Tom
Sawyer
学案
1．
Listen
and
fill
the
blanks
Ben
:
Looks
like
a
lot
of
________,
Tom.
Tom
:
Oh,
it’s
you,
Ben!
I
didn’t
______.
Ben:
I’m
going
__________.
Don’t
you
wish
you
could
come
instead
of
doing
work
Tom:
What
do
you
call
work
Ben
:
Isn’t
that
work
Tom:
Well,
maybe
it
is,
and
maybe
it
isn’t.
All
I
know
is
it
isn’t
work
for
me.
Ben
:
Oh
come
on.
You
can’t
mean
you
like
it
Tom:
Like
it
Well,
I
don’t
see
why
not.
Does
a
boy
get
a
chance
to
____________
every
day
1．
Read
and
fill
the
table
Tom
Sawyer
Ben
Roger
Things
Tom
did
feelings
Things
Ben
did
swept
___________________
__________________here
and
there
_______________________all.
Became
__________________
______________appleWatched
__________________
That
put
the
thing
in
a
new
light.
1．
Read
and
answer
the
questions
1.
What
do
you
think
of
Tom
______________________________________________________________.
1.
What
is
the
story
mainly
about
______________________________________________________________.教学基本信息
课题
北师大版九年级Unit
2
Lesson
6
Tom
Sawyer
指导思想与理论依据
《英语课程标准2011版》明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。综合语言运用能力的形成应根据初中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成健全的情感、态度、价值观。在语言技能目标（五级）中对阅读技能的目标要求学生能理解理解段落中各句子之间的逻辑关系；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。在情感态度目标（五级）中要求学生能在英语交流中注意并理解他人的情感以及积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。同时《课标》要求九年级的学生能找出文章的主题，理解故事的细节，预测故事情节的发展和可能的结局，并对学生的阅读量做出了规定。而本课内容恰恰是帮助学生锻炼阅读理解细节和推测能力，积累阅读量的材料，是帮助学生提升自身语言素质的好媒介。
教学背景分析
文本解读：
本课选自北师大版九年级教材第二单元第6课，是一节阅读课，内容为英文小说选段。本课课文改编自美国作家马克·吐温所著小说The
Adventure
of
Tom
Sawyer，讲述了主人公汤姆开动脑筋、想方设法让本.罗杰去做刷油漆的工作。课文基本保留了原著的风格，人物性格刻画生动鲜明，是一篇非常适合初中生学习赏析的作品。本课的教学设计分为两课时，第一课时为阅读课，侧重培养学生文学赏析能力。通过阅读活动，引领学生根据不同层面的细节描写来分析人物的性格，关注课文所承载的人文性，感受经典文学的魅力。纵观整册教材，编者把重点放在了文学和科技两个方面。第一二五单元主要围绕一些著名的文学作品，让学生们感悟语言，促进他们的心智发展，体现英语学习对学生发展的价值。《课标》要求九年级的学生能找出文章的主题，理解故事的细节，预测故事情节的发展和可能的结局，并对学生的阅读量做出了规定。而本课内容恰恰是帮助学生锻炼阅读理解细节和推测能力，积累阅读量的材料，是帮助学生提升自身语言素质的好媒介。
学情分析：
本课的授课对象是九年级学生。经过了初中两年的学习，学生已经具备了一定的语言知识储备和听说读写能力。知识方面，在第二单元第4课中，学生已初步了解了The
Adventure
of
Tom
Sawyer这本书的主要内容和作者的基本信息。技能方面，学生能够读懂简单的文本，能够通过听和读获取基本的细节信息。学习方式和习惯方面，学生们采取自主学习和小组合作学习相结合的方式，进行个人或小组展示。但是，总体来说，学生们的阅读还有很大的提升空间，他们的阅读量还不足，通过细节感知人物真正意图和人物性格的能力较弱。本课课文的对话较多，这就要求学生们能通过人物所说的内容和细小动作来判断人物的真正所想，这点可能会成为他们学习过程中的障碍。
教学目标
一、教学目标：
在本课结束时，学生能够:
1.
通过阅读和听力练习，借助图片，动作和道具了解本课故事梗概。
2.
在文中找出人物动作，语言等细节描写，分析人物性格，理解主人公语言和行为所表达的真实意图。
3.
模仿文本中人物的语音语调，进行角色扮演。
4.
激发阅读原著的兴趣和愿望。
二、教学重点：
1．通过阅读，理解主人公语言和行为所表达的真实意图。
2.
模仿文本中人物的语音语调，进行角色扮演。
三、教学难点：
1．通过阅读，理解主人公语言和行为所表达的真实意图。
2.
模仿文本中人物的语音语调，进行角色扮演。
教学流程图
(
Review
what
we
have
learnt
about
the
book
and
what
we
have
known
about
Tom
)
(
L
earn
the
six
elements
in
a
story
)
(
P
art
2
Listen
and
fill
)
(
P
art
1
R
ead
and
answer
)
(
P
art
4
R
ead
and
act
)
(
P
art
3
R
ead
and
fill
)
(
R
ead
the
last
part
of
the
story
and
talk
about
Tom
’
s
personality.
