Unit 4 Space Lesson 12 The Spaceship 第二课时 教案（表格式）

Lesson
12
The
Spaceship
第二课时
1.指导思想与理论依据
本课设计主要以《英语课程标准》（以下简称《课标》）的基本理念、英语学科核心素养、布鲁姆认知目标分类学等理论为指导思想，体现英语课程的工具性和人文性。力求通过本课时的设计，使学生在深层思考文本、创编科幻故事的过程中，发展批判性思维和创造性思维，进而提升综合语言运用能力。设计思想主要体现在以下几个方面：
一、利用学生自编课本剧导入，融合课内课外英语学习，激发学生学习兴趣，提供综合语言使用平台。
《课标》指出“组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。”本校一直重视课外活动的开展，尤其是戏剧教学。在课外会开展戏剧选修课，并多次组织学生参加戏剧表演比赛，取得良好成绩。在课内，渗透戏剧教学，极大调动学生学习英语的积极性。本节课，教师在导入环节检查学生基于原故事的表演，帮助所有学生回顾故事情节，激发学习兴趣，为学生提供“演中学”的综合语言运用舞台。
二、利用科幻题材的语篇材料，把握批判思维教育的时与机，促进学生思维品质的发展。
英语学科核心素养中的思维品质指的是人的思维个性特征，反映一个人在思维的逻辑性、创新性、批判性等方面所表现的水平和特点。本课文本体裁是科幻故事，本节课教师依据文本语篇材料特点创设问题链，引发学生梳理故事中人物行为及其背后深层原因。并让学生根据示例，转变人物思想，继而改变人物行为，并在此基础上展开想象，创编新的科幻小故事。在此过程中，抓住时机培养学生思维品质。
三、搭建脚手架，从“记忆到创造”，层层递进，提升学生的实际获得。
布鲁姆的认知目标分类学中的认知过程包括了六个类别：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。本节课教师帮助学生整体回顾故事情节，梳理人物行为及其背后原因，转换人物思想，推断人物行为，评价人物行为，创编科幻故事。本设计从已知到未知，一步步引导学生从回忆原故事到创编新故事。教师通过追问、影视片段的启示、引导讨论、梳理主线等策略为学生搭建脚手架，不断将学生的思维引向纵深，为学生最后的输出做好了必要的积累和铺垫。帮助学生从“记忆到创造”，发展创造思维，注重学生的实际获得。
2.教学背景分析
教学内容：
本节课是北师大版九年级（全一册）Unit
4
Space
Lesson
12
The
Spaceship的第二课时，是一节读写拓展课。本单元的话题是有关太空的相关内容，这是一个让学生感觉很神秘，又与当前科技发展息息相关的话题。本单元的第一课介绍了宇航员的太空生活，第二课是在一个广播节目中主持人与科学家谈论中国的航天发展史。本课是本单元的第三课，是一篇科幻故事，围绕外星人Captain想要通过控制小狗Oscar进而控制整个星球展开故事。前两课的内容已让学生了解太空方面的科学知识，为本课内容做好铺垫。
本节课是Lesson
12
The
Spaceship的第二课时，在第一课时学生已获取故事主要情节和细节信息，利用推断的方法分析了人物性格、思想、以及思想和行为的关系。同时小组内根据故事内容编写剧本，课下小组合作完成课本剧的表演准备。第二课时会在此基础上检查学生的课本剧表演，引导学生回顾故事中人物的行为及其行为背后的原因，通过提问、举例的方式启发学生小组讨论人物的其他可能思想并推断在此思想下人物的行为，组织学生创编故事。在此过程中，培养学生批判性思维及创造思维。
学生情况：
首先，本班中的部分学生参加过学校的戏剧选修课及市级的戏剧表演比赛。另一部分学生也对课本剧表演充满极大的兴趣。
其次，学生对科幻类故事很感兴趣，因此会激发学生阅读及创编科幻故事的兴趣。
通过访谈发现，本班学生都阅读过科幻故事并观看过科幻电影，也对此有着浓厚的兴趣。本课的故事情节简单，学生不难理解，很多学生对创编科幻故事跃跃欲试。但学生想要在此基础上进行合理的改编则具有一定的难度。学生在改编故事的过程中会不知如何入手，并且无法开阔思路，存在一定限制。
教学方式：
小组合作式
技术准备：
PPT、视频、电脑等多媒体设备。
3.教学目标(含重、难点)
一、教学目标
本课结束后，学生能够：
1.梳理出故事中主要人物Captain的行为以及导致其行为的思想。
2.通过视频、图片、小组讨论，为主要人物Captain提供解决问题的其他思路，创编比较完整的故事或场景。
3.在讨论和创编故事的过程中，体验到如何发散性地解决问题，形成积极面对困难、与人为善的良好心态。
二、教学重难点
教学重点及落实途径：
教学重点：启发学生小组讨论出主要人物的其他思想并据此推断其具体行为。
落实途径：采用视频、图片、问题链及学生小组合作的方式帮助学生推断人物可能的其他思想及具体行
为。
教学难点及突破途径：
教学难点：小组合作创编比较完整的故事或场景。
突破途径：1.引导学生梳理原故事中已有信息。
2.利用视频、图片启发学生的思维，小组合作讨论、分享各自的思想。
教学流程示意
4.教学过程
教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图Step
1
Revision
6’1.
