部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
老师：
雨的四季
部编版·语文·七上·第一单元·第三课
七年级语文上册
雨是大海的女儿,是天使的眼泪,
是大地的微笑,是文人的宠儿。古人
有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当
乃发生。”“水光潋滟晴方好,山
色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人
笔下,已经被写得如此之美,在当代诗
人眼里,它又会是怎样的呢 让我们一
起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文
——《雨的四季》。
目录
CONTENTS
课前导读
01
重点字词
02
课文感知
03
精读课文
04
课前导读
七年级语文教学课件
01
刘湛秋,
1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
《雨的四季》以雨为主题,自然联想到“四季的雨”,直击主题,便于联想。
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
重点字词
七年级语文教学课件
02
1.易错字
粗犷(
)　
静谧(
)　
莅临
(
)　
干涩(
)　
咄咄逼人(
)　
花苞(
)　
诱惑
(
)　
睫毛(
)　
屋檐(
)
guǎng
mì
lì
sè
duō
bāo
huò
jié
yán
2.词语释义
粗犷:
端庄:
造访:
咄咄逼人:
粗鲁强横,粗率豪放。
端正庄重。
拜访。
形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
课文感知
七年级语文教学课件
03
听读课文，完成任务
（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；
（2）概括四季的雨的特点，给课文划分层次。
点我放课文朗读
1．文章每个自然段分别写了什么？
第一自然段：写“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；
第二自然段：写
雨；
第三自然段：写夏雨；
第四自然段：写秋雨；
第五自然段：写冬雨；
第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？
第一部分(第1段)是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。
第二部分(第2至5段)是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展开作者对四季雨的细致观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。
第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。。
精读课文
七年级语文教学课件
04
1.
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢。
紧扣文题，领起下文。
2.文章没有直接描写
雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处
通过写万物经雨洗淋后的情态，
雨给万物带来的变化，间接地写出了
雨的娇媚，表现了
雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。
间接抒发了对
雨的爱恋之情
3.
文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4.
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个
夏，收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
5.
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
品读第六段
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
第二人称
便于抒发自己的情感
更加亲切自然
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
这一段在文章中有什么作用？
品读第七段
总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
段落作用
结构上
内容上
“四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣、和意境。课文按照
、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了
秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
8.能否用《四季的雨》来替换《雨的四季》？
原来的标题妙在何处？
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作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
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如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义：
一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；
二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
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作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。
课文小结
七年级语文教学课件
05
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简要谈谈刘湛秋与蒋捷在听雨时的心理感受方面有何不同。
虞美人·听雨（蒋
捷）
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。
【注】蒋捷，南宋词人。先世为宜兴大族，南宋覆灭后，深怀亡国之痛，隐居不仕，人称“竹山先生”“樱桃进士”，其气节为时人所重。其词多抒发故国之思、山河之恸,风格多样，以悲凉清峻、萧寥疏爽为主。
《雨的四季》是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；
《虞美人·听雨》是悲苦、惘怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
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雨的四季
雨：清新、润泽、甜美
夏雨：热烈、粗犷、奔放
秋雨：沉静、端庄、深情
冬雨（雪）：自然、平静、纯洁
美丽
喜欢
赞美
渴望
总
分
总
谢谢欣赏！
老师：