第9课
屈原列传
人文主题——历史的现场
1．了解历史，尊重历史，以史为鉴。
2．领会作品中反映的任务的家国情怀和担当精神。
3．继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。
语文素养
1．研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价，把握作者观点，理解文中反映的历史观念。
2．研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。
3．鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。
4．丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。
5．学习评价历史人物与历史事件，学写人物短评或驳论文。
本单元精选四篇经典作品，编为三课，从历史传评和历史评论两个角度切入，引导学生分别研习史传文学和史论散文。
1．两篇史传文学：《屈原列传》《苏武传》,《屈原列传》和《苏武传》以历史人物为中心，选取恰切的历史事实，精心剪裁展现人物生平和时代风貌，表现出史家的历史观和对人物的评价。
2．两篇史论散文：《过秦论》《五代史伶官传序》
《过秦论》分上中下三篇，教材选取的是上篇。文章利用六国与秦国的对比、陈涉与六国的对比，分析秦横扫而得天下与迅疾而失天下的原因，指出“仁义不施而攻守之势异也”的道理，意在劝诫汉朝统治者应该汲取前朝教训，与民休息，安民养民。贾谊以赋体写史论，多用夸张、对比，通篇一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。
《五代史伶官传序》是一篇典型的史论，叙述后唐庄宗前期横扫诸国、意气扬扬，很快却众叛亲离、死于乱箭之下的史实，借助前后对比，指出其灭国亡身实出于人事，印证“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，对北宋王朝的统治有一定的借鉴意义。
文章纵说盛衰之理，从一个细微的角度切入，以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深。
1．了解司马迁及《史记》，积累重要的文言词句和文言知识，疏通文意，了解屈原的生平。2．分析屈原的形象，领会其独特的人格风采。3．分析文章艺术特色，学习叙议结合、虚实相生的写作方法。
他为梦而生，梦尽的那天，他将离开这个世界，却不离开那片神奇的土地。那是哺育了他的生命，给他灵感源泉的故乡。那里，有他景仰的神明，有他效忠的君主，有他挚爱的人民和国家。一旦离开楚国的大地，他的灵感将会枯竭，如同干涸的泉水。他，就是屈原。
(教师用书独具)
(第1段)屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志(知识广博，长于记忆)，明(明晓)于治乱，娴(熟练、熟悉)于辞令(应对的言辞)。入则与王图议(谋划计议)国事，以出号令；出则接遇(接待)宾客，应对(应酬)诸侯。王甚任之。
请概括段意：简介屈原的姓名、家世、所任官职、为政才能，及楚怀王对他的信任。
(第2段)上官大夫与之同列(朝列、班列)，争宠而心害(患，这里是“嫉妒”的意思)其能。怀王使屈原造为(制定)宪令(国家法令)，屈平属(撰写)草稿未定，上官大夫见而欲夺(强取为己有)之，屈平不与(允许，同意)。因谗(作动词，谗毁)之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐(自夸，炫耀)其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。
请概括段意：写屈原因谗言被楚怀王疏远。
(第3段)屈平疾(痛心)王听(听觉)之不聪(明察)也，谗谄(说人坏话、奉承献媚的小人)之蔽明(蒙蔽眼光)也，邪曲(品行不正的小人)之害公也，方正(端方正直的人)之不容也，故忧愁幽思(沉思)而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧(遭遇忧患。离，同“罹”，遭受)也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷(困窘没有出路)则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛(疾苦，伤痛)惨怛(忧伤，悲痛)，未尝不呼父母也。屈平正道(道德端正)直行(品行正直)，竭忠尽智以事其君，谗人间(离间)之，可谓穷矣。信(诚实不欺)而见(被)疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫(过度、无节制)，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称(称述，称说)帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明(阐明)道德之广崇(广大崇高)，治乱之条贯(条理)，靡(无，没有)不毕(全部)见(同“现”)。其文约(简约)，其辞微(含蓄隐晦)，其志洁，其行廉(正直，方正)。其称文(所称述的文字，所使用的文字)小而其指(同“旨”)极大，举类(事物)迩(近)而见义远。其志洁，故其称(称述)物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥(污浊泥水)之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获(辱、被辱)世之滋(黑)垢，皭(清白、洁净)然泥而不滓(污染)者也。推(推赞，推许)此志也，虽(即使)与日月争光可也。
请概括段意：从屈原创作《离骚》的缘由、《离骚》的内容、作品的风格三个方面表现屈原的人品与文风。
(第4段)屈平既绌(同“黜”，指被罢免官职)，其后秦欲伐齐，齐与楚从(同“纵”，合纵，联合抗秦)亲。惠王患之，乃令张仪详(同“佯”，假装)去秦，厚币(丰厚的礼物)委(呈献)质(同“贽”，见面礼)事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚(确实，果真)能绝齐(与齐国断绝外交关系)，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使(派使者)如(到)秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉(尽，全部)发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。
请概括段意：写楚怀王中张仪离间计，受骗上当，结果与齐国绝交，并在与秦国的战争中损兵失地，国家大困。
(第5段)明年(第二年)，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心(快意，心里舒服)焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当(相抵，抵得上)汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因(趁机)厚币用事(当权)者臣靳尚，而设诡辩(说假话)于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反(回来)，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。
请概括段意：写张仪到楚国抵罪，却又利用靳尚、郑袖而轻易脱身离去，屈原使齐归来，劝阻不及。
(第6段)其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眜。
请概括段意：写诸侯国联合击楚，楚国损兵折将。
(第7段)时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信。不如毋行。”怀王稚子(小儿子)子兰劝王行：“奈何绝秦欢(友好)？”怀王卒(终于，最终)行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听(听从，接受)。亡走赵，赵不内(同“纳”，接纳)。复之秦，竟死于秦而归葬。
请概括段意：楚怀王赴秦与秦昭王会面，结果中计难归，死于秦地。
(第8段)长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎(怪罪，责怪)子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉(恨)之，虽放流，眷顾楚国，系心(挂心，挂念)怀王，不忘欲反，冀幸(希望)君之一悟，俗之一改也。其存(思念。一说，保全)君兴国而欲反覆(回归)之，一篇之中三致志[表达(这种)意愿]焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖(没有才能)，莫不欲求忠以自为(帮助自己)，举贤以自佐(辅佐自己)；然亡国破家相随属(接连出现)，而圣君治国(安定太平的国家)累世(许多代)而不见者，其(副词，大概、或许)所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分(职分，资质)，故内惑(迷惑，蛊惑)于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫(军队被打败)地削(土地被分割)，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。……
