Unit 2 Books Lesson 4 Classics 教案

Unit
2
Books
Lesson
4
Classics
(A)
【指导思想和理论依据】
依据课程改革的指导思想----“结合学生的实际，以学生为主体，改进并创新英语课堂教学设计，从根本上提升学生学习英语的兴趣，提升学生英语学科素养。”；同时结合杨志波老师的引领----“引导初中学生多读，多看，多实践，重视积累，拓宽视野，广泛涉猎，自由交流和表达，重视学生的真实真心，本色自然，为健康成长打好坚实的基础。”“内容碎片化—以话题为主线，语篇为载体，力求内容主题化、活动情景化，能力整合化”；因此本着从根本上提高学生学习英语的兴趣为目的，把U2中L4的名著介绍作为开启英语泛读的文学之门，让学生感受到名著的魅力并提高阅读的兴趣。
课堂实操部分，利用互动性板书，关注生成性资源；利用人物分析，问题形成逻辑上螺旋性上升，充分促进学生思维由低阶向高阶转化。
【教学背景分析】
1．教学内容分析
本单元Unit
2
Books属于课标话题
24
Stories
and
poems，L4
Classics呈现的是三篇阅读名著的简要介绍，让学生通过阅读，了解几部文学名著的基本信息，学习一般过去时被动语态的用法。L5
The
Book
Club就有关读好书这一话题展开的访谈对话，培养学生对于好书的评判标准，并培养学生阅读文学名著的习惯。L6
Tom
Sawyer是 Tom
Sawyer中的章节节选，用作L4的补充泛读材料使用，帮助学生理解书中人物真实的情感态度。Communication
Workshop是引导学生能够阐述并写出自己对于纸质书和电子书的看法。整个单元通过增加诗歌、美文赏析，培养学生的阅读兴趣感受文学名著魅力。L4课中的三个文本结构比较齐整，分别从作者、主要人物、出版时间、主要情节、受欢迎度等方面来介绍三本经典名著。其中…Tom
Sawyer和Alice…这两本名著学生相对比较熟悉，部分学生看过电影或者读过书；Lord
…学生比较陌生，大部分学生没听说过。
本课是基于这三个名著的简短介绍，引导学生体会如何介绍和推荐一本好书。希望能够通过兴趣点的设置，让学生在了解一些英文文学名著的信息的基础上，对名著阅读有了一定的兴趣。然而他们之前几乎从来没有阅读过完整的英文文学作品，没有从整体上理解英语文学作品的魅力。本节课的好书推荐基于基本新的介绍上，设计读前-读中-读后三个教学环节，运用小组随机分组来调动课堂气氛，鼓励学生运用英语语言，尝试设置兴趣点提升学生阅读英文文学作品的兴趣，本课的学习重点在培养学生对泛读的阅读兴趣，利用小组的力量，利用名著的魅力，利用学生的特长，充分调动每一名学生积极参与，以此来提高学生学习英语的积极性。并尝试在此整合一些历史，数学等方面的知识以促进学科之间的融合，希望通过这样长期训练的方式，可以逐渐提升学生综合语言运用能力和人文素养。
2．学生情况分析
本班是初三重组的班级，班级两极分化严重，四名同学愿意开口表达，语言基础较好。其他同学语言积累薄弱，而缺乏学好英语的信心，虽然他们英语课上兴趣不浓厚，但是孩子们在生活中却很热情真诚，愿意与他人沟通交流，喜欢帮助他人。
课前利用vocabulary
assistant将词汇进行预习和处理，学生对于生词已经基本了解，为课堂阅读做好充分准备。
【教学目标】
在本节课结束时，学生能够：
1.
通过阅读，获取有关三部名著的作者、主要人物、主要情节、出版时间、受欢迎度等基本信息；理解并归纳如何向别人简单介绍一本好书。
2.
学会口头复述本课的介绍，并可以向别人介绍一本好书。（分层要求）
3.
通过主人公人物分析，明白品质决定命运，明辨是非轻重。
4.