)
After
learning
the
story
write
down
what
the
story
is
mainly
about
(
Homework
Read
the
original
version
)
教学过程
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
学生根据已学内容和对电影片段的主观判断，对主人公的性格特点形成初步认识
根据故事发展六要素进行阅读理解
通过听力练习，提取主人公话语，分析人物语言和内心互相矛盾的特点，进一步分析人物性格。
在文中找出人物动作，语言等细节描写，分析人物性格，理解主人公语言和行为所表达的真实意图。
模仿文本中人物的语音语调，进行角色扮演。
学会归纳总结
激发阅读原著的兴趣和愿望
Lead
in
The
teacher
will
show
a
short
film
of
The
Adventure
of
Tom
Sawyer,
then
show
a
picture
of
its
book
and
ask
Students:
1.
Do
you
know
the
book
2.
Who
wrote
the
book
3.
Who
are
the
main
characters
3.What
do
you
know
about
Tom
Sawyer (from
the
book
and
the
film
)
个人或集体回答
Step
1
Before
reading
Talk
about
the
six
elements
of
a
story
1-1first
reading
Get
the
students
to
read
the
first
paragraph
and
answer
the
following
questions
When
and
where
did
the
story
happen
Who
are
the
main
characters
What
are
they
doing
Did
Tom
enjoy
painting
the
fence
How
do
you
know
and
how
did
he
feel
个人回答
Step
2
2-1Get
the
students
to
listen
what
Tom
and
Ben
talked
about,
then
fill
the
blanks.
2-2Check
the
answers
2-3
Ask
students
What
was
Ben
going
to
do
How
did
he
feel
Was
Ben
interested
in
painting
2-4
Read
Tom’s
words
and
analyze
the
actions
he
did.
Do
you
think
Tom
enjoyed
painting
from
his
words
and
actions.
个人和小组活动
Step
3
Read
from
line17
-20
then
fill
the
table,
then
asked
why
did
Tom
paint
like
that
What
did
Ben
want
to
do
Why
did
he
want
to
paint
then
fence
now
Can
you
predict
who
painted
the
fence
in
the
end
个人回答
Step
4
4-1Read
after
the
tape
4-2Act
out
how
Tom
tricked
Ben
to
paint
the
fence
successfully
4-3Ask
students
the
two
questions
What
do
you
think
of
Tom
What
is
the
story
mainly
about
Make
a
conclusion
小组表演、个人思考、总结
Step
5
Home
work
Borrow
the
book
from
the
school
library
and
read
the
original
version
（译本）
of
the
story.
Aimed
to
help
students
to
focus
on
the
topic,
at
the
same
time
arouse
Ss’
interests.
Aimed
to
help
the
students
focus
on
the
new
lesson
and
get
ready
for
the
next
reading.
Aimed
to
help
students
get
more
details
about
the
text
and
get
some
reading
skills.
Help
Ss
understand
the
real
meaning
of
some
sentences
`
Aimed
to
go
on
analyzing
the
characters
Aimed
to
train
students’
comprehensive
ability
to
use
language.
Aimed
to
help
the
students
enjoy
the
whole
story
感知与注意
获取与梳理
分析与判断
分析与判断
内化与运用
概括与整合
课后延伸
唤起了学生对Tom
Sawyer
这本书的已有了解，根据电影片段，以及所学，初步总结出Tom
Sawyer
的性格特点.
学生能够按照故事发展六要素的步骤去阅读文章.
学生掌握了故事发生的时间、地点、主人翁、以及汤姆在故事开端时的心理活动。
在故事的发展环节，经过认真分析、对比，学生学会跳出字面意思去理解主人翁的真实意图。
通过进一步分析主人公言行，深入理解其语言所指，能够准确预测故事的发展趋势。
学生能够以两人合作的方式将汤姆如何哄骗本，让其为他刷篱笆的过程表演出来。
学生能够总结出汤姆性格特点和故事大意。
阅读原著，享受英语学习的乐趣
教学特色说明
问题探究式教学，引导学生一步一步理解文本，有落实有思考，问题的设计精心巧妙，符合每一个孩子的特点，同时老师充分关注学生，在尊重学生的真实体验和感受的基础上，使学生全员参与，积极性很高。
任务设计层层递进，由易到难，由浅入深，有个人活动，小组活动，听说读写面面俱到，最后的角色扮演环节学生特别喜欢，整个教学过程引领学生走进文本，解读文本，并与文本产生互动，做到真正喜欢上英语课，并在课程中注重学生情感教育的渗透。
关注学生学习的过程，重视课堂教学过程中的生成。生成体现对学生的尊重，利用学生的生成转化成教学资源。
板书设计
(
With______on
face__________
in
heart
_________________
)Tom
Sawyer
(
Tom
)
(
____________
_______
)
(
felt______
_______
)
(
Eager______
_______
)
(
Wasn’t
interested
)
(
Felt______
)
(
became_____
)
(
Pretend___________
)
(
Ate
the
apple
_______
)
(
Pretend___________
)
(
Felt______
)
(
Ben
)
