4 古代诗歌四首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 第2课时课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
七年级
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4.古代诗歌四首
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
中国古代诗歌常识
知识链接
分类：
古体诗（古风）和近体诗（格律诗）
二、近体诗：
指的是隋唐出现的新诗体，其句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制，有绝句、律诗两种。
绝句：四句（五言、七言）
律诗：八句（五言、七言）(超过八句的称为排律或长律)
律诗八句四联分别是首联、颔联、颈联
、尾联，二、四、六、八句尾字押韵，中间两联，即颔联、颈联的上下句都必须对仗。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
学习目标
1、
识记作家作品，文体常识。
2、有情感的背诵诗文。
3、深刻理解诗歌内容，体会作者情感。
诗歌朗读：
一读：读准字音和节奏，读出抑扬的声调；
二看：弄懂诗意，理解诗歌内容；
三赏：想象画面，品味语言；
四体会：体会作者情感。
如何赏诗
作家作品
李白(701—762)，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。与杜甫齐名，并称“李杜”。（“小李杜”——李商隐、杜牧）代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《静夜思》《梦游天姥吟留别》等。
人物介绍
王昌龄（？-约756）：
字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，擅长写边塞诗和送别诗，其诗以七绝见长，后人举为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神，他的送别诗不重伤离重慰别，格调高昂爽朗大气。
早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。在京城长安做官，天宝年间他被贬到龙标做龙标尉(尉官，是军衔体系中低于校官而高于士官的一个等级，是军官军衔中的最低一等，属于基层军官。尉级军官。低于校官。区分为大尉、上尉、中尉、少尉、准尉)，世称王龙标。
背景链接
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》卷十三。王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。是诗中王昌龄被贬之地。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁：古尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感慨、寄以慰藉的好诗。
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一、朗读诗歌：读准字音，读出节奏，读出感情
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西。
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二、朗读诗歌，结合注释理解诗意
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西。
杨花都凋谢落尽啦，子规鸟儿不住地在啼叫，我听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。
(为你而)忧愁的心
听说
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三、朗读诗歌，理解内容
1、“杨花落尽子规啼”写了哪些景物？为何要写这些景物？这样写有什么作用？
杨花，子规鸟
作用：
点明是暮春时节；渲染凄清的气氛，衬托离愁别绪；烘托作者对友人的同情与痛惜之情。
“杨花”,漂泊不定，含飘零之感，正如友人的身世，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；“子规啼鸣”的“不如归去”叫声凄婉，有离愁别恨，正如作者此时的心情，触发宦游异乡的人们心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景。所以两种景物都含有飘零之感，表达了诗人对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
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三、朗读诗歌，理解内容
2、“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么意思？为什么要把“愁心”寄与明月？运用了什么修辞手法？
愁心：
对朋友遭遇的同情之心；对远行友人的牵挂之心；为友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。
作者得知友人王昌龄被贬龙标之时，自己远在扬州，且行止不定，自己对友人的同情之心，牵挂之心，担忧之情无法当面表达，只能托付月亮把自己对友人的这份情感传给他。这是运用拟人的手法。（明月升起，远隔两地的亲朋故友都能同时看到，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲友和故乡，这是古代诗人常用来表达思念亲友和故乡的方式。）
合作探究
一、朗读诗歌，体会作者情感
最能表达作者情感的诗句是哪一句？通过什么方法表达情感的？表达了怎样的情感？
句子：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
情景交融：作者把明月之景和对朋友的牵挂、思念及同情、担忧之情融合在一起，抒发了诗人对友人被贬龙标的惆怅和思念之情，对友人遭遇的同情与关心，以及对友人要前往偏远之地深深的担忧之情。
小结：这首诗最能打动人心得益于表现手法和修辞手法的恰当运用：情景交融、拟人修辞手法。
二、朗读诗歌，探究诗歌主题
借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰
之情。
拓展延伸
你还记得哪些关于
明月的诗？
但愿人长久，千里共婵娟
。
——苏轼
《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时
。
——张九龄
《望月怀远》
举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
——李白《古朗月行》
课堂练习
一、诗歌默写填空
1、《观沧海》中最能反映诗人博大襟怀的诗句是：______________，______________；______________，______________。
2、《观沧海》中总写大海、山岛景象的诗句是：________，__________。
日月之行
若出其中
星汉灿烂
若出其里
水何澹澹
山岛竦峙
3、《观沧海》中特写大海之景，突出惊涛拍岸景象的诗句是：________，__________。
秋风萧瑟
洪波涌起
4、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：
，
。
杨花落尽子规啼
闻道龙标过五溪
5、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的诗句是：
，
。
我寄愁心与明月
随君直到夜郎西
课堂练习
二、在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
1、运用拟人手法，把明月当作传递信息和情感的使者，表达了对友人的同情与关心之情。
2、作者用奇特的想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，能把自己对友人的思念和同情带到夜郎西去。
3、情景交融(借景抒情),作者把明月之景和对朋友的牵挂、思念及同情、担忧之情融合在一起，抒发了诗人对友人被贬龙标的惆怅和思念之情，对友人遭遇的同情与关心，以及对友人要前往偏远之地深深的担忧之情
1.完成课后练习
2.朗读背诵诗歌，并体会作者情感。
作业布置
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