请概括段意：写屈原遭谗流放期间的忠君爱国情怀，分析楚怀王客死于秦的原因。
(第9段)令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短(诋毁)屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁(放逐)之。
请概括段意：写屈原的行为触怒了令尹子兰，终遭放逐。
(第10段)屈原至于(到了)江滨，被(同“披”，披散)发行吟泽畔，颜色(脸色，面容)憔悴(忧愁困顿的样子)，形容(外貌，模样)枯槁(憔悴，消瘦)。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞(拘泥、执着)于物，而能与世推移(随世道变化而变化)。举世混浊，何不随其流而扬其波(推波助澜)？众人皆醉，何不(
吃)其糟而啜(喝)其醨(薄酒)？何故怀瑾握瑜(比喻保持高洁美好的节操志向。瑾、瑜，都是美玉)，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠(弹去帽子上的灰尘)，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察(洁净的样子)，受物之汶汶(浑浊的样子)者乎？宁赴常流(即“长流”，指江水)而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白(比喻品德的高尚纯洁。皓皓，皎洁的样子)，而蒙世俗之温蠖(尘垢)乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。
请概括段意：写屈原自杀前与渔父的一段对话，并交代屈原怀石投江的结局。
(第11段)屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒(这一类人)者，皆好辞(文辞，这里指文学)而以赋见称；然皆祖(效法，继承)屈原之从容辞令(文辞委婉得体)，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。……
请概括段意：写屈原死后对后世的影响。
(第12段)太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适(到某地去)长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕(落泪、哭泣)，想见其为人。及见贾生吊(凭吊)之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，同死生，轻去就(指离官去职或在朝任职)，又爽然自失(茫然若有所失)矣。”
请概括段意：写司马迁对屈原深沉的爱国情感的肯定与赞叹，对屈原一生怀才不遇、最终含恨自尽的无限惋惜。
之：都是结构助词，取消句子的独立性。从“王听之不聪”至“方正之不容”，四个带“之”字的句子都无独立性，是“疾”的宾语。聪：明察。谗谄(chǎn)：说好人的坏话，谄媚国君。蔽：蒙蔽。明：明审的眼睛。邪曲：“邪”与“曲”都是邪恶、不正之意。这里指奸邪之人。方正：端方正直的人。也：前四个均为带有感叹意思的叹词。后一个是表示判断语气的语
拘泥、执着。于：介词，被。：吃。糟：酒糟。啜(chuò)：喝。醨(lí)：薄酒。怀瑾握瑜：比喻保持高洁美好的节操志向。瑾、瑜，都是美玉。
景差同时受业于屈原，他以赋著称，如《高唐赋》《神女赋》《风赋》《登徒子好色赋》等。《楚辞·九辩》被认为是他所作。唐勒：楚大夫，与宋玉同时。景差：楚人，《楚辞·大招》一篇有人认为是他所作。辞：文辞，这里指文学。以：介词，
一、辨识通假
1．其称文小而其指极大(“指”同“旨”)
2．屈平既绌(“绌”同“黜”，指被罢免官职)
3．齐与楚从亲(“从”同“纵”，合纵，联合抗秦)
4．乃令张仪详去秦(“详”同“佯”，假装)
5．厚币委质事楚(“质”同“贽”，见面礼)
二、一词多义
1．察
2．从
3．归
4．患
5．疾
6．绝
三、词类活用
1．然皆祖屈原之从容辞令(名词用作动词，效法，继承)
2．故内惑于郑袖，外欺于张仪(名词用作状语，内：在内；外：在外)
3．蝉蜕于浊秽(名词用作状语，像蝉一样)
4．其后楚日以削(名词用作状语，一天天地)
5．谗谄之蔽明也(动词用作名词，说好人的坏话，谄媚国君)
6．悲其志(动词的为动用法，为……而悲伤)
7．邪曲之害公也，方正之不容也(形容词用作名词，
邪曲：品行不正的小人；方正：端方正直的人)
8．明道德之广崇(形容词用作动词，阐明)
9．卒使上官大夫短屈原于顷襄王(形容词用作动词，诋毁)
10．正道直行(形容词的使动用法，正：使……正；直：使……直)
11．惠王患之(名词的意动用法，以……为患)
12．其存君兴国而欲反覆之(动词的使动用法，存，使……保全；兴，使……振兴)
13．莫不欲求忠以自为，举贤以自佐(形容词作名词，忠，忠诚之士；贤，贤良之人)
14．同死生，轻去就(形容词的意动用法，同，把……看作等同；轻，把……看轻)
四、古今异义
1．明年，秦割汉中地与楚以和
古义：第二年。指楚怀王十八年(前311)。
今义：今年的下一年。
2．设诡辩于怀王之宠姬郑袖
古义：骗人的假话。
今义：无理狡辩，动词。
3．颜色憔悴
古义：指人的容貌，脸上的气色。
今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
4．形容枯槁
古义：外貌，模样。
今义：对人或事物的形象或性质加以描述。
5．皆祖屈原之从容辞令
古义：委婉得体。
今义：举止行动不慌不忙，镇静、沉着。
6．又因厚币用事者臣靳尚
古义：当权。
今义：(凭感情、意气等)行事。
五、文言句式
1．“离骚”者，犹离忧也。(判断句)
译文：“离骚”，就是遭遇忧患的意思。
2．秦，虎狼之国。(判断句)
译文：秦国，是像虎狼一样的国家。
3．信而见疑，忠而被谤。(被动句)
译文：诚实不欺却被怀疑，忠心却遭诽谤。
4．为天下笑。(被动句)
译文：被天下人耻笑。
5．方正之不容也。(被动句)
译文：端方正直的人不被(昏君馋臣)所容。
6．不凝滞于物。(被动句)
译文：不为外物所拘束。
7．莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。(宾语前置句)
译文：没有哪个不想寻求忠臣、选拔贤人来辅佐自己。
8．屈原至于江滨，被发行吟泽畔。(状语后置句、省略句)
译文：屈原来到江边，披散着头发，(在)水边一边行走一边吟唱。
9．明于治乱，娴于辞令。(状语后置句)
译文：对于治理国家的道理很明白，对于应对的言辞也很娴熟。(此句通常意译为：明晓国家治乱的道理，擅长外交辞令。)
10．人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？(定语后置句)
译文：作为一个人，又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？
著成信史照尘寰——司马迁
司马迁(约前145—约前90)，西汉著名的史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城)人。司马迁生于龙门，20岁外出考察，足迹遍及大江南北。初任郎中，后任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。除《史记》外，司马迁作赋8篇，均已散佚，唯《艺文类聚》卷三十引有《悲士不遇赋》片段流传下来。又撰《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和修史的抱负。
屈原，恰逢于七雄并峙、社会亟趋统一的战国时代。当时的七国中，秦、楚、齐三国力量最强，形成三足鼎立之势，其中秦、楚尤为强盛，合纵、连横的斗争十分激烈。苏秦说：“纵合则楚王，横成则秦帝。”(《战国策》)屈原鉴于在秦国威胁下楚国面临的危机，对内主张改革内政，对外主张联齐抗秦，以楚为中心统一中国。由于怀王、顷襄王宠幸奸佞之人(如令尹子兰、宠妃郑袖等人)，对秦实行投降政策。屈原受到排斥打击，两次放逐到江南一带。公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原自觉无力挽救楚国危亡的局面，政治理想无法实现，极度悲愤绝望，就在这一年五月初五(农历)，自沉于湘水附近的汨罗江。
《史记》
《史记》记载上起上古传说中的黄帝，下至汉武帝时代，共计3
000多年的历史，是我国第一部纪传体通史。全书共130篇：本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书8篇。《史记》不但是一部历史名著，也是一部文学名著。该书被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》语言简洁生动，而且接近口语，对后代的散文有很大的影响。
这篇文章通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡有着直接的关系，赞扬了他的爱国主义精神和正义的品德，处处流露出作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。
①____________ ②____________
[答案] ①怀才不遇 ②赞其品格
任务探究一 中华民族的一根铁骨
——分析人物形象
[任务导引]
屈原，一位让世代中华儿女年年记起的先祖，一个让历代文人士子朝诵夜吟的巨擘，是我们这个民族灿烂精神篇章中的一个厚重的标题。拂去历史的云烟，掸落鏖战的尘埃，一尊伟岸的独行者身影从遥远的两千多年前渐行渐近。屈原，是中华民族的一根铁骨。
