Unit 5 Literature Lesson 14 The Dark Room（Ⅰ） 教案（表格式）

Teaching
Design
Unit
5
Literature
Lesson
14
The
Dark
Room.
（Ⅰ）
教学基本信息
学校
教师
学科
英语
学段
初中
年级
九年级
教材
北京师范大学出版社
一、指导思想与理论依据
1.指导思想：
九年义务教育初中英语课程标准明确提出"通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力"。可见，为交际和培养初步的交际能力是中学英语教学的根本教学目的。依据新课标的理念，树立以学生为中心，以学生发展为本的思想，依据教材及学生的年龄特点，全方位、多角度地设计教学过程，力求通过新颖的教学设计，激发学生的参与热情。激活思维，激发表达思想的欲望。充分调动学生主动参与学习的积极性。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中体验并掌握目标语言，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神。在互评中学人之长，在自评中学会成长，在快乐中感受成功。
2.理论依据：
①《中学英语教学课程标准》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”英语教学的特点之一就是使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，还应该积极开发和利用各种资源，为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。
②
本节课以 英语课程标准 要求为指导,根据学生学习由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律,合理整合了教材，对教材做了一定的删减与改动。课堂教学设计由易到难,
由浅到深,小台阶起步,教学层层推进,逐步引导,加深学生对盲人摸象的认识，学习盲人摸象中的词汇，通过听力理解课文并学会本节课有关词汇和知识点。各个教学环节间过渡自然合理.这样设计符合学生兴趣与认知特点,有助于学生在课堂上兴趣盎然地集中精力,积极思考,主动参与课堂活动,培养良好的学习习惯与方法,从而提高他们的学习效率。
二、教学背景分析
1.学习内容分析
Lesson14
The
dark
room.（Ⅰ）是北京市义务教育课程改革实验教材九年级Unit
5
The
Dark
Room的教学内容。本单元的学习内容本课是北师大版《初中英语》九年级教材第5单元的第14课，话题为文学。本课为本单元的第3和第4课时，主要讨论故事“官员摸象”中各官员对于所触摸的大象肢体部分的描述、评价和判断，为最终进行本单元的综合语言输出奠定初步的语言基础。
本课的教学内容分为两课时。第一课时侧重语言输入（听力输入），对应的教材内容为Exercise
1
-
6。这部分教材内容的特点是：Exercise
1是Warm
up环节，通过激活文学背景故事，帮助学生复习和学习相关词汇。Exercise
2是摸象故事的开头，学生需要通过阅读获取信息。Exercises
3
-
5是故事的发展和结尾，学生需要通过听力获取信息。Exercise
6是在获取故事完整信息后，要求学生对国王让官员摸象的意图进行深层理解。这部分教材内容有利于激活学生的文学知识，引发学生的深入思考，培养合作意识。教材的难点是：听力素材本身较长，教师需要根据学生的认知水平和语言能力来合理处理听力材料，布置不同层次的听力任务。比如：根据不同的听力任务，将听力文本进行分段截取来帮助学生获取细节信息；还需要考虑把官员对事物的描述和判断，与实际的大象部位进行匹配，以达到对听力素材信息的完全理解。在真实的现实生活中感受英语学习。
2.学生情况分析
所教学生为远郊区学校的学生，他们大多内向，不爱积极回答问题，有学好英语的积极性，但在学习中视野不开阔，学习拓展性需提高。
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以贴近学生生活的形式展示，并配以丰富的色彩给学生，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2．初中生的学习心理特点：
（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。
（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。
（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
基于以上考虑，我做了两点设计：
1.在词、句、语篇复习、学习与文篇输出各个教学环节间让学生们以图片的形式进行理解，图片形成鲜明的对比.学生参与性极高，使他们自然而然地体验英语学习中词不离句，句不离篇的方法。从而让学生学有所得，并能真正做到在文篇输出时有写法可仿，有话可述。
2.