树立多读好书的目标，培养多读好书的习惯，提升阅读其他作品的兴趣。
【教学重点】
通过阅读，获取有关三部名著的作者、主要人物、主要情节、出版时间、受欢迎度等基本信息；理解并归纳如何向别人介绍一本好书。学会口头复述本课的介绍，并可以向别人介绍一本好书。
【教学难点】
学会口头复述本课的介绍，并可以向别人介绍一本好书。
【学习过程】
教学环节名称及时间
教与学的活动
设置意图
Step
One：Warm-up
（2’）
开展游戏---Guess
the
Chinese
names，介绍规则---通过英文名著封面让学生猜测名著的中文名。
II）利用“班级优化大师”进行随机分组，之后进行抢答。
通过猜名著的游戏，积极调动学生兴趣，引导学生进入名著世界，游戏比赛使学生快速兴奋地进入到学习状态。
随机分组为的是充分体现公平性，同时也让每堂课都充满变数，让学生每堂课都有新鲜感。通过小组合作鼓励学生体会学习的快乐和团体的力量。
Step
Two：Pre-reading
(1’)
T:
Have
you
heard
of
these
books
II）T:Can
you
introduce
your
favorite
book
Which
aspects
III）T:
Today
I
will
show
you
three
simple
introductions
of
three
classics.
Let’s
read
them
together.
通过提问导入话题，结合学生实际，唤醒学生已知，激发兴趣，激活思维。
同时引导学生关注本节课的重点，分层明确学习目标。
Step
Three：While-reading
(
6’)
I.
1st
reading：获取三本名著的表层信息。
I)
快速阅读后，小组内找出介绍一本书的几个方面，填写到学案上，并完成表格
II)
利用西沃助手，拍照上传学案，全班分享。
III）互动环节：
利用板书与学生进行互动记录，关注课堂上的生成性资源。
IIII）文化拓展---马克吐温笔名来历
以奖励的形式播放马克吐温的介绍视频，让学生了解马克吐温笔名的来历。
表格上没有直接给出介绍的方面，是因为通过文本阅读和小组互助可以学生自主完成，这个过程他们会印象深刻。
之后利用板书记录学生生成性信息为之后的归纳作铺垫。
此处的互动环节目的是让学生了解一些文学家的相关知识，听力输入和画面冲击，让学生对进一步了解该文学家的作品产生兴趣。
（
20’）
II.
2nd
reading：详读获取并理解后两本名著的核心情节。
I)
Passage
One---Tom
Sawyer
in
adventure
Skip
and
deal
with
later.
II)
Passage
Two---Alice’s
adventure
in
wonderland
Let
Ss
read
by
themselves
and
then
discuss
in
group.
Fill
in
the
table
and
share
in
the
class.
Show
a
puzzle
in
the
books.
III)
Passage
Three---Lord
of
the
flies
Let
Ss
read
by
themselves
and
then
discuss
in
group.
Fill
in
the
table
and
share
in
the
class.
此处将第一个文本快速略读，搜寻基本信息即可，该文本没有故事情节信息，在学案上已经补充，加之L6有该书的节选，故将本文和第六课整合到一起，在之后一起处理。
通过随机提问的形式，提升学生参与热情。
展示一道书中的数学谜题，吸引学生的兴趣，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。
启发思考，培养思维。适当挖掘书目的闪光之处，尤其是对于成功者的总结，期待对学生有教育意义。
(6’
)
III.
3nd
reading：归纳、推断深层信息。
I)
What
do
the
three
books
have
in
common
Possible
answers:
The
main
characters
are
children.
The
main
characters
all
have
adventures.
II）追问:
Do
they
have
the
same
personalities
What
are
they
like
Possible
answers:
Tom:
curious,
brave…
--
succeed
Alice:
smart,
brave,
independent…--
succeed
A
group
of
young
boys:
selfish…--
fail(don’t
get
along,
have
trouble
keeping
the
peace).
III）结合自身思考:
Can
you
learn
something
from
the
stories
Possible
answers:
The
personality
decides
destiny.
通过讨论回答综合性的问题，再一次回顾内化全文内容，培养学生归纳信息的能力，帮助学生对文本深层信息的理解。
通过追问，引导学生与文本互动，结合个人感受，分析问题。重点在于关注学生思维方式，鼓励学生敢于表达自己的观点。此处的互动环节尽可能体现教育意义。本互动环节没有标答。挖掘人物的情感，理解作品的内涵。
进行情感态度价值观的渗透，引导学生建构积极向上的价值观。
三个问题形成逻辑上螺旋性上升，充分促进学生思维由低阶向高阶转化。
Step
Four:
Post-reading
(
5’
)
语言输出---结合学案上的表格练习转述
Show
time---
Can
you
retell
one
of
the
passage
II)
小结本节课的重点
sum-up---
How
do
you
introduce
a
good
book
III)
Homework
中考听说考试对于转述的练习也是基于基础句型的运用，此环节是让学生在联系中内化理解转述的基本技巧。
板书设计
Unit
2
Books
Lesson
4
Classics
Writer---
It
was
written
by
...
Character---
The
book
is
about...
When
publish---
It
was
published
in
...
How
popular---
Plots
teach
课后反思
(
1
)