[任务设计]
1．屈原在政治和文学方面的才能主要表现在哪里？课文塑造了屈原怎样的形象？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案]
政治才能
博闻强志明于治乱娴于辞令
内政：与王图议国事，以出号令外交：接遇宾客，应对诸侯。看透张仪的阴谋，劝怀王杀张仪；恨子兰劝怀王入秦而不返
楚国的兴衰存亡与屈原息息相关
文学才能
主要著作：《离骚》《怀沙》《天问》《招魂》《哀郢》，《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首浪漫抒情诗
抒发了屈原的崇高理想和炽热感情
2．从文章中的屈原与渔父的对话，我们可以看出他们的思想有怎样的差异？表现了屈原怎样的品质？包含了司马迁怎样的感情？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①差异：通过屈原与渔父的对话，可以看出他们代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的价值取向。一种是矢志不渝，以死明志；一种是随波逐流，明哲保身。
②品质：两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。
③感情：从屈原与渔父的对话中我们可看出司马迁对屈原人格的赞扬和景仰，以及同情惋惜之情，也表现出他对黑暗势力的强烈愤慨。
任务探究二 叙议结合，虚实相生
——赏析文章的艺术特色
[任务导引]
司马迁一改写史书之大忌，在有限的历史素材中，肆意加入自己的主观认知，边叙边议，议论抒情，使此文产生诗一般的语言、缠绵悱恻的情感、回肠荡气的艺术感染力。
[任务设计]
3．课文在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远后，又用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的作品《离骚》。作者是从哪些方面介绍《离骚》的？又是怎样把屈原的作品和人格结合起来写的？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 作者从解题、成因、评价、内容、风格五个方面介绍了《离骚》。“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。”这段话，是结合屈原的作品和人格说的，说明屈原的秀美文辞与志行高洁相互辉映，浑然一体。
4．从公元前305年，到公元前278年，屈原两次被逐流放，期间做过什么，文中都未提及，既是历史素材的缺乏，又是给读者想象的空间。作者是如何将这段时光巧妙带过的？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 采用正侧结合的方法。屈平既黜，怀王统治期间，楚国两次兵败，军力、财力、人力大困，内政忧患，外交无援，国力大衰。屈原的价值正在此时凸显。屈原用，则国兴；屈原黜，则国衰。此部分内容在文章中，用了近500字的笔力，无屈原半字，却让人一腔怨愤充塞胸中。又让人在扼腕叹息之余，盛赞司马迁高超的写史手法。仅仅几句“虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反”，就将这段时光沉重带过了。
5．文章是如何使用虚实相生的手法的？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 《屈原列传》“通篇多用虚笔”。其一，以上官衬其正。其二，以子兰衬其忠。其三，以怀王衬其明。其四，以楚史证其才。其五，以渔父衬其洁。其六，以宋玉衬其直。纵观全篇，看似写了许多与传主无关的闲人闲事，实则闲笔不闲，从不同的侧面衬托了屈原的高尚品德和杰出才华，是传记的有机组成部分。虚笔的运用使文章具有了虚实结合、变幻多姿的别致风格。
(教师用书独具)
PAGE
-
21
-第10课
苏武传
1．了解班固及《汉书》，掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等文言知识。2．分析苏武的形象特点，感悟苏武的人格魅力，学习其忠贞不屈的气节。3．学习文章的叙事艺术，学习运用细节描写和衬托手法。
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心，站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；洒一路驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。
(教师用书独具)
(第1段)武，字子卿。少以(凭借)父任，兄弟并(都)为郎。稍(渐渐)迁(升迁，升任)至栘中厩监。时(当时)汉连(连续，多次)伐胡，数(屡次)通使(互派使者)相窥观(窥探观察)。匈奴留(扣留)汉使郭吉、路充国等，前后十余辈(十几批)。匈奴使来，汉亦留之以相当(相抵)。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人(对长辈的尊称)行(
辈)也。”尽归(使……回归)汉使路充国等。武帝嘉(赞许)其义(宜，做事合乎情理)，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因(趁着，乘便)厚赂(赠送礼物)单于，答(回报)其善意。武与副中郎将张胜及假吏(临时委任的使臣属官)常惠等募(招募)士斥候百余人俱(一同)，既至匈奴，置(备办)币(财物)遗单于；单于益(渐渐)骄，非汉所望也。
请概括段意：介绍苏武的简历、汉朝与匈奴交往的背景，以及苏武出使的情况。
(第2段)方(正要)欲发(派遣)使送武等，会(适逢)缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没(陷入而不能脱身)胡中。及卫律所将(率领)降者，阴(暗地里)相与(一起)谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素(一向)与副张胜相知(相熟识，有交情)，私(私下)候(拜访)胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸(希望)蒙(蒙受、得到)其赏赐。”张胜许(答应)之，以货物(财物)与常。
请概括段意：缑王和虞常等在匈奴谋反，苏武的副使张胜参与其事。
(第3段)后月余，单于出猎，独(只有)阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发(发动，动手)，其一人夜亡(逃跑)，告(告发)之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得(指被活捉)。单于使卫律治(审理)其事，张胜闻之，恐前语发(暴露、泄露)，以状(情状、情况)语(告诉)武。武曰：“事如此，此必及(牵连)我，见犯(指受到侮辱)乃死，重(更加)负(对不起)国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引(牵扯)张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即(假使)谋单于，何以复加？宜皆降(使动用法，使……投降)之。”
请概括段意：虞常等在匈奴谋归汉失败，导致了苏武以后面临的激烈斗争。
(第4段)单于使卫律召武受辞(听取供词)。武谓惠等：“屈节辱命，虽(即使)生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰(骑马)召医。凿地为坎(坑)，置煴火，覆武其上，蹈(同“搯”，叩击，拍打。一说当作“焰”，熏)其背以出血。武气绝(断绝)，半日复息(呼吸)。惠等哭，舆(车，这里用作动词，用车载送)归营。单于壮(意动用法，认为……豪壮)其节，朝夕遣人候问(问候)武，而收系(逮捕监禁)张胜。
请概括段意：卫律因张胜参与虞常谋反召苏武受辞，苏武引刀自刺，自杀未成，张胜被捕。
(第5段)武益(渐渐)愈，单于使使(派使者)晓(通知)武，会(会同)论(判罪)虞常，欲因(趁着)此时(机会，时机)降(使……投降)武。剑(用剑)斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当(判处)死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐[相连坐(治罪)]。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟(比画)之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山(满山)，富贵如此！苏君今日降，明日复然(这样)。空以身膏(滋润)草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因(通过)我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽(即使)欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔(同“叛”，背叛)主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗(使……相斗)两主，观祸败。若(你)知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”