在本课巩固之时，我设计了让学生容易看懂的表格形式,图表形式便于学生理解,贴近他们的实际生活。写作后又有互评与自评。兴趣是最好的老师。对于学生而言，他们对展示自我能力最感兴趣。这样的设计使学生既达到了交流的目的，又巩固了新学的知识。
3.教学方式及
教学手段说明
主要讨论故事“官员摸象”中各官员对于所触摸的大象肢体部分的描述、评价和判断，为最终进行本单元的综合语言输出奠定初步的语言基础。
利用多媒体课件展示的生动性、形象性与直观性，吸引学生注意力。充分调动学生学习的求知欲，学习新知，运用新知，充分发挥多媒体的大信息量，交互性、和反馈及时的优势。教学中把听力、阅读、写作三方面的活动相结合，通过多种教学手段，以达到最佳的课堂教学效果。
三、教学目标设计
教学目标
1.知识与能力:
(1)巩固并学会运用本节课的词汇。
(2)学生能熟练运用本单元所学的词汇简单口头描述大象的身体部位并进行判断和评价，较熟练地运用本课所学的Key
Words来描述物体。
2.情感目标
1）培养学生全方面看问题，养成良好的学习和生活习惯。
2）在与他人小组合作完成课堂任务时，能取长补短，向身边的优秀学生学习，提高自己的表达能力。
教学重点
1.听获取五位官员对大象身体部位的描述、判断和评价信息。
2.分析并说出国王让5位官员摸象的意图。
3.借助“官员摸象”故事的对话，归纳、总结表示判断和评价的语言形式。
教学难点
能够口头描述大象的身体部位并进行判断和评价。
教学方法
本节课以 英语课程标准 要求为指导,根据所带班级学生实际情况,合理整合了教材。课堂教学设计由易到难,
由浅到深,小台阶起步,教学层层推进,逐步引导,加强了学生的学习效果。是学生们真正的理解本节课所学的内容。
本节课采用任务型教学方法，小组合作模式进行交流，以达到提高课堂效率的目的。
教学用具
多媒体，ppt课件，图片音频文件和实物教具等。
四、教学双图设计
课堂流程图
知识结构图
(
Key
Words:
Animals
ear,
leg,
tail,
trunk
,tusk
)
(
Homework
)
(
W
arm
-up
)
(
Lead-
in
)
(
Evaluation
)↓
↑
(
Key
Words:
Describing
objects
F
lat,
heavy,
hose,
iron,
long,
mat,
rope,
round,
solid,
thick,
thin,
tree.
)
(
P
re-listening
)
(
summary
)↓
↑
↓
↑
(
While-listening
)
(
post-listening
)
→
(
大象知识结构图
→→
)
五、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step
1
Warm-up
Step
2
Lead-in
Step
3
Pre-listening
Step4
Read
and
answer
Step
5
While-listening
Step
6
Post-listening
Step
7
Work
in
pairs
Step
8
Sum-up
Step
9
Homework
Greet
the
students
and
ask
the
students
to
talk
about
the
elephant.
Ask
the
students:
Do
you
know
a
story
about
elephant
Show
the
students
the
teaching
aims
of
the
class.
Show
the
students
the
picture
of
the
blind
and
the
elephant
Ask
the
students:
1,
What
was
special
about
the
men
2,Which
parts
of
the
elephant
did
they
touch
3,
What
did
they
think
the
elephant
was
like
Encourage
the
students
to
say
the
words
about
the
elephant
by
looking
at
the
picture
on
the
screen.
Question:
What
does
each
part
of
the
elephant
look
like
trunklong,
thick,
heavyhosetusklong,
round,
solidironearflat,
roundmatlegthick,
heavytreetaillong,
thinrope
Ask
the
students
to
read
the
beginning
of
the
play
and
answer
the
two
questions.
Show
the
students’
answers
and
check
the
answers
together
Encourage
the
students
to
listen
to
the
rest
of
the
play
and
order
the
pictures
according
the
officers’
answers
Check
the
answers
together
Ask
the
students
to
listen
to
the
play
again
and
complete
the
table
with
how
the
officers
describe
the
thing
they
touched.
Check
the
answers
by
listening
Ask
the
students:
What
lesson
did
the
king
want
the
officers
to
learn
Let
the
students
listen
to
the
King’s
conclusions
and
fill
in
the
blanks
Ask
the
students:
What
did
you
learn
from
the
story
Encourage
the
students
to
play
a
guessing
game
about
the
elephant
by
using
the
adjectives.
