5 秋天的怀念 第2课时课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
七年级
上
5.秋天的怀念
秋天的怀念
史铁生
第二课时
学习目标
1、把握人物描写的方法。
2、体会伟大的母爱及我对母亲的愧疚与怀念之情。
3、通过学习课文，懂得珍惜与母亲的感情。
合作探究
一、“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？从哪些句子体现出来的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会
——说不去；狠命捶打这两条可恨的腿；喊着“我可活什么劲儿！”
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常
合作探究
二、体会母爱：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。
动作描写、神态描写。
用动作再加叠词，刻画了细腻、深沉的母爱。"悄悄"
是为了让"我"尽情发泄心中的苦痛,期待"我"能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心，对儿子的体谅、包容和理解；"偷偷"表现了母亲不放心"我“,关注着"我",表现了母亲的慈爱和细心。"红红的".表明母亲偷偷哭过又不想让儿子知道.突出了母亲强忍内心悲伤.无私的关爱儿子。
合作探究
二、体会母爱：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
②“听说北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她总是这么说。
语言描写。
母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信心。
合作探究
二、体会母爱：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。
突出了母亲的坚强、坚韧和母爱的深沉与无私。
"扑""抓"两个动作,说明母亲非常在意"我"的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气；"忍"写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说"好好儿活",带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。
合作探究
二、体会母爱：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
④母亲进来了,挡在窗前：“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
动作、语言描写。
突出了母亲的对儿子无微不至的关爱。
“挡”字，写出了母亲不想让多愁善感的我因为看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
合作探究
二、体会母爱：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
⑤她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写。
表现了母亲想让我去看菊花迫切心理，突出了母亲的耐心、慈祥；也暗示了母亲病情的严重。
“憔悴”表明母亲无微不至地照顾“我”的辛苦和时刻为“我”担忧的心情。“央求”即恳求，重在“求”，反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理（不能换成“期待”）。
合作探究
二、体会母爱：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
⑥她高兴得一会儿坐下,一会站起…絮絮叨叨地说着：“…还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个…”
动作、语言描写。
写出了母亲因为“我”
答应去北海看花而十分开心、激动的心情，表现了母亲能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，从而体现了母亲对儿子伟大无私的爱。
合作探究
二、体会母爱：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
⑦她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
心理描写。
这是母亲担心“跑”“踩”等词语会勾起已经瘫痪截肢的儿子更大的痛苦，表明母亲说话格外小心谨慎，表现了她对儿子的细心与体贴。突出了母亲对儿子无微不至的爱。
合作探究
二、体会母爱：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
提示：人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。
人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
⑧她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
语言描写。
母亲临死前还惦记着自己的儿女，还在考虑他们的将来。突出了临别时母亲对孩子的不舍、牵挂和惦记，表现了母爱的无私与伟大。
合作探究
三、体会母爱：此时的母亲自己的情况如何？
身患绝症；
儿子瘫痪截肢
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
——没有
——没有
自己要做坚强的母亲;让儿子成为坚强的儿子。
文中哪几处地方写到了母亲的病
(1)后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(2)邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
(3)邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。
由此可见，这是一个怎样的母亲？
伟大
无私
合作探究
四、从全文看，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句加以说明。是谁让“我”有了这样的变化？从哪些地方可以看出我对母亲的愧疚与怀念之情？
————“要好好活……”
可我却一直不知道,她的病已经到了那种地步。
我没有想到她已经病成那样。
对生活的绝望
————“我可活什么劲儿！”
对生活充满信心
也绝没有想到那竟是永远的诀别。
我懂得母亲没有说完的话。
母亲促使我变化
我对母亲的感情：
愧疚、悔恨；怀念
合作探究
四、从全文看，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句加以说明。是谁让“我”有了这样的变化？从哪些地方可以看出我对母亲的愧疚与怀念之情？
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。而这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。
——《我与地坛》
拓展延伸
我们年轻，我们也有很多烦恼，当我们心烦的时候，是不是也经常向父母发脾气？当父母关心我们时你知不知道他们也有可能遇到生活中的烦恼或者身体上的病痛，而这一切都被我们忽略？读了史铁生的《秋天的怀念》，我们今后该怎么做？
同学们畅所欲言……
1.完成课后练习
作业布置
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