Unit 7 Lesson 20 Life is a journey 教案（表格式）

课题
Unit
7
Journeys
Lesson
20
Life
Is
a
Journey
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段：初中
年级
九年级
相关
领域
英语，诗歌
教材
北师大出版社《英语九年级（全一册）》
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程目标分级标准描述中对中小学诗歌教学提出了具体要求，如：能感知歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣等，同时它也指出，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此建议教师“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”：有明确的交流目的，真实的交流意义和具体的操作要求，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外；“结合实际教学需要，创造性地使用教材”；同时也要“组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道”。
本节课以课标的这些理念为理论依据，主要体现在以下几个方面：
1.在本课的教学设计中，学生能对诗歌Life
Is
a
Journey进行有感情的朗读，结合思维导图能背诵前两小节诗，培养英语语感，在反复朗读并背诵中，读出诗的节奏韵律，感受韵律美，接受美的熏陶。
2.在对诗歌的赏析中，对学生进行文化意识和德育渗透。英语诗歌是英语知识和英语语言国家思想文化的载体之一，诗歌中蕴涵跨文化交际等方面的知识。本课在整个教学设计中注重让学生从外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节等）和意义内涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）两方面欣赏英文诗歌，并创作延伸（结合自身实际生活经历，创作诗歌赞美母校以及感恩三年的中学时光），让学生感受诗歌的美，在诗歌中感受生命的深刻意义，在创作中渗透感恩教育。引导学生欣赏英文诗歌由浅入深，从外在形式到意义内涵再到创作延伸循序渐进，从而提高跨文化交际的能力。
教学背景分析
教材分析：
本节课Lesson
20
Life
Is
a
Journey是北师大版教材《义务教育教科书英语》初三年级（全一册）Unit7
Journeys的第二课时，是一节诗歌欣赏课。本课以生活是一段旅程行为主题,
主要讲的是如何面对人生旅行。通过对诗歌内容的学习，使学生在了解诗歌的同时，学会如何欣赏诗歌，如何面对生命的旅行并进行诗歌创作。
本课对教材做了以下的处理和拓展：
先从学生熟悉的话题“Journey”导入，之后了解诗歌的外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节等）然后再进行赏析，对诗歌深层意义内涵进行挖掘，最后合作编写一首小诗，达到语言综合应用的目的。
学情分析：
该教学班为初三年级教学班，学生对英语学习有一定的兴趣。经过两年多的学习积累，80%及以上的学生在听说方面能流利回答基本的问题，有一定的朗读能力和表达能力；能对文章用思维导图进行梳理，并对材料进行复述；领悟和感知学习能力较强，能够对诗歌的中心思想发表见解。但是学生很难把作者的思想感情融进自己的阅读中去，朗读时比较机械，还不能体会到音韵美和诗歌的韵律美；学生没有接触过诗歌写作，需要让学生对诗歌的基本结构和核心意义有所了解，再进行创作练习。
教学目标
通过该节课的教学，学生能：
提取信息分析本诗的题目、作者以及章节，解释说明如何把理解生命是一次旅行，在旅行中应该如何去做，感受并描述作者的思想感情；
在反复朗读中感受英文诗歌的韵律美，梳理把生活比喻成旅行的内容，学习理解比喻的写作手法，运用比喻手法描写学校生活；完成思维导图并进行复述和背诵前两节内容；
结合学校生活实际生活，小组合作运用比喻写作手法创作诗歌来赞美母校以及感恩三年的中学时光，整理成Poems
On
PangGezhuang
Middle
School诗歌集。
教学重难点
重点：
能够正确分析诗歌的外在形式，体会生命是一次旅行的深刻含义。
难点：
能够结合自身实际生活经历，小组合作仿写一首小诗。
教学流程
1.warm
up:运用图片导入旅行的话题，让同学们说出自己旅行时的一些感受。
2．Pre-reading:
学习赏析诗歌的外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节），并让学生讨论生活与旅行的联系。
3.while-reading:
提取信息分析本诗的题目、作者以及章节；在反复朗读中感受英文诗歌的韵律美，梳理前两节把生活比喻成旅行的内容，完成思维导图并进行复述和背诵前两节内容；解释说明如何把生命理解成是一次旅行，在旅行中应该如何去做，感受并描述作者的思想感情；
4.post-reading:
学习理解比喻的写作手法，能把本体和喻体有机联系并进一步运用比喻手法描写学校生活；分小组结合自身实际生活经历，运用比喻写作手法来创作诗歌，以赞美母校以及感恩三年的中学时光。
5.Homework:
修改完善个小组诗歌，整理成Poems
On
PangGezhuang
Middle
School诗歌集
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Warming-up
(2’)
Show
some
pictures
about
journey.
Encourage
the
students
brainstorm:
Where
were
you
in
this
pictures？
What
did
you
feel
at
that
moment
Look
at
the
pictures,
and
talk
about
the
feelings
they
have
when
they
are
in
these
journeys.
通过结合学生集体外出研学的图片，把学生带进本课的话题，激发学生的学习兴趣;让学生头脑风暴出尽可能多的形容词来表达自己当时的想法，一为表达做铺垫；二为后面创作有关学校生活的诗歌开始搭建脚手架。
Step2
Pre--
Reading
(4’)
Reading
help:
Poem
appreciation
Look
at
these
two
poems,
can
you
tell
me
who
are
the
poets
Where
are
the
poet’s
names
To
tell
Students
the
poet’s
name
can
be
written
at
the
top
or
bottom.
Illustrate
if
the
poet’s
name
is
unknown,
we
write
“Anonymous”.
How
many
verses/stanzas
are
there
Illustrate
poems
are
sometimes
divided
up
into
verses/stanzas,
which
are
a
group
of
lines.
