数学一年级上北师大版认识“左、右”教案

认识“左、右”

教材分析：教材第五单元位置与顺序，旨在通过活动情景，体验物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念及按一定的顺序观察的习惯，在学习中获得积极的情感体验。“左、右”是本单元一个难点，要求学生既要物体的左右位置关系，又要在实际的情景中，初步体会左右位置相对性。
教学目标：
1、以生活中有关“左、右”的真实情景使学生认识“左、右”的基本含义，会用“左、右”描述物体的相对位置，体会“左、右”的相对性。
2、能运用所学知识解决实际问题，发展初步的空间观念。
3、在合作学习中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：认识“左、右”的基本含义，会用“左、右”描述物体的相对位置，体会“左、右”的相对性。
教学难点：体会“左、右”的相对性。
教具准备：情景图、左右手手型图片、动物、水果图片。
学具准备：动物、水果图片。
教学过程：
一、激趣引入，体会左右的意义
（一）问题引入，感知自身的左与右。
1．猜谜：“一棵大树两个丫，每个丫上五个叉”。　
提问：小朋友的两个丫在那里，五个叉在哪里 这两个丫叫什么？引出课题“左、右”。
小朋友的左手右手在哪里 分别能做哪些事？
2.左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有这样的好朋友吗 谁来说说 　（学生汇报）
（二）探究区分左右的方法，理解左右的位置关系。
1．教师拿出一些手型图，分给一些学生。要求：左手手型贴在黑板的左边，右手手型贴在黑板的右边。（集体交流）
2．小游戏：听口令做动作。(由慢到快、由易到难)
　　伸出你的左手，伸出你的右手；
　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
　　右手拍你的左腿，左手拍你的右腿；
（三）体会左右位置关系的相对性。
1．问题导入
摆一摆。
教师提出操作要求学生练习。如：把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边。体会“左、右”的基本含义。
2．观察情景图
说一说
图中两名同学在摆学习用品，分别说说物品所在的位置。
3．同桌交流坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，最后指名学生回答。
选三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿说中间小朋友在左边，一会儿说在右边。
讲述：某一人物或物体位置关系是相对于另一个人物或物体而说的。我们在描述时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能只说它在左边或右边。
二、巩固深化，运用所学知识解决问题
1.
看图回答问题
一共有（
）种水果。从左数苹果是第几个。从右数西瓜是第几个。从右数草莓是第几个。从左数，草莓是第几个。从右数葡萄是第几个，从左数呢？从左数樱桃是第几个。
2．摆一摆
教师提出操作要求学生练习。如：把苹果摆在草莓的右边，把香蕉摆在樱桃的右边，把葡萄摆在香蕉的左边，把苹果摆在草莓的左边。体会“左、右”的基本含义。
2.
说一说，填一填。
小猴在小狗的（
）边。刺猬在大象的（
）边。狗在猴子的（
）边。
4.仔细观察再填空
2、6、1、0、7、8、4、9、5
最大的数是（），最小的数是（）。
从左边起，最小的数排在第（）。
从右边起，最大的数排在第（）。
把上面个数按从大到小的顺序排列是
。
三、应用延伸
1．说一说。谈话：握手，用哪只手？老师和学生握手，两只手方向不一样，这是怎么回事？进一步体会“左、右”的相对性。
2．动脑筋。
(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思考：上下楼梯时应该靠哪边走 谁走错了 为什么
(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验。)
小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序地走。
3．对答如流。
写字时，我们通常用（）手拿笔。
回答问题时，我们通常用（）手举手。
走路时，我们要靠（）侧通行。　　
四、总结
谈话：同学们，这节课你有什么收获和体会
教学反思：
1.通过有趣的活动激发了学生的学习兴趣，使学生在活动中体会了左、右的意义。能用语言描述物体的左右位置关系。
2.用左、右描述物体的相对位置这一难点没有突破。