Unit 6 Role Models Lesson 18 Steve Jobs 教案（表格式）

Lesson18
Steve
Jobs
教学指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出义务教育阶段的英语课程具有工具性、人文性双重性质。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维的任务，也承担着提高学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程能形成良好的品格和正确的人生观、价值观。高中英语学科核心素养也指出英语学科教学要充分体现对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的培养。
在本节课中，教师将引导学生进一步熟悉人物传记的体裁特征、提升阅读技能。通过阅读乔布斯的人物传记，加深对乔布斯的认识。同时将重点引导学生基于文中所列举的事实和人物行为，分析作者对乔布斯的看法，学习其不畏挫折永不言弃和富有创造性的优秀品质，也认识乔布斯性格中的不足，并就乔布斯是否是榜样形成自己的评价，最终学会辩证地看待他人的优点和不足的思维品质，从形成良好的品格和正确的人生观、价值观。
教学内容分析
本课选自北师大版《初中英语》九年级第6单元第18课，是一节阅读课。6单元话题是“榜样”，本课的学习话题是“史蒂夫·乔布斯”。
本课的主要阅读材料是一篇以第三人称的视角写的人物传记，共301个词。介绍的是已故的苹果公司前总裁史蒂夫·乔布斯。文章共5段，分别介绍了其身份、早年生活、教育及工作经历、性格缺陷和他对世界的影响。读者将能跟随作者的视角，认识到乔布斯作为苹果公司创始人和前总裁兼皮克斯影业公司创始人的取得巨大成功和世界影响力背后的故事：出生即遭受亲生父母弃养的不幸、半路被迫退学的求学经历、一波三折的早期工作经历去感受他永不言弃和开创性的优秀品质，也能看到他性格中有缺陷的一面。这些都是学生不熟悉的内容，具有较强的可读性。
从语言能力培养的角度来看：首先，本文是一篇典型的人物传记，段落结构清晰，适合学生进一步体会和学习传记的体裁特征。其次，文章在介绍其乔布斯生平时也基本是按照时间顺序展开，是常用的人物传记的叙述方法，可以引导学生根据时间轴，抓取人物的重大事件，提升阅读能力。第三，作者对于乔布斯事业取得极大成功的原因和性格特点都没有直接给出评述，而是要读者通过基于文中列举的事实去判断，而且这些事实都是分布在不同的段落里，需要学生加以分析、归类和总结，具有一定的难度和挑战性，适合提升初三学生思维的逻辑性。
从文化品格培养的角度来看：本文向读者展示了乔布斯尽管遭遇生活、求学和工作的多重挫折，但是永不言弃以及富有创造性的良好品质，令人动容、值得学生学习。
从思维品质培养的角度来看：本文虽然还是属于“榜样”这一单元，但是视角已经从只展示“具有完美品质的榜样人物”，进一步过渡到“有缺陷的榜样人物”。作者在文中为读者同时呈现了乔布斯的一些优秀品质也揭示了他易怒、缺乏耐心、说话过于耿直、无法接受有缺陷的事物的一面。通过学习作者对人物分析的方法，学生将能学习如何辩证地去看待每一个人，形成客观的人物评价。
本课设计共分为两个课时。第一课时即本节课，侧重阅读。教师将从乔布斯的照片入手，引导学生通过头脑风暴激活乔布斯的背景知识，并在情境中呈现digital
products,
Apple
Inc等影响阅读的新词，为阅读扫清障碍并进一步提问学生关于乔布斯还想了解什么，激发和维持阅读兴趣。在阅读环节，教师布置了由易到难的阅读任务。首先引导学生关于文中介绍了乔布斯的哪些方面；再关注他的一生中的重大事件；进而分析他有哪些优秀品质和不足之处以及这些特点是如何表现出来的；接着结合本课内容，引导学生谈谈自己通过学习本文之后对乔布斯是否是年轻人榜样的看法，达到内化语言的目的；然后通过创设每个学期“同伴评价”的真实的学校生活情景和任务，对班上的同学进行评价，达到语言输出的目的。由于篇幅有限，文章不可能深入地介绍乔布斯，所以本课的作业是鼓励学生去了解关于乔布斯更多的信息，同时在学校综合测评网站上完成对同班同学的互评，达到巩固和运用本课所学目的。
学生情况分析
1.自然情况:
本课的授课内容是初三(7)班的40名学生。大部分学生英语基础较好，学习热情高，乐于表达；也有少数学生学习基础较弱，需要教师搭建足够的学习台阶，才能完成学习任务。
本班一半以上的学生使用苹果手机等电子产品，是忠实的“苹果粉丝”。
2.已有知识起点：
大部分学生对于乔布斯其人有所了解，拥有一定的阅读图示；在本学期的五、六单元学过有关J.K
Rowling以及姚明的人物传记，熟悉人物传记的特征和阅读方法，对传记有一定的阅读经验；通过15、16、17课，初步学习了用摆道理、讲事实的方法去支撑观点或根据人物行为判断人物品质的思维方式。
3.难点预测：
1)
通过前期调查，部分学生对乔布斯知之不多，缺乏相应的阅读背景图示，文章部分内容会觉得和他们有距离、难以理解。
2)
作者对于乔布斯的看法都没有直接给出评述，而是需要读者通过基于文中列举的事实，去判断，而且这些事实都是分布在不同的段落里，需要学生自己加以分析、归类和总结，有难度和挑战性。
4.难点对策：
1）针对难点1，
通过导入环节头脑风暴和教师提供的关于乔布斯及苹果产品的图片和介绍，让缺乏阅读背景的学生通过同伴互学的方式补充丰富关于乔布斯的背景知识。
2）针对难点2，教师将通过在第三遍阅读中，列出一些的描述人物性格的形容词供学生选择和参考，在结合这些形容词去和文中列举的事实进行比对和分类，搭建任务台阶。
5.教学方法：PWP
for
reading
6.技术准备：多媒体课件、多媒体教学设备、装有学生姓名条的信封、学案、板书海报。
教学目标
在本课结束时，学生能够：
1.
通过阅读，概括出本文的五个要点：乔布斯是谁、早年曲折的生活经历及教育经历、前期工作经历、性格中的另一面及其对世界的影响力；
2.
通过阅读，获取乔布斯生平重大事件；
3.
通过阅读，归纳出作者对乔布斯的看法并给出理由；
4.
说出自己对乔布斯是否是年轻人榜样的看法及理由；
5.
客观地完成对同学“学期同伴互评”并说出理由；学习他们长处。
教学重、难点
教学重点：
通过阅读概括出本文的五个要点：乔布斯是谁、早年曲折的生活经历及教育经历、前期工作经历、性格中的另一面及其对世界的影响力；获取乔布斯生平重大事件；归纳出作者对乔布斯的看法并给出理由。
教学难点：
归纳出作者对乔布斯的看法并给出理由。
教学流程图
环节
活动
意图
(
读前
)
(
导入话题激活背景：学生已知的乔布斯
)
(
自由讨论
)
(
快速阅读大意：文中从哪几方面介绍了乔布斯
)
(
匹配段意
)
(
读中
)
(
第二遍细节阅读：了解乔布斯生平大事记
)
(
完成时间轴
)
(
第三遍深入阅读：归纳概括作者对乔布斯的看法
)
(
完成表格
)
(
读后
)
(
内化、进一步理解乔布斯
)
(
朗读
)
(
语言内化：学生评乔布斯，客观认识人物多面性
)
(
评价乔布斯
)
(
语言输出：客观评价班上同学优缺点和理由
)
(
同伴评价
)
(
巩固学习：深入了解乔布斯&完成学期同伴评价
)
(
布置作业
)
(
引导学生反思课堂学习效果
)
(
完成自评表
)
教学过程
教学
环节
教师
活动
学生
活动
媒体
资源
设计
意图
活动时间
Pre-reading
Step1
Warm
up
and
lead
in
●T
presents
a
picture
of
Steve
Jobs
and
asks
Ss
whether
they
know
him.
Q:
Do
you
know
what
the
man’s
name.
●T
asks
Ss
to
brainstorm
what
they
have
known
about
Steve
Jobs
and
present
the
pictures
about
Jobs
as
a
confounder
of
Apple
Inc.,digital
products
and
Pixar
Film
studio
if
Ss
mention
these
and
teach
the
new
words:
confounder,
Apple
Inc.,
digital
products,
Pixar
Film
studio
Q:
What
do
you
know
about
Steve
Jobs
Tell
T
whether
they
know
Steve
Jobs.
Say
what
they
have
know
about
Steve
Jobs.
