2021-2022学年度部编版历史九年级上册教案 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案

第7课
基督教的兴起和法兰克王国
【学习目标】
1.识记基督教兴起与传播、法兰克王国建立和发展、查理曼帝国兴亡等基础知识。
2.理解并识记封君与封臣的关系以及这种关系的特点。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
同学们，扑克牌上红桃K的原型是查理大帝，这位声名赫赫的欧洲中世纪统治者尽管已经去世1200多年，但现在依然在牌场上继续厮杀。今天，我们一起学习第7课，走进欧洲看看查理曼的传奇人生。
二、出示目标
【过渡语】：本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕。（出示“学习目标”投影）
学习目标
1.识记基督教兴起与传播、法兰克王国建立和发展、查理曼帝国兴亡等基础知识。
2.理解并识记封君与封臣的关系以及这种关系的特点。
三、自学指导
怎样达标呢？请看自学指导。（出示“自学指导”投影）
自学指导
（1）请认真默读课本课文P32--37，要求如下：
用横线在课文中画出1--4题的答案，力争自学后检测全对。
①基督教兴起的时间、地点、创始人分别是什么？何时成为罗马的国教？
②法兰克王国建立的时间、建立者分别是什么？克洛维巩固统治的措施有哪些？
③法兰克王国对土地的分封形式进行了怎样的改革？这样的改革有何影响？
这样的关系有何特点？
④查理成为法兰克王国的时间？
查理鼓励基督教发展的措施是什么？法兰克王国因查理的统治被称为什么帝国？查理曼去世后，哪一年法兰克王国分裂？形成哪三个国家的雏形？
（2）思考并解释1--4题中的关键词，思考第5题，准备口答。
⑤课后活动2
：
你如何理解“我的附庸的附庸不是我的附庸”
7分钟后比谁能正确回答思考题，做对书面检测题
，如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
学生进行紧张地自学。教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
五、后教
（一）口头提问
过渡语：下面检测自学的效果，比谁口头练习、书面练习成绩最好。教师逐一提问（重点是后进生），从严评定对错。还要求学生解释答案中难理解的关键词，弄懂为什么。
出示答案要点：
1.公元1世纪，巴勒斯坦地区，耶稣。4世纪末。
2.481年，克洛维。皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主的土地赐给教会和部下。
3.不再像以前那样无偿赏赐土地，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。11世纪，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建等级制度在西欧已经普遍存在。封君和封臣的关系有严格的等级性，权利义务交织在一起，有一定的契约意义。
教师出示判断题：
从国王那里得到土地的人，将土地再赏赐给他的属下，他也是其属下的封君（
）
封臣要直接承担国家的赋税、兵役义务
（
）
西欧国王与属下的关系类似古代中国皇帝与臣僚的关系（
）
4.8世纪。查理命令每个教区的人民向教会缴纳什一税。查理曼帝国。843年，德意志、法兰西、意大利。
我们来讨论第5题。
本题指导学生参看西欧封建等级制度示意图，理解封君与封臣的权利与义务，从而回答出这句话的意思。
第5题
答案要点：每个领主只可以管辖自己的附庸，但无权管辖自己附庸的附庸。
教师拓展：这种分封实际上是按照土地为纽带连接了上下级关系。
由于土地层层分封，依次互为主从，封土实际上变为可继承、可转让、可买卖的私人财产。
（二）书面检测：给学生发检测题。教师出示检测要求：（1）合上课本，按时、独立完成；（2）坐姿端正，握笔姿势端正，书写工整，卷面整洁。时间8分钟
。学生默写时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
知识点
1.基督教兴起的时间、地点、创始人分别是什么？何时成为罗马的国教？
2.法兰克王国建立的时间、建立者分别是什么？克洛维巩固统治的措施有哪些？法兰克王国扩张后，版图有怎样的变化？
法兰克王国对土地的分封形式进行了怎样的改革？这样的改革有何影响？封君与封臣有怎样的关系？这样的关系有何特点？
查理成为法兰克王国的时间？查理四处征伐后，法兰克王国的版图又发生了怎样的变化？查理鼓励基督教发展的措施是什么？查理加冕称帝的时间、地点分别是什么？加冕后有什么之称？法兰克王国因查理被称为什么帝国？查理曼去世后，哪一年法兰克王国分裂？形成哪三个国家的雏形？
能力题
1.世纪出现于巴勒斯坦的宗教是（
）。
Ａ．伊斯兰教
Ｂ．基督教
Ｃ．佛教
Ｄ.道教
基督教被定为罗马国教的时间是（
）
A.2世纪
B.3世纪
C.4世纪前期
D.4世纪末
基督教是哪个国家的国教（
）
A.英国
B.法国
C.罗马
D.德国
在西欧封建社会，教权和王权的关系（
）
A.教权高于王权
B.王权高于教权
C.两者合二为一
D.两者相互制约相互监督
5.法兰克王国的建立者是（
）
Ａ．克洛维
Ｂ．屋大维
Ｃ．查理曼
Ｄ．汉谟拉比
6.一个拥有几个封臣的封君本人也许是更高一级封君的封臣，这一现象出现在（
）
A.古代希腊
B.古代日本
C.中古欧洲
D.近代俄国
7.在西欧封建制度确立的过程中起重要推动作用的改革是（
）
Ａ．法兰克王国改革
Ｂ．孝文帝改革Ｃ．戊戌变法
Ｄ．商鞅变法
8法兰克王国后来一分为三，形成三个国家的雏形不包括谁（
）
Ａ．英格兰
Ｂ．德意志
Ｃ．法兰西
Ｄ．意大利
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（三）纠错
1.公布答案、评定对错。
知识点边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。
2.表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错
过渡语：“选择题没有全对的请举手”。统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。（教师站在讲台指导全班学生认真看书，默背本节知识点，由学生送错题卷）
4.讨论纠错。白板展示相关错题，指明让做错的同学回答“错在哪里？为什么？怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
在西欧封建社会，教权和王权的关系（
）
A.教权高于王权
B.王权高于教权
C.两者合二为一
D.两者相互制约相互监督
解析：在西欧封建社会，教会是高于王权的。
（二）小结：
本节我们学习了法兰克王国从产生到发展再到最后分裂的一个过程。让我们认识到一个国家只有不断创新、勇于改革才能强大。闭关自守、内乱不断会导致国家衰落。