What
are
the
titles
of
these
poems
Can
you
tell
me
what
are
these
poems'
influence
Tell
students
that
the
writers
often
share
their
feelings
through
poems
and
that
poems
can
help
us
consider
our
feelings.
Learn
to
appreciate
a
poem
and
be
able
to
connect
the
journey
to
the
life,
discuss
with
a
partner
and
exchange
their
ideas.
简单介绍鉴赏诗歌的标题、作者、诗的小节的方法，并且帮助学生认识诗歌的意义。
Step3
While--
Reading
(20’)
The
1st
reading
Read
this
poem
and
finish
the
table.
Read
this
poem
and
finish
the
table.
浏览朗读，让学生能够从诗歌中提取出赏析的关键信息，通过已知的鉴赏知识有针对性地对本首诗题目进行分析。
The
2nd
Reading
Ask
the
students
to
read
the
poem
after
the
recording
and
appreciate
this
poem
according
to
the
reading
help.
Discuss
with
your
partner
whether
life
is
a
journey.
1.What
do
you
think
of
life
etc.I
think
life
is
very
happy
/
difficult...
2.Life
is
often
compared
to
a
journey.
Do
you
agree
Life
is
a
journey
Why
or
why
not
Then
encourage
the
Students
to
discuss
with
their
partners
and
show
their
conclusions.
Read
the
poem
after
the
recording
and
discuss.
跟录音朗读，对不熟悉的词语读法及整体诗歌的朗读感有一个大体的把握。通过对生活的感受，结合之前对旅行的感受相联系来表达自己的想法。
The
3rd
Reading
Poster
the
Mind
Map
Ask
students
to
read
the
first
two
stanzas
in
groups
and
help
the
teacher
finish
the
mind
map.
Each
group
will
get
1
to
2
cards
and
they
need
to
co-work
and
send
one
representative
to
stick
the
cards
to
the
poster.
（边读边把内容粘贴到黑板上）
Recite
According
to
the
mind
map,
students
will
try
to
recite
these
verses
to
their
partner.
If
necessary,
ask
a
volunteer
to
illustrate.
1.
Read
the
poem
again
in
groups
and
complete
the
mind
map.
2.Use
the
mind
map
to
recite
two
verses.
通过用磁扣把happiness,
hope,
difficulties,
despair,以及7枚choice的卡片粘到老师绘制的“分叉路海报”上来完成对前两节文章内容的梳理。再进一步通过思维导图背诵前两小节。
The
4th
Reading
Choose
a
summary
Ask
the
student
to
read
the
last
two
verses
loudly
by
themselves
and
then
choose
the
summary
for
each
verse.(Activity
4)
Speak
for
the
poet
Ask
students
to
explain
these
two
verses
to
the
class
as
the
poet
himself.
What
does
the
poet
want
to
tell
us
Read
each
verse
and
choose
the
summary
for
each
verse.
Say
some
reasons
for
these
two-verses
writing.
通过反复朗读诗歌的后两小节，选择大意。
并且让学生换位思考，去为作者代言，解释最后两段作者的写作意图，如何把生命理解成是一次旅行，在旅行中应该如何去做，感受并描述作者的思想感情。
The
5th
Reading
Reading
Theatre
Get
students
read
together
as
a
reading
theatre.
Read
and
show.
让学生带着感情去再次朗读，纠正语音语调，整体感知英文诗歌的韵律美。
Step4
Post--
Reading
(18’)
Students
share
their
feelings.
What
do
you
think
of
the
metaphor
in
the
poem
Practise
more.
Life
is
a/an
.
(race,
song,
adventure,
book……
)
Our
school
is
a/an
.
Play
a
video
about
The
Story
of
Class
Two
which
contains
a
lot
of
memory
of
their
middle
school
life.
Get
the
students
to
work
in
groups.
Use
their
ideas
to
write
a
short
poem
about
their
school
life
in
PangGezhuang
Middle
school.
Give
them
a
sample
poem
before
they
write.
Share
their
main
ideas
of
metaphor
and
finish
the
sentences.
Then
they
will
watch
a
video
and
create
their
poems
in
group.
了解比喻的妙用。用其他比喻来完成几句话，进一步为创作做铺垫。
接下来学生将看到一个他们初中三年的学校生活片段整合成的视频，使学生回忆良多并在感情充沛的条件下，小组内讨论并创作赞美母校的诗。
Step
5
homework
(1’)
Polish
the
poems
in
groups.
Polish
the
poems
in
groups
.
课外延伸，在听说的语言训练基础上，强化写作的练习。
Try
to
search
more
poems
about
life
and
enjoy
them.
拓展学生视野。
学习效果评价设计
Reading
Evaluation
Criteria:
Content
Fluency
Techniques
Accuracy
Impact
General
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计注重学生的学习过程，每一个环节之间都给学生搭建了足够的脚手架让其在学习过程环环相扣，另外本课在整个教学设计中注重让学生从外在形式（诗歌的标题、作者、诗的小节等）和意义内涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）两方面欣赏英文诗歌，并创作延伸（结合自身实际生活经历，创作诗歌赞美母校以及感恩三年的中学时光），让学生感受诗歌的美，在诗歌中感受生命的深刻意义，在创作中渗透感恩教育。
在本课的教学设计中，学生能对诗歌Life
Is
a
Journey进行有感情的朗读，结合思维导图能背诵前两小节诗，培养英语语感，在反复朗读并背诵中，读出诗的节奏韵律，感受韵律美，接受美的熏陶。背诵不仅有利于培养学生的语感，进行记忆力训练，更直接为学生积累足够的语言量奠定基础。