请概括段意：苏武伤愈，单于借机审虞常招降苏武。但苏武既不为卫律的刀剑所动，也不理会卫律以财富、权力为诱饵的引诱。
(第6段)律知武终不可胁，白单于。单于愈益(更加)欲降(使……投降)之。乃幽(囚禁)武置大窖中，绝不饮食。天雨(动词，下)雪，武卧啮雪，与旃(同“毡”，毛织的毡毯)毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝(公羊
)，羝乳(生子)乃得归。别(分开，离析)其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食(官府发给的粮食)不至，掘野鼠去(同“弆”，收藏)草实(野生果实)而食之。杖(执、拄)汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网(结网)纺缴，檠[矫正弓弩的工具，这里用作动词，用檠矫正(弓弩)]弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄(困顿)。
请概括段意：苏武终不肯降，单于先把他囚禁在大窖里，后又迁到北海无人处，在饮食断绝的艰苦环境里，他仍然不忘自己的使命和身份，后来，於靬王器重他，给其衣食、马畜、服匿、穹庐，但於靬王死后，丁灵人盗其牛羊，使苏武又陷于困境。
(第7段)初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年(第二年)，陵降，不敢求(访求)武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚(
一向关系很好)，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空(白白地)自苦亡(同“无”，没有)人之地，信义安所见(同“现”，显示)乎？前长君(指苏武的大哥苏嘉)为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除[是门与屏(今所谓照壁)之间的通道]，触柱折辕，劾(判决)大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠(祀)河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸(对去世的委婉说法)，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁(改嫁)矣。独有女弟(妹妹)二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽(失意的样子)如狂，自痛负汉，加以老母系(关押)保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋(年纪)高，法令亡常(没有定规)，大臣亡罪夷灭(诛灭，这里指全家杀尽)者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就(栽培，提拔)，位列将，爵通侯，兄弟亲近(亲近之臣)，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽(即使)蒙(受)斧钺汤镬，诚(的确)甘乐之。臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”
请概括段意：李陵劝降，苏武大义凛然，决不投降。
(第8段)陵与武饮数日，复曰：“子卿壹(一定)听陵言！”武曰：“自分(料想，断定)已死久矣！王必欲降武，请毕(尽，结束)今日之欢，效死于前！”陵见其至(极，最)诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通(达)于天！”因泣下沾衿(沾湿了衣襟)，与武决(同“诀”，辞别、告别)去。……
请概括段意：苏武不为所动，以死坚拒。
(第9段)昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求(寻求)武等，匈奴诡言(欺骗说)武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具(完全、详尽)自陈道(陈述说明)。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如(依照)惠语以让(责备)单于。单于视左右而惊，谢(道歉)汉使曰：“武等实在(确实存在)。”……
请概括段意：昭帝即位，匈奴与汉和好。
(第10段)单于召会(会见)武官属，前以(同“已”，已经)降及物故(死亡)，凡(共)随武还者九人。武以(在……的时候)始元六年春至京师。……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及(等到)还，须发尽白。
请概括段意：苏武不辱使命，终于出使归来。
任用。依汉朝制度，凡职位在二千石以上的官吏可以保
举子弟一人做郎官。苏武的父亲苏建曾为代郡太守，
以功封平陵侯，所以苏武享有这种待遇。兄弟并为
郎：兄弟三人都做了皇帝的侍从官。兄弟，指苏武的
哥哥苏嘉和弟弟苏贤。郎，官名，汉代专指皇帝的侍
从官。稍：渐渐。栘(yí)中：厩名。连伐胡：接
行：辈。嘉其义：赞许他这种合乎情理的做法。中郎将：官名。
持节：手拿旄节。节，旄节，使者所持的一种信物。赂：赠送礼物。
假吏：指临时委任的使臣属官。募士斥候：招募士卒和侦
事：审理这个案件。恐前语发：担心以前(与虞常)的谈话泄
漏。见犯乃死：等到被(匈奴)侮辱以后才死。见，表示被动，相
何以过陵：(不想投降的心情)怎能超过(当时的)我？春秋高：
年纪老。春秋，指年龄。法令亡常：法令没有定规。谁为：
一、辨识通假
1．不顾恩义，畔主背亲(“畔”同“叛”)
2．与旃毛并咽之(“旃”同“毡”，毛织的毡毯)
3．去草实而食之(“去”同“弆”，收藏)
4．空自苦亡人之地(“亡”同“无”)
5．与武决去(“决”同“诀”，辞别、告别)
6．前以降及物故(“以”同“已”)
二、一词多义
1．会
2．当
3．使
4．及
5．始
6．发
7．因
8．以
三、词类活用
1．陵与卫律之罪上通于天(名词作状语，向上)
2．得夜见汉使(名词作状语，在夜里)
3．天雨雪，武卧啮雪(名词作动词，下)
4．羝乳乃得归(名词作动词，生子)
5．杖汉节牧羊(名词作动词，执、拄)
6．孺卿从祠河东后土(名词作动词，祭祀)
7．惠等哭，舆归营(名词作动词，用车载送)
8．因泣下沾衿(动词作名词，眼泪)
9．欲因此时降武(使动用法，使……投降)
10．反欲斗两主(使动用法，使……争斗)
11．屈节辱命，虽生，何面目以归汉(使动用法，屈，使……受屈；辱，使……受辱)
12．尽归汉使路充国等(使动用法，使……回去)
13．兄弟亲近(形容词作名词，亲近的人)
14．空以身膏草野(使动用法，使……滋润肥美)
15．何久自苦如此(使动用法，使……受苦)
16．单于壮其节(意动用法，认为……豪壮)
17．诚甘乐之(意动用法，以……为乐)
四、古今异义
1．皆为陛下所成就
古义：栽培，提拔。
今义：①事业上的成绩；②完成(多指事业)。
2．武等实在
古义：确实活着。
今义：①形容词，诚实，不虚假；②副词，的确；③副词，其实。
3．张胜许之，以货物与常
古义：指财物。
今义：供出售的物品。
4．卧起操持
古义：拿着。
今义：料理；筹划。
5．太夫人已不幸
古义：对去世的委婉说法。
今义：不幸运；使人失望、伤心、痛苦的。
6．且陛下春秋高
古义：指年纪。
今义：春季和秋季。
五、文言句式
1．汉天子我丈人行也。(判断句)
译文：汉朝的天子是我的长辈。
2．何以汝为见？(宾语前置句)
译文：要见你干什么？
3．子卿尚复谁为乎？(宾语前置句)
译文：你还打算为谁(守节)呢？
4．见犯乃死。(被动句)
译文：被侮辱后才死。
5．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。(定语后置句)
译文：于是派遣苏武以中郎将的身份让他持节护送扣留在汉的匈奴使者回国。
6．会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。(省略句，省略介词“于”
)
译文：适逢匈奴国内的缑王与原长水校尉虞常等人密谋反叛。
7．缑王者，昆邪王姊子也。(判断句)
译文：缑王是昆邪王姐姐的儿子。
8．覆武其上。(省略句，省略介词“于”)
译文：使苏武背朝上卧在燃火的坑上。
9．为降虏于蛮夷。(状语后置句)
译文：在异族那里做俘虏。
10．匈奴以为神。(省略句)
译文：匈奴把他当作神人。
11．使牧羝。(省略句)
译文：让他放牧公羊。
12．大臣亡罪夷灭者数十家。
(被动句)
译文：大臣无罪而全家被杀的有几十家。
断代史的创始人——班固
班固(32—92)，东汉史学家、文学家。字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，班固被捕入狱。其弟班超上书解释，班固始得获释，被任命为兰台令史，经过二十多年的努力，写成了《汉书》。汉和帝永元元年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因“谋反案”被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
汉初以来，匈奴领袖冒顿单于不断南下。汉高祖刘邦率部亲征，却在公元前202年被匈奴在白登围困七天七夜。直到汉武帝凭借雄厚的国力，多次对匈奴用兵，经过几次大战役(汉武帝对匈奴的讨伐战争，取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年)，匈奴力量减弱，才解除了汉朝北方农业地区所受到的威胁。由于汉朝国力强盛，早先的和亲政策改为恩威兼施，遂互派使者以示亲善之举，在表面修好的背后，其实质是乘机窥探对方的虚实。双方矛盾还是根深蒂固。所以公元前100年，苏武出使匈奴时，被扣留。《苏武传》就集中叙写了苏武出使匈奴前后被扣留的主要情况。
