数学一年级下册北师大版摘苹果教案
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文档简介
摘苹果教案
【教材分析】
本课是加与减（三）中的第二课，本单元是在学生掌握了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的。通过本单元第一课的学习，学生已掌握了两位数加一位数的进位加法，并且能够借助直观模型，在操作过程中探索计算方法，最终抽象出竖式计算的方法。本课则是在这基础上继续学习两位数加两位数的进位加法，课中设计的三个问题，层层递进。教学中注意展开速度、新旧知识的对比、方法之间的对比，增加学生对算理、方法的理解和掌握，提高计算能力。
【学情分析】
通过本单元第一课的学习，学生大部分都掌握了两位数加一位数进位加法的算理及算法。通过前测，很多学生会模仿着第一课的方法去解决两位数加两位数的进位加法，并且能够正确计算出结果，只是在探明算理，方法与方法之间的联系，竖式的书写等方面需要再做探究与强调。此时，让学生讨论分享，共同探索算法，更能培养学生学习能力。
【教学设计】
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2、发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数加两位数进位加法的算理。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。计算课注重思维能力的培养、提升效率（直观模型和语言描述）、课堂设计要直观有趣一些。
1.出示情境图。
（1）引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。
2.估一估，这个箱子装得下吗？
学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。
学生可能的方法：
（1）把两个数中的一个数看成整十数。
①把17估成20,38不变，20+38=58,58<60。
②把38估成40,17不变，40+17=57,57<60。
（2）把两个数都看成整十数：把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。
预设：
师：周末淘气和笑笑一起去摘苹果，我们来看看他们分别摘了多少个？
生：淘气摘了17个，笑笑摘了38个。
师：接下来，他们准备将这些苹果装进这个箱子里去，装之前你会思考什么样的问题？
生：能装下吗？（板书）
师：对了，我们今天就来解决这个问题。那么孩子们能先估一估能装进去吗？
生1：把它们估计成整十数，17估计成20,38估计成40。这样他们就有60个，所以能装下。
师：你为什么要把它们估计成整十数呢？
生1：整十数很好算啊。
……
师：为什么我们总是把它们往大的估呢？
生：因为多了都装得下，那么少的肯定装得下啊。
※小结：看样子这种估算的方法也是我们解决问题的一种方法。
二、探究学习，体会算理。
1.尝试解决“一共有多少个苹果？”
（1）列式计算。
（2）独立思考，你能用哪些方法计算出正确的得数。
（3）同桌讨论，给他说说你用到的不同的方法。
（4）全班分享不同的方法：
摆小棒、计数器、数线、凑十、竖式……
（在孩子汇报和质疑中抽象出算理）
算理：1、转化成整十数加整十数，一位数加一位数，再合起来；
2、先把其中一个数凑成整十，再加余下的数；
3、相同数位相加减。
（5）你知道今天学的知识和上节课的知识有什么不同的地方吗？
你知道这些不同的方法之间的联系吗？
预设：
师：除了估算，我们还可以算一算，看看能不能装下。我们就要求出他们……？
生：总共摘了多少个苹果。
师：谁来列式？
生：17+38.