Show
the
students’
guessing
game.
Ask
the
students:
What
did
you
learn
in
this
lesson
Copy
the
words
of
the
lesson
and
read
the
story
Follow
the
teacher’s
instruction
and
talk
about
the
elephant.
Answer
the
teacher’s
question
to
get
ready
to
learn
the
lesson.
Read
the
teaching
aims
by
themselves.
Pay
attention
to
the
picture
of
the
blind
and
the
elephant.
Answer
the
teacher’s
questions.
Try
to
say
the
words
about
the
elephant
by
looking
at
the
picture
on
the
screen.
The
students
learn
the
words
by
looking
at
the
picture
of
the
elephant.
Read
the
beginning
of
the
play
and
answer
the
two
questions.
Show
the
answers
and
correct
the
mistakes.
Listen
to
the
rest
of
the
play
and
order
the
pictures
according
the
officers’
answers
Correct
the
mistakes.
Listen
to
the
play
again
and
complete
the
table
with
how
the
officers
describe
the
thing
they
touched.
Listen
and
check
the
answers
Listen
to
the
King’s
conclusions
and
fill
in
the
blanks
Try
to
say
something
about
the
story.
Work
in
pairs
to
describe
the
parts
of
the
elephants.
Act
the
guessing
game
in
pairs.
Show
the
diagram
of
the
lesson.
Stimulate
the
students
interests
by
using
a
picture.
It’s
a
good
chance
the
let
the
students
think
more
about
the
story
of
elephant.
It
is
important
for
the
students
to
know
the
teaching
aims
while
learning
the
story.
Use
the
picture
of
the
blind
and
the
elephant
to
lead
to
the
new
story
of
the
elephant.
It’s
a
good
way
to
learn
the
words
by
looking
at
the
picture.
The
diagram
can
help
the
students
remember
the
words
easily.
The
beginning
of
the
play
can
help
the
students
understand
the
story
of
the
elephant.
Have
a
general
understanding
about
the
play.
This
step
can
help
the
students
grasp
the
detailed
information
of
the
story.
The
students
will
fully
understand
the
meaning
of
the
story
and
think
more
about
our
real
life.
Learn
to
listen,
Trust
our
teammates,
Work
together.
The
guessing
game
can
stimulate
the
students’
interests
and
help
the
students
improve
their
speaking
abilities.
It’s
necessary
to
make
a
summary.
课堂小结
Ask
the
students
to
make
a
summary
of
the
lesson,
and
show
the
students
the
diagram
of
the
elephant
.
Learn
to
listen,
Trust
our
teammates,
Work
together.
作业布置
Copy
the
words
of
the
lesson
and
read
the
story
六、板书设计
Lesson
14
The
Dark
Room.
tusk→
(
long,
round,
solid
)
→
iron
Sum-up
trunk→
(long,
thick,
heavy)
→
hose
Work
together.
ear
→
(flat,
round)
→
mat
Trust
our
teammates
leg
→
(thick,
heavy
)
→
tree
Learn
to
listen,
tail
→
(long,
thin)
→
rope
七、学习效果评价设计
评价方式
Peer
Evaluation
and
Self-
evaluation
.
评价量规
1.Peer
Evaluation
（
满分为10
分）
评价项目Details细节得分合计评价人1.文章结构结构完整，合理
2分 结构比较完整，合理.
1分2.语言运用语言丰富，信息点全，能使用多种句型结构，有优美的句子，短语运用正确，无明显的语法错误。
5分
语言较丰富，信息点较全。能适当运用所学知识，短语运用有较少错误。
3分
语言单一，信息点有缺失.能运用一定的所学知识，短语运用错误较多。
1分
3.连接词句子间有适当的连接词，且使用合理.
2分 文章中无适当的连接词。
0分4.书写清晰，漂亮。规范。
1分 稍显凌乱，个别词句书写不规范。
0分
2.Self-
evaluation
How
do
you
feel
after
the
evaluation
above
(
√)
(
括号内的提示词可选用
)
Confident（有信心的）Satisfied（满意的）HappySad
I
feel
_____________
,
I’ll
(
study
harder(更努力),
try
my
best（尽全力）
,
keep（继续）learning
English……