《汉书》
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪12篇，表8篇，志10篇，传70篇，共100篇。起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代229年间史事。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通·六家》)，则是其特色。
本文记叙了苏武出使匈奴被扣留，面对威逼利诱而坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了这一爱国志士的光辉形象，颂扬了苏武在敌人面前“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、饥寒压不倒、私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的气节。
①____________ ②____________ ③____________
[答案] ①卫律劝降 ②李陵劝降 ③匈汉和亲
任务探究一 精笔细描见精神
——赏析文中的细节描写
[任务导引]
细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。对于写人叙事类文章而言，细节描写是刻画人物性格、揭示人物内心世界、表现人物感情的重要方法，人物传记《苏武传》当然也不例外。
[任务设计]
1．试举一例说明班固是如何浓墨重彩写好一些典型场面的。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] “苏武自刺”场面描写，其细节描写精彩至极：“单于使卫律召武受辞(听取供词)”，苏武不愿“屈节辱命”，“引佩刀自刺”；苏武被置于地坎煴火之上，“蹈其背以出血。武气绝，半日复息”。这些描写使情节紧张，充满悲壮色彩，而精彩的细节描写又真实地映衬出苏武形象。面对苏武自刺，周围的人又有着不同的反应：“卫律惊，自抱持武”；“惠等哭，舆归营”；“单于壮其节”。这一“惊”一“哭”一“壮”的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
2．班固对苏武长达十九年的生活作了简略的叙述，很多地方都是一笔带过。在这些极为简略的叙述中，作者抓住了最具感染力的细节，给我们留下了最为深刻的印象，充分表现了苏武的坚韧和忠诚形象。试举例加以分析。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 如在匈奴方面把苏武囚禁大窖、断绝食物供给时，苏武“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“廪食不至”时，苏武“掘野鼠去草实而食之”。在生与死的边缘，苏武啮雪吞毡，掘鼠食草，居然神奇地活了下来。“于细微处见真情”，果不虚也！这两处细节，寥寥数字，却生动地展示了一个有血有肉的灵魂，展现了苏武的顽强意志和不屈的精神，真可谓字字千金！
3．结合文中其他的细节描写，谈谈作者是如何借助细节描写塑造苏武形象的。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 这样的细节在文章中很多，使得坚贞、顽强、爱国的苏武在我们眼前熠熠生辉。面对卫律“复举剑拟之”，苏武岿然不动，这是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪迈；面对卫律絮絮叨叨的劝降，苏武默然不应，这是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚贞！牧羊北海上，“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，落尽了节旄，却溢满了忠心！收尾处，作者饱含叹惋、钦佩、欣慰之情写道：“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。”白尽了须发，却坚守了气节，维护了国家和民族的尊严！这些鲜明感人的细节，使苏武的形象一次次丰满，一步步升华。
任务探究二 红花犹需绿叶衬
——赏析文中的衬托手法
[任务导引]
苏武这一形象丰满，鲜活，具体可感，作者运用衬托的手法，通过描写苏武在匈奴长期的殊死抗争，成功地塑造了苏武这一光辉。
[任务设计]
4．《苏武传》一文是如何以典型环境衬托苏武的爱国情操的？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 文章开头介绍了苏武出使匈奴的背景，“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当”。从客观上，作者交代了苏武出使匈奴时的政治环境。尽管政治环境瞬息万变，凶险万分，但苏武仍手持汉节，率使出行，置个人安危于不顾。特别是当匈奴内部发生政变以后，单于悍然扣留了苏武，企图用艰苦的生活条件来逼迫苏武投降，“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死”。流放北海，廪食不至，苏武“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。在这样极端恶劣的环境中，苏武以坚强的意志，克服了难以想象的困难。文章通过这种典型环境的衬托极好地表现了苏武临危不惧、坚强不屈的爱国情操。
5．《苏武传》一文是如何以典型行为衬托苏武的忠君品质的？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 当苏武得知虞常东窗事发，而副手张胜又因行为不慎，暗中给虞常财物而卷入其中时，他意识到自己已经陷入了一个极为尴尬的境地。但这时的苏武，首先想到的不是个人的安危，而是国家的荣誉。面对匈奴的威逼利诱，他坚贞不屈，想用自杀来维护国家的尊严。“引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。”在卫律等人的抢救下才挽救了苏武的性命，这充分体现了苏武以民族尊严为重的气节，表现出他以死殉国的决心。作者此时没有发表自己的一言一词，完全用事实说话，但苏武的忠君品质、爱国思想却跃然纸上。
任务探究三 苏武留胡节不辱
——感悟苏武的精神品质
[任务导引]
“苏武留胡节不辱。雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边……”一首曲调古朴闻之令人落泪的歌曲，唱出了苏武的忠贞。但要想真正读懂苏武身上的坚贞不渝，就必须“破译”苏武出使匈奴19年里面临的种种人生困境。
[任务设计]
6．苏武在被囚禁流放以前曾两度自杀，为什么后来又想方设法地要活下去？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 苏武在胡地把维护国家、民族的尊严作为自己的崇高使命和行为准则，所以在局势变化的情况下，他的斗争方式也在发生着变化。①苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以他选择了自杀，以避免受审。②匈奴知道威吓、利诱已无法征服苏武，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志，因此苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成后来的求生，他要在各种艰难困苦的处境中坚强地活下去，并且不辱使命，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也发生着变化。
7．苏武痊愈后，单于却并没有打算放苏武归汉。当时苏武面临的困境有哪些？又是如何走出这些困境的？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①诱惑困境。单于想招降苏武，首先派出了汉降臣卫律前来劝降。卫律劝说苏武只要投降，阶下囚可以一跃而成为匈奴王，可以拥众数万，马畜弥山，极尽富贵荣华，但苏武依然没有答应，苏武抵制住了匈奴人的诱惑。②生存困境。单于先“幽武置大窖中，绝不饮食”，后又“徙武北海上无人处”，“廪食不至”，企图使苏武屈服。但苏武却顽强地活了下来，你将我“置大窖中，绝不饮食”，我就“啮雪，与旃毛并咽之”；你将我徙“北海上无人处”，“廪食不至”，我就“掘野鼠去草实而食之”。③情感困境。李陵归降匈奴“久之”，单于派出了李陵前来劝降苏武。李陵从二人过去的情谊，到现在苏武的处境，再到假使苏武回国后茫茫未知的结果，可以说李陵都替苏武想到了，不可谓不全，不可谓不细，试图以情感来软化苏武。但苏武却不为所动。李陵不死心，想再次劝说苏武时，苏武却说“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”一个“王”字，从情感上拉开了与李陵的距离；一个“死”字，表明了自己誓死不降的决心。④心灵困境。对于苏武而言，高官诱惑可以抵制，生存困难可以克服，情感软化可以不为所动，但苏武无时无刻不面临着心灵困境——孤独、绝望、寂寞、无助……受不了孤独，忍不了绝望，耐不了寂寞，抗不了无助，是人类的通病。但苏武却毅然决然地忍受着心灵的煎熬，持节牧羊，终于等到了归汉的那一天。
(教师用书独具)
PAGE
-
18
-篇目1
过秦论