Role-play
Choose
one
group
to
act
out
the
story
that
Ss
learnt
in
last
class.
Act
out
the
story
or
watch
the
performance
and
evaluate
the
performance
orally.
PPT抽签选择一组学生表演上节课所学故事，在检查作业的同时，帮助所有学生回顾故事情节。2.
Review
the
plot
Ask
Ss
some
questions
about
the
captain
to
sort
out
his
thought,
actions
and
result.
Q1.
What
did
the
captain
do
Q2.
Why
did
the
captain
do
these
Q3.
What’s
the
result
of
the
captain
Answer
the
questions
and
make
clear
about
the
captain’s
thought,
actions
and
result.PPT
Textbook
Pictures通过问题链帮助学生梳理故事中Captain的思想，行为及结果。让学生基于文本进行深入思考，发展批判性思维。Step
2
Pre-writing
16’1.
Exploring
new
thoughts
1）
Play
the
video
and
ask
Ss
to
find
out
what
the
little
prince
did
and
infer
his
thought.
2)
Play
the
video
and
ask
Ss
to
find
out
what
Gulliver
did
and
infer
his
thought.
3)
Ask
Ss
to
work
in
groups
to
discuss
other
thoughts
the
captain
could
choose
with
the
help
of
the
pictures.
4)
Collect
some
ideas
and
write
them
on
the
blackboard.
2.
Exploring
new
actions
1)
Give
more
examples
about
the
actions
based
on
the
thought.
2)
Ask
Ss
to
work
in
groups
to
choose
one
thought
and
write
at
least
three
detailed
actions
based
on
it.
3)
Collect
some
ideas
from
some
groups.
1)
Watch
the
video
and
find
out
what
the
little
prince
did
and
infer
his
thought.
2)
Watch
the
video
and
find
out
what
Gulliver
did
and
infer
his
thought.
3)
Work
in
groups
to
think
of
other
thoughts
the
captain
could
choose
with
the
help
of
the
pictures.
4)
Share
ideas
in
class.
1)
Think
about
the
actions
of
the
captain
based
on
the
thought.
2)
Work
in
groups
to
choose
one
thought
and
write
at
least
three
detailed
actions
based
on
it.
3)
Share
ideas
in
class.PPT
Videos
Pictures
Paper
Color
pen
通过小王子和格列佛的示例，帮助学生找出人物行为并推断支撑其行为的思想。
小组讨论captain可能的其他思想并在全班分享，发展学生的批判性思维。
学生根据教师给出的示例，小组讨论选择其中一种思想，并依据其思想列举可能的具体行为，培养学生的创造思维。Step
3
While-writing
11’Creating
the
story
Ask
Ss
to
create
the
story
in
groups.
Rewrite
the
story
with
group
members.PPT
Paper
Color
pen学生小组合作选择叙述或对话形式创编故事。培养学生创造思维，并为学生提供综合语言运用平台。Step
4
Post-writing
11’Sharing
the
story
1.
Ask
each
group
to
put
up
their
story
and
ask
all
the
groups
to
evaluate
the
other
groups’
stories.
2.
Choose
one
story
the
Ss
like
best
and
share
it
together.
1.
Work
in
groups
and
evaluate
the
other
groups’
stories.
2.
Listen
to
the
story
and
answer
the
questions.Paper小组合作从故事的逻辑性和创新性两方面评价，每组选出两个最喜欢的故事。Self-reflection
Ask
Ss
to
answer
some
questions
to
have
self-reflection
on
the
lesson.
Answer
the
questions
and
have
self-reflection.PPT
引导学生思考产生不同结局的原因及人物行为变化的根本原因，同时回顾创编故事的思维路径。Homework
1’1.
Polish
the
story.
2.
Prepare
for
acting
it
out.1.
Polish
the
story.
2.
Prepare
for
acting
it
out.PPT
课后润色故事并准备小组表演。板书设计：
Lesson
12
The
Spaceship
thoughts
Different
actions
results
5.学习效果评价设计
Self-assessment
Form
Tick
what
you
can
do
after
this
class.
I
can
sort
out
the
captain’s
thought,
actions
and
result.I
can
think
of
at
least
one
thought
and
at
least
three
detailed
actions
based
on
it
with
the
help
of
my
group
members.I
can
create
the
story
with
the
help
of
my
group
members.
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、渗透戏剧教学，激发学生学习兴趣及创造能力。
本节课教师在导入环节让学生通过表演的形式展现上节课所学故事，以此种方式帮助所有学生回顾故事情节。在此过程中激发学生兴趣，调动课堂气氛，为学生提供了一个共同合作、富有创造力和想象力的舞台。
二、利用问题链的形式梳理故事情节，抓住分析人物的主线。
本节课教师通过设置层层深入的问题帮助学生分析人物，理清分析人物应抓住人物的思想、行为、结局。深层理解故事创编的另一条主线是思想决定行为，行为决定命运。同时在引导学生创编故事中应多角度、多方位地考虑人物思想，再基于某个思想，推断人物的行为和结局。进一步培养学生的发散性思维和批判性思维。
三、注重启发学生的思想，培养学生的创造性思维。
本节课教师充分调动学生的旧知，利用视频和图片帮助学生回顾在同一问题下的不同科幻故事，引导学生提取不同人物的思想及其对应行为。最后小组合作尝试进行首次创编故事，发展学生的创造性思维，并为学生提供综合语言运用的机会。