乔布斯的图片
苹果公司创始人照片、苹果电子产品照片,皮克斯动画剧照。
通过图片导入话题关于乔布斯的话题。
通过头脑风暴,
了解和激活学生对于乔布斯的背景知识。
1m
2m
While
–listening
Step2:
the
1st
reading
●T
asks
Ss
to
skim
the
passage
and
match
the
headings
with
each
paragraph.
Skim
the
passage
and
match
the
headings
with
paragraphs
PPT
第一遍快速阅读：匹配段落和短意，了解文章是从那些介绍乔布斯，了解全文大意及文章结构。
（检测教学目标1）
5m
Step3:
the
2nd
reading
●T
asks
Ss
to
read
the
passage
again
and
complete
the
timeline
about
the
important
events
of
Steve
Jobs’
life.
Read
the
passage
again
and
complete
the
timeline
ppt
第二遍阅读：利用时间轴，引导学生按时间顺序关注乔布斯生平对他产生重要影响的事件，为进一步分析他的特点及成功原因打下铺垫。
在教学过程中，如有必要则结合语教授生词afford并适时补充关于皮克斯影业公司的介绍，满足学生好奇心、拓宽视野并维持阅读兴趣。
（检测教学目标2）
6m
Step4
The
3rd
reading
●
T
asks
Ss
to
read
the
passage
again
and
ask
Ss
to
think
about
what
Steve
was
like
and
why
they
think
so.
T
leads
Ss
to
tick
the
adjectives
or
phrase
which
can
describe
Steve
Jobs
and
underline
the
examples
or
reasons.
Read
the
passage
again.
Tick
the
adjectives
or
phrase
which
can
describe
Steve
Jobs
and
underline
the
examples
or
reasons
in
the
passage.
ppt
第三遍阅读：深入分析、理解和归纳作者眼中的乔布斯的特点并给出理由和依据。
（检测教学目标2；突破教学难点1，为实现教学难点2搭设台阶）
10m
Post-reading
Step5
Read
aloud
●T
asks
Ss
to
read
the
passage
aloud.
Read
the
passage
aloud.
课本
通过朗读，进一步理解文章并内化语言和信息。
4m
Step6
Discus-
sion
●Using
the
table
Ss
finished
before
as
a
ladder,
T
leads
Ss
to
discuss
and
share
what
they
think
of
Steve
Jobs
and
why.
Pair
work：
Talk
about
and
share
what
they
think
of
Steve
Jobs
and
why.
PPt
&
板书
借助板书提示，讨论并分享自己对乔布斯的看法以及理由。
（检测教学目标3）
6m
Step7
Peer
Evalua-
tion
●T
tells
Ss
that
this
term
is
coming
to
an
end.
As
a
school
rule,
all
the
Ss
need
to
evaluate
their
classmates
on
the
internet
to
help
each
other
make
progress.
●Pairs
Ss
up
and
have
them
to
talk
about
one
of
their
classmate
according
to
the
name
list
in
the
envelopes
that
T
gives
to
them
before
class.
Q1:
What
do
you
think
of
your
classmate
→strong/good
points
→advice
for
weak
points
if
he/
she
has.
Pair
work:
Evaluate
one
of
their
classmate
orally.
PPT
&
学生姓名条
创设情境，学生完成“学期同伴互评”，说说同学的优点和不足（有的话），并给出了理由，实现语言输出。
（检测教学目标5）
10m
Step8
Home-
work
&
assess-ment
1.
Give
the
homework
2.
Help
Ss
to
finish
the
classroom
study
self-evaluation.
1.
Take
note
about
the
homework.
2.Finish
the
classroom
study
self-evaluation.
P.P.T
1.巩固所学内容，加深对自己的了解，
2.引导学生自我检测并反思课堂学习效果。
1m
学习效果评价设计
学生课堂学习效果自评表
学习内容学习效果通过本节课的学习，我能完成以下的学习任务：YESNO1.
通过阅读，概括出本文的五个要点：乔布斯是谁、早年曲折的生活经历及教育经历、前期工作经历、性格中的另一面及其对世界的影响力；2.
通过阅读，找到了乔布斯生平重大事件；3.
通过阅读，归纳出作者对乔布斯的看法并找到理由；4.说出自己对乔布斯是否是年轻人的榜样的看法及理由；5.客观地完成对同学“学期同伴互评”并说出理由。
板书设计
Unit6
Role
Models
Lesson
18
Steve
Jobs
6