1．了解重要的文学常识，掌握通假字、古今异义、词类活用、文言句式等文言知识。2．把握文章内容及作者的观点，吸取秦朝、后唐灭亡的历史教训。3．赏析文章的表达技巧，学习举例论证、对比论证等论证方法。4．学习文章将“史”和“论”相结合的写法及借古讽今手法。
历史的长河，总是在时间的隧道里向前延伸，总是在时代的波涛中颠簸前行……黯淡了刀光剑影，远去了鼓角钲鸣，几多经验，几多教训，留与后人评说。秦王嬴政，长剑一舞，漫天浮云消逝，迎来了大一统的时代，但他辛苦建立的帝国大厦，却在农民起义的大潮中倾覆；后唐庄宗，也曾义愤填膺，也曾意气风发，也曾踌躇满志……但在伶人的笙歌中迷失了自我，“君臣相顾”，无处安身……“智勇多困于所溺，祸患常积于忽微”，历史的天空，警报依然在彻响……
(教师用书独具)
(第1段)秦孝公据崤函之固(险固的地势)，拥雍州之地，君臣固(牢固地)守以窥(窥视)周室，有席(像席子一样)卷天下，包(像包裹一样)举宇内，囊(像口袋一样)括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务(从事)耕织，修守战之具(器械)，外连衡而斗(使……争斗)诸侯。于是秦人拱手(两手合抱，形容毫不费力)而取西河之外。
请概括段意：写秦孝公用商鞅变法，国势逐渐强大，开始执行削平列国、一统天下的策略。
(第2段)孝公既没(同“殁”，死)，惠文、武、昭襄蒙(继承)故业，因(沿袭)遗策，南取汉中，西举(攻取)巴、蜀，东割膏腴(肥沃)之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱(使……削弱)秦，不爱(吝惜)珍器重宝肥饶之地，以致(招致，招引)天下之士，合从缔交，相与(互相援助)为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤(贤人)而重士，约从离(使……离散)衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属(这一类人)为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒(这一类人)通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦(这一类人)制(统领、统率)其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩(攻打)关而攻秦。秦人开关延(迎击)敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡(丢失)矢遗(丢失)镞(箭头)之费(损失)，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊(弱点)，追亡(逃走的人)逐北(败逃的军队)，伏尸百万，流血漂橹；因(趁着)利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
请概括段意：写秦惠文王等国君遵循秦孝公的国策，不遗余力地向外扩张，开拓秦国的版图。
(第3段)及至始皇，奋(振兴)六世之余烈(功业)，振(举起)长策(马鞭子)而御(驾驭、统治)宇内，吞二周而亡(使……灭亡)诸侯，履(登上)至尊(至高无上的地位，指帝位)而制(控制)六合(天地四方)，执敲扑而鞭笞(奴役)天下，威振四海。南取百越之地，以为(把……作为)桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委(托付)命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却(使……退却)匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨(仇恨)。于是废先王之道，焚百家之言(言论，这里指著作)，以愚(使……变愚蠢)黔首(秦朝对百姓的称呼)；隳(毁坏)名城(高大的城墙)，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱(使……变弱)天下之民。然后践(踏)华为城，因(凭借)河为池(护城河)，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信(可靠的)臣精(精锐)卒陈利兵而谁何(盘诘查问)。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城(坚固的城池)千里，子孙帝王(称帝称王)万世之业也。
请概括段意：着力写秦始皇以武力削平天下，统一全国，实行暴虐的政策。
(第4段)始皇既没，余威震于殊俗(不同的风俗，指边远的地方)。然陈涉瓮(用瓮做)牖(窗户)绳(用草绳系)枢(门扇开关的枢轴)之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人(平常的人)，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富，蹑足(置身，参与)行伍(军队)之间，而倔起(兴起)阡陌(田野)之中，率疲弊之卒，将(率领)数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭(举)竿为旗，天下云(像云一样)集响(像回声一样)应，赢(担负)粮而景(同“影”，像影子一样)从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
请概括段意：写陈涉起义，天下云集响应，秦王朝终于二世而亡。
(第5段)且夫天下非小弱(变小变弱)也，雍州之地，崤函之固，自若(意思是像是原来的样子)也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦(锋利)于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗(匹敌，相当)于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道(方法)，非及乡时(先前。乡，同“向”)之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使(假使)山东之国与陈涉度(量)长絜(衡量)大，比权量力，则不可同年而语(相提并论)矣。然秦以区区之地，致(造成，获得)万乘(兵车万辆。表示军事力量强大)之势，序(安置使有序)八州而朝(使……朝见)同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难(起事)而七庙(古代天子的宗庙)隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
请概括段意：总结秦王朝灭亡的教训。
一、辨识通假
1．赢粮而景从(“景”同“影”)
2．非及乡时之士也(“乡”同“向”)
二、一词多义
1．固
2．制
3．度
4．亡
5．遗
6．因
7．之
三、词类活用
1．序八州而朝同列(名词作动词，安置使有序)
2．然陈涉瓮牖绳枢之子(名词作动词，用瓮做；用绳系)
3．子孙帝王万世之业也(名词作动词，做帝王，当帝王)
4．有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意(名词作状语，像席子一样；像包裹一样；像布袋一样)
5．南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(名词作状语，向南；向西；向东；向北)
6．天下云集响应(名词作状语，像云一样；像回声一样)
7．赢粮而景从(名词作状语，像影子一样)
8．内立法度(名词作状语，在国内，对内)
9．外连衡而斗诸侯(名词作状语，在国外，对外)
10．追亡逐北(动词作名词，逃跑的人)
11．外连衡而斗诸侯(使动用法，使……争斗)
12．吞二周而亡诸侯(使动用法，使……灭亡)
13．却匈奴七百余里(使动用法，使……退却)
14．序八州而朝同列(使动用法，使……朝拜)
15．约从离衡(使动用法，使……离散)
16．且夫天下非小弱也(形容词作动词，变小、变弱)
17．以弱天下之民(使动用法，使……弱，削弱)
18．以愚黔首(使动用法，使……愚蠢，使……愚昧)
19．士不敢弯弓而报怨(使动用法，使……弯曲)
四、古今异义
1．于是秦人拱手而取西河之外
古义：在这时，在这种情况下。
今义：连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的。
2．南取百越之地，以为桂林
古义：介词“以”和动词“为”连用，可译为“把……作为”。
今义：认为。
3．山东豪俊遂并起而亡秦族矣
古义：崤山以东，代指东方诸国。
今义：山东省。
4．宽厚而爱人
古义：爱护人民。
今义：指丈夫或妻子；指恋爱中男女的一方。
五、文言句式
1．然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。(判断句)
译文：然而陈涉(不过)是个以破水缸做窗户，以草绳系门板的贫家子弟，替人种田帮工的下层人民，又是个被征发的人。
2．陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。(状语后置句)
译文：陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵。
3．为天下笑者，何也？(被动句)
译文：被天下人耻笑，这是什么原因呢？
4．蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。(省略句)
译文：(他)置身在戍边队伍中间，突然在田野之中兴起。
文才超众的汉赋作家——贾谊
贾谊(前200—前168)，洛阳(今属河南)人。西汉政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。21岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。三年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》)、《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作有很大影响。
《过秦论》写于汉文帝即位初期。当时西汉王朝刚刚建立，面临的任务是如何巩固已经取得的政权，不重蹈秦王朝灭亡的覆辙。当时有许多政治家都思考和研究过这个问题，如陆贾、张释之、贾山等都曾著文陈述己见。其中最著名的是贾谊的《过秦论》。“过秦”，就是“言秦之过”，即“指责秦政之失”，
从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。
论
论是一种论文文体，《韵术》曰：“论者，议也。”《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。”如《史记》后的太史公曰……。“二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”如《六国论》《过秦论》等。
文章论述了秦朝兴衰的原因。指出其灭亡的原因是不施行仁义。其目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝的覆辙。这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，对统治者施暴政于人民表示反对，这些方面都有一定的进步意义。
①____________ ②____________
[答案] ①叙史实 ②仁义不施
任务探究一 千古文章帝王师
——赏析文章内容
[任务导引]
《过秦论》先讲述秦自孝公以至始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。然而“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，强大的秦王朝在时代的狂潮中不堪一击，历史的教训应该认真汲取。
[任务设计]
1．文章第1段主要写了哪些内容？是从哪几个方面来写的？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 主要写秦国势力的崛起。先写秦的地理优势和秦孝公统一天下的雄心，然后写秦孝公的对内、对外政策，最后写实施上述内外政策取得的成果。
2．在秦国强大的同时，各国诸侯采用了什么方法“弱秦”？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 各国诸侯是在迫不得已的情况下才联合起来共同抵抗秦国的；虽然他们有如此优越的条件，但最终还是失败了。而作者突出表述了各国诸侯“弱秦”的方法：①招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联盟；②具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致对秦。
3．九国的强大是从哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①作者首先写出了诸侯们招纳天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；然后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”“伏尸百万，流血漂橹”。②这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会发展的需要，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。
4．作者写陈涉起义一事突出了什么内容？有什么目的？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①突出地写出了陈涉起义时的地位低微，才智不足，兵力弱少，武器简陋。而这些内容正表明陈涉队伍的不堪一击。然而结果却出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，陈涉一举灭亡了秦王朝。②这些内容是明显地针对“仁义不施”写的，为结尾“仁义不施而攻守之势异也”的提出做了准备。
5．对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] (观点一)我认为贾谊的这一观点是从维护封建统治阶级利益的角度出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求，加上作者充分肯定了商鞅变法，主张儒法并用，所以他的主张是带有进步性的。
(观点二)作者在一定程度上揭露、批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级的本质，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。
任务探究二 匠心独运铸佳篇
——赏析文章的表达技巧
[任务导引]
文章列举大量事实进行论证，最后得出结论，收到了水到渠成之效，具有很强的逻辑力量。本篇精彩处还在于作者用了四个方面的对比，几种对比交织在一起，结构宏伟，气势磅礴，说理透彻。
[任务设计]
6．“席卷”“包举”“囊括”都有“并吞”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有并吞天下之心”好吗？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 不好。①文段意在突出秦孝公并吞六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。②这样写为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并为之埋下了伏笔。③这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。
7．本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦攻夺天下正是从秦孝公开始的。②开头“君臣固守以窥周室”说明孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”(君臣固守)的条件。
8．本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案]
对比内容
对比作用
秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比
几种对比交织在一起，结构宏伟、角度清晰。主客观形势不同，强弱、盛衰、难易不同，都从几方面的对比中显现出来，有力地突出了中心：仁义不施而攻守之势异也
秦与六国的对比
秦与陈涉的对比
陈涉与九国之师的对比(出身地位、军队装备、军队素质、指挥作战能力等的对比)
PAGE
-
13
-篇目2
五代史伶官传序
(教师用书独具)
(第1段)呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事(人的作为)哉！原(推其根本)庄宗之所以(……的原因)得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
请概括段意：提出国家盛衰由于人事这一论点，举出庄宗这一评论对象，并提出“得天下”与“失之”两个方面为下文提纲。
(第2段)世言(世人说)晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨(遗憾)也。与(赐给)尔三矢，尔其(副词，表示祈使语气)无忘乃(你的)父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事(官名，这里泛指一般属官)以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱(奔驰，快跑)，及凯旋而纳(收藏)之。
请概括段意：写李克用赐矢和李存勖受矢以及李存勖请矢用兵等事。
(第3段)方(当……时)其系(缚)燕父子以组(丝带、丝绳，这里泛指绳索)，函(匣子，这里用作动词，用匣子装)梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛(骄盛)，可谓壮哉！及仇雠(仇人)已灭，天下已定，一夫(一个人)夜呼，乱者四应(响应)，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾(看)，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑(或者，还是)本(考察，推究)其成败之迹(踪迹)，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫(安乐)可以亡身，自然之理也。
请概括段意：通过“壮”和“衰”的对比，从而得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
(第4段)故方其盛也，举(全，整个)天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微(极小的事)，而智勇多困于所溺(沉湎、无节制)，岂独(只是)伶人也哉？
请概括段意：通过庄宗“其盛”“其衰”时典型事实的对比，从而推导出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。
推究。《书》：《尚书》，儒家经典之一，是上古典章文献的汇编。
一、辨识通假
及仇雠已灭(“雠”同“仇”)
二、一词多义
1．微
2．困
3．告
4．盛
5．其
三、词类活用
1．仓皇东出(名词作状语，向东)
2．负而前驱(名词作状语，向前)
3．一夫夜呼(名词作状语，在夜里)
4．契丹与吾约为兄弟(名词作动词，订立盟约)
5．函梁君臣之首(匣子，这里用作动词，用匣子装)
6．抑本其成败之迹(名词作动词，考查，探究)
7．而告以成功(动词作名词，成功的消息)
8．智勇多困于所溺(形容词作名词，有谋有勇的人物)
9．乱者四应(形容词作动词，作乱)
10．忧劳可以兴国(动词的使动用法，使……兴)
11．逸豫可以亡身(动词的使动用法，使……亡)
四、古今异义
1．岂非人事哉
古义：指人的作为。
今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。
2．则遣从事以一少牢告庙
古义：官名，这里泛指一般属官。
今义：①投身到(事业中去)；②(按某种办法)处理。
3．其意气之盛
古义：精神、气势。
今义：①意志和气概；②志趣和性格；③由于主观和偏激而产生的情绪。
五、文言句式
1．梁，吾仇也；燕王吾所立。(判断句)
译文：梁王朱温是我的仇敌；燕王，是我扶持起来的。
2．此三者，吾遗恨也。(判断句)
译文：这三者是我的遗恨。
3．自然之理也。(判断句)
译文：这是自然的道理。
4．请其矢，盛以锦囊。(状语后置句)
译文：恭敬地取出他父亲(留下)的箭，用锦囊盛着。
5．方其系燕父子以组。(状语后置句)
译文：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子。
6．而告以成功。(状语后置句、省略句)
译文：并把成功的消息禀告给先王。
7．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。(状语后置句、被动句)
译文：人生的祸患常常是从细微的小事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。
8．身死国灭，为天下笑。(被动句)
译文：自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。
北宋诗文革新运动的领导者——欧阳修
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋政治家、文学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年(1030)以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。
欧阳修是宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。
他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。有《欧阳文忠集》传世。其传世名作有散文《朋党论》《新五代史·伶官传》《醉翁亭记》《秋声赋》《卖油翁》等，词作《采桑子·群芳过后西湖好》《踏莎行·候馆梅残》《生查子·去年元夜时》《蝶恋花·庭院深深深几许》等，诗作《戏答元珍》《题滁州醉翁亭》《忆滁州幽谷》等。
五代(907—960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官等包围。庄宗同光四年(926)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感慨，借事论理，指出兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
序
“序”作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或是叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，新五代史发论皆以“呜呼”开头，足见五代历史之可悲可叹，这一篇也不例外。由于写得比较出色，后代让它独立成篇，加上一个标题，叫《五代史伶官传序》，或简称《伶官传序》。
本文是宋代文学家欧阳修创作的一篇史论。此文通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，推论出：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家兴衰败亡不由天命而取决于“人事”，借以告诫当时北宋王朝执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，力戒骄侈纵欲。
①____________ ②____________
[答案] ①后唐庄宗得失天下的史实 ②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
任务探究一 逸豫可以亡身
——理解文章内容
[任务导引]
本文总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
[任务设计]
1．处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①主要用意在于以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。②从文章结尾“岂独伶人也哉”一句可以看出作者这一用意。
2．本文是怎样提出论点的？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样的结论？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。作者得出的结论有三：①国家成败兴衰“皆自于人”；②“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；③“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。
3．庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只用了三年，“盛”与“衰”各是什么原因呢？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①用文中作者的观点来概括，庄宗“盛”的原因是“忧劳”，而“衰”的原因是“逸豫”。②从庄宗的盛衰史中，我们还可以得出这样的认识：敌人往往是自己生存的必要条件。庄宗之所以“壮哉”，就是因为敌人存在，激励他发愤努力，完成先王未完成的事业，告慰先王在天之灵。当敌人被消灭后，天下平定，庄宗就失去了警戒之心，认为可以高枕无忧了，从此便沉溺于声色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了国家。
任务探究二 借古讽今知兴衰
——赏析文章的表达技巧
[任务导引]
本文运用丰富典型的事例，作为论据，并运用精当的议论，将“史”和“论”有机地结合在一起，借古讽今，以后唐庄宗失败的教训，告诫北宋统治者应引以为戒。
[任务设计]
4．由课文的第一段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] 作者将运用例证法，从“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”
这句话，可以看出下面将要以庄宗李存勖得天下和失天下的事例为论证的依据。写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
5．本文到第三段，论点已得到证明，可作者为什么还要写第四段呢？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①照应题目；②借古讽今，讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治；③作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场；④增强了文章的针对性，也使得文章更具现实意义。
6．作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否有点文不对题？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
[答案] ①作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。②因为伶官的事在传内已作了详细的叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官们所引起，作者以历史为鉴，就伶官们乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密。③重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来。这样扣住了题意，突出了中心。
(教师用书独具)
PAGE
-
8
-
