人教版八年级生物上册《第四节 鱼》教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册《第四节 鱼》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-30 16:06:23 | ||
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文档简介
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第四节
鱼
【学习目标】
1、通过观察、思考，概述鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。（重点）
2、阅读与思考，说出鱼的形态结构与生活习性。
核心素养目标
通过认识身边熟悉的动物——鱼，学会运用科学探究的研究方法，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源重要性。
学情分析
学生对鱼比较熟悉,而且鱼的实物比较容易获得,因此,教学中可突出学生的主体地位,布置学生课前调查、收集相关的资料以及实物,丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”,采用任务驱动的方式,引导学生结合观察提纲有目的地观察,在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点,采用观察与实验探究的方法,指导学生通过主动探究,合作交流,确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
教材分析
教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发,阐明鱼的主要特征,以及与人类生活的关系。教学中,引导学生通过"观察与思考"、“课外实践”等活动,来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的,从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。
3、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境导入新课
展示:小鱼缸中的自由自在的观赏鱼。导言：同学们看小鱼游动的姿势多么优美，今天我们就一起进入鱼的世界，深入学习有关鱼的知识。
欣赏、情境感受。
直观感受，激发学生兴趣，引出本节课题。
（二）脊椎动物和无脊椎动物
从吃鱼不小心会被鱼刺（鱼骨）卡住的现象入手，引导学生了解鱼骨的整体情况。展示鲫鱼的骨骼标本。引导学生观察鲫鱼的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。判断哪些动物体内也有脊柱。引导学生思考脊柱的功能。小结：根据动物体内是否有脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。鱼类是脊椎动物中种类最多的一个类群。
观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。判断几种有脊柱和无脊柱的动物名称。说出脊柱的功能。
利用学生的生活经验导入新课学习，有利于激发学生的学习兴趣。充分利用前知和直观教具进行学习，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。
（三）鱼类的主要特征
提问：多种多样的鱼生活在水中，它们有哪些适于在水中生活的特点呢？结合学生的回答进行归纳，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。活动一：观察鱼的外形和运动指导学生分小组观察活鱼，提示学生观察方法（由表及里）出示观察提纲：①鱼的身体分成哪几部分？②鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？③鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？④鱼的运动器官是什么？⑤结合教材20页鱼的结构标注图，说出各鱼鳍名称。⑥鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鱼体运动的动力来自身体哪些部分？指导学生进行交流。适时补充。
结合已有知识和经验，对教师的质疑进行分析、讨论。小组合作依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼类适于水中生活的形态特征，并完成学案。交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水生的外部形态。
通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有目的的进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。
总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力，体表有鳞片、黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
活动二：探究鱼的呼吸引导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合，并提出问题：这是鱼在喝水吗？提问：水流入鱼口后，会从什么地方流出？指导学生分组实验：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？
提问：鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？利用问题串，引导学生观察、模拟、分析鱼鳃的结构与功能相相适应的特点。
①鳃的主要部分鳃丝，为什么是鲜红色的？
②鳃丝为什么既多又细？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？（请同学们用毛笔的笔头模拟鳃丝，结合其在水中和出水的状态进行分析。）③鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？总结：正是因为鳃具有这样的结构，鱼才能在水中完成气体交换。指导学生总结鱼进行气体交换的过程。
分组观察并说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。观察，通过现象进行分析，说明水从口流入后，是从鳃盖后缘流出的