5-5-2分数的再认识（二）（教案）数学五年级上册 北师大版

课题：分数再认识（二）
教学内容：分数再认识（二）P65
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页。教学目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，认识分数单位。
2、通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵，发展数感。教学重点：
认识分数单位，深化对分数本质的理解。教学难点：理解分数单位，会用分数单位表示各分数。教法学法：教法：利用情境,认识分数产生的必要性;展示“分数墙”,引导学生观察发现其中所隐含的数学秘密,从而认识分数单位。学法：学生根据情境动手实践、认真观察“分数墙”自主探究、合作交流,理解分数单位。教学准备：多媒体课件、“分数墙”，附页中规定的纸条、剪刀课时安排：一课时教学过程：复习导入师：你能用分数分别表示这三个圆的涂色部分吗？(课件出示图形：)预设　生：这三个圆的涂色部分用分数表示分别是：，，。师：结合图形观察这三个分数，你发现了什么？预设　生1：比大。生2：里有2个。师：同学们通过观察发现了这么多有关分数的知识
1、你知道什么叫分数吗？如何用分数表示数？
2、引入：同学们对分数已经有了一定的了解，今天我们再次来探访分数这个老朋友，相信你会对分数有更新的发现。板书课题：分数的再认识（二）二、探索新知（一）量一量
1、用附页3中的纸条，量一量数学书的长和宽是多少？(1)请学生剪下附页3中图1的纸条学生动手量一量，并记录测量的结果。思考：如果能正好量完，是几个纸条长？如果不能正好量完，该怎样表示长度？(2)交流测量结果。2、预测：：用纸条量数学书的宽，正好3
次量完。长量了4
次，还有剩余，但5次又不够。
(3)组织学生讨论探究。提问：数学书的长不够一个纸条长的部分怎么量，请大家讨论一下。学生讨论，尝试操作，师巡视指导并提示：要量剩下的部分，应该把纸条变短。(4)交流测量方法和结果。预设　生：我先把纸条对折去量，还是不能正好量完，再把纸条对折一次，正好量完。师：剩下的这部分相当于纸条的几分之几呢？预设　生：大致相当于纸条的四分之一。活动：用刚才的纸条量一量身边其他物体的长和宽各是多少。（二）分数墙
（1）展示分数墙，让学生一边动手折一折，一边说一说。
（2）认真观察“分数墙”说一说从“分数墙”中发现到了什么？(把分数墙填写完整，并画出来)（3）在小组内互相交流自己的想法。（4）全班汇报交流结果。预设　生1：我发现把整体“1”平均分成2份，里面就包括2个；平均分成3份，里面就包括3个；平均分成4份，里面就包括4个……生2：我发现把整体“1”平均分成几份，它就包括几个几分之一。生3：我发现大于，大于，大于……生4：我发现2个就是1，3个就是1，4个就是1……3、师生共同总结：像1/2，1/3，1/4，1/5…这样的分数叫作分数单位。（三）认一认
1、归纳总结：像
这样的分数叫做分数单位。强调：任何分数都有分数单位，分数单位就是将整体“1”平均分成若干分，其中的一份就是该分数的分数单位。有几个分数单位就是几分之几。巩固练习：完成第66页“练一练”。1.填空。(课件出示)(1)里有(　　)个。(2)整体“1”里有(　　)个，还可以这样说，(　　)个能够组成一个整体“1”。(3)的分数单位是(　　)。2.完成教材66页“练一练”2题。课堂小结：
说一说这节课你有什么收获。这节课我们重点学习了分数单位，分数单位就是将整体“
1”平均分成若干分，其中的一份就是该分数的分数单位。有几个分数单位就是几分之几。布置作业教材66页“练一练”1、3、4题。板书设计分数的再认识(二)像1/2，1/3，1/4，1/5…这样的分数叫作分数单位。教学反思本节课在回忆已学过的关于分数的知识的基础上引出新课，通过操作活动再揭示课题，让学生明白“我们又进一步认识了‘分数’”。在得出分数表示的数的大小与整体有关的结论时，教师要主动让学生通过讨论自己总结得出，并顺着学生的思路进行必要的补充与小结，让学生在感性德层面理解结论。
课后回忆通过复习旧知，了解学生对分数意义的掌握程度，同时为研究分数单位做好铺垫。通过学生动手活动，激发学生探究的欲望，从而使学生在实际操作中发现分数单位的产生是实际测量的需要。让学生在具体的问题情境中经历“独立思考——合作交流——总结发现”的过程，从中体会到分数单位的意义，同时也提升了学生善于从数学的角度思考问题、发现问题的能力。
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