师：孩子们能正确计算出这个算式的得数吗？
生：能。
师：现在请孩子们用自己的方法去算一算，可以借住小棒，计数器，也可以在纸上写一写。
生独立思考
师：每个孩子都有自己的方法了吗？
生：有。
师：好，那么现在请同桌之间交流分享一下你自己的方法。
学生同桌交流分享
师：现在请××上来分享一下
（小棒、计数器……竖式）
……
师：看到这么多种方法，会带给你怎样的思考呢？
生：找它们之间的联系。
师：那你们说说他们之间有什么联系呢？
生：它们都是从各位加起，各位满十向十位进一。
师：我们一起来看看竖式，在竖式书写中哪些值得注意？
生：……
2.算一算，说一说。
（1）学生试着计算；
（2）学生用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。
列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1。
三、应用新知，解决问题。
1.完成课本第72页“练一练”第1、2题。（学生独立完成）
2.完成课本第72页“练一练”第3题。（学生独立完成）
四、课堂小结。
引导学生小结，今天我们学习了什么？
（估算、两位数加两位数进位加法、满十进一……）
五、板书设计：
【教材分析】
本课是加与减（三）中的第二课，本单元是在学生掌握了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的。通过本单元第一课的学习，学生已掌握了两位数加一位数的进位加法，并且能够借助直观模型，在操作过程中探索计算方法，最终抽象出竖式计算的方法。本课则是在这基础上继续学习两位数加两位数的进位加法，课中设计的三个问题，层层递进。教学中注意展开速度、新旧知识的对比、方法之间的对比，增加学生对算理、方法的理解和掌握，提高计算能力。
【学情分析】
通过本单元第一课的学习，学生大部分都掌握了两位数加一位数进位加法的算理及算法。通过前测，很多学生会模仿着第一课的方法去解决两位数加两位数的进位加法，并且能够正确计算出结果，只是在探明算理，方法与方法之间的联系，竖式的书写等方面需要再做探究与强调。此时，让学生讨论分享，共同探索算法，更能培养学生学习能力。
【教学设计】
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2、发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数加两位数进位加法的算理。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。计算课注重思维能力的培养、提升效率（直观模型和语言描述）、课堂设计要直观有趣一些。
1.出示情境图。
（1）引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。
2.估一估，这个箱子装得下吗？
学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。
学生可能的方法：
（1）把两个数中的一个数看成整十数。
①把17估成20,38不变，20+38=58,58<60。
②把38估成40,17不变，40+17=57,57<60。
（2）把两个数都看成整十数：把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。
预设：
师：周末淘气和笑笑一起去摘苹果，我们来看看他们分别摘了多少个？
生：淘气摘了17个，笑笑摘了38个。
师：接下来，他们准备将这些苹果装进这个箱子里去，装之前你会思考什么样的问题？
生：能装下吗？（板书）
师：对了，我们今天就来解决这个问题。那么孩子们能先估一估能装进去吗？
生1：把它们估计成整十数，17估计成20,38估计成40。这样他们就有60个，所以能装下。
师：你为什么要把它们估计成整十数呢？
生1：整十数很好算啊。
……
师：为什么我们总是把它们往大的估呢？
生：因为多了都装得下，那么少的肯定装得下啊。
※小结：看样子这种估算的方法也是我们解决问题的一种方法。
二、探究学习，体会算理。
1.尝试解决“一共有多少个苹果？”
（1）列式计算。
（2）独立思考，你能用哪些方法计算出正确的得数。
（3）同桌讨论，给他说说你用到的不同的方法。
（4）全班分享不同的方法：
摆小棒、计数器、数线、凑十、竖式……
（在孩子汇报和质疑中抽象出算理）
算理：1、转化成整十数加整十数，一位数加一位数，再合起来；
2、先把其中一个数凑成整十，再加余下的数；
3、相同数位相加减。
（5）你知道今天学的知识和上节课的知识有什么不同的地方吗？
你知道这些不同的方法之间的联系吗？
预设：
师：除了估算，我们还可以算一算，看看能不能装下。我们就要求出他们……？
生：总共摘了多少个苹果。
师：谁来列式？
生：17+38.
师：孩子们能正确计算出这个算式的得数吗？
生：能。
师：现在请孩子们用自己的方法去算一算，可以借住小棒，计数器，也可以在纸上写一写。
生独立思考
师：每个孩子都有自己的方法了吗？
生：有。
师：好，那么现在请同桌之间交流分享一下你自己的方法。
学生同桌交流分享
师：现在请××上来分享一下
（小棒、计数器……竖式）
……
师：看到这么多种方法，会带给你怎样的思考呢？
生：找它们之间的联系。
师：那你们说说他们之间有什么联系呢？
生：它们都是从各位加起，各位满十向十位进一。
师：我们一起来看看竖式，在竖式书写中哪些值得注意？
生：……
2.算一算，说一说。
（1）学生试着计算；
（2）学生用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。
列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1。
三、应用新知，解决问题。
1.完成课本第72页“练一练”第1、2题。（学生独立完成）
2.完成课本第72页“练一练”第3题。（学生独立完成）
四、课堂小结。
引导学生小结，今天我们学习了什么？
（估算、两位数加两位数进位加法、满十进一……）
五、板书设计：