：9.2滑轮及其应用（2）
学习目标：
1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮。
2、会根据要求使用和组装滑轮组。
3、能根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
学习方法与媒体：独立思考、小组合作探究 学案
学习过程：
一、知识链接：
1、使用定滑轮________________，但是能改变________________，定滑轮实质是个___________________________。
2、使用动滑轮能________________，但是能改变________________，动滑轮实质是个动力臂为阻力臂________________的杠杆。
3、使用滑轮组时，若承担物重的绳子的股数为n，不考虑动滑轮重和摩擦，那么拉力F与物重G之间关系为 ，自由端移动的距离s和重物升高的距离h之间的关系为 。
二、自主学习、合作探究：
【例1】一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图2所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出甲图是_____________，乙图是______________(选填“动滑轮” 或“定滑轮”) ，其中省力的是________图。
【例2】如图所示，用甲、乙两滑轮匀速向上提升重物，物重都是600 N，不计动滑轮重及摩擦，绳子的拉力F甲为________N；F乙为________N.若将重物提高1 m，则甲滑轮绳子的自由端移动的距离为________ m；乙滑轮绳子的自由端移动的距离为________ m.。
小试牛刀：如图4所示，动滑轮重为50 N，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260N，则物重是 N；若重物上升的高度是0.2m，则绳子自由端下降 m。
方法要点小结：
三、质疑问难：
四、整体建构：
五．当堂检测：
1、如图所示，滑轮A是__________滑轮，它的作用是__________，
滑轮B是__________滑轮，它的作用是__________。整个装置叫__________，它的作用是__________，若G=200N，不计绳重和摩擦，则作用在绳子自由端的拉力F=__________N时可使重物G匀速上升。
2、如图所示，用四个滑轮组分别提起重为G的物体。如果不计摩擦和动滑轮的重力，那么拉绳子的力F1、F2、F3、F4的大小关系为 .
3、下列各图中利用了动滑轮的是（ ）
3、同一物体沿相同水平地面被匀速移动，如下图所示，拉力分别为F甲、F乙、、F丙，不记滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则（ ）
六、课后达标题：
A组：
1、如图1，利用定滑轮匀速提升重物G，需要拉力F或F′，F和大小的关系是F F′（填大于、小于、等于）。
2、如图所示，用动滑轮提起一水桶，已知桶及水共重250N，如要把水桶提高2m人需要用多大力 绳自由端应移动多大距离 (不计动滑轮重及绳与轮间的摩擦)
B组：
3、如图所示装置中，不计滑轮摩擦，当水平向右拉力F=5N时，物体恰能匀速向右运动。物体受到的摩擦力为______N．
C组：
4、在水平桌面上放一个200N的重物，现用如图6所示装置将物体匀速拉动，物体与桌面的摩擦力是48N，不考虑滑轮重力和滑轮与绳间摩擦，水平拉力 F为______N 。若绳子自由端移动速度为0.6m/s，则物体移动速度为 。
七、课后反思：
图2
G
F
图4
B
A
F甲
F乙
F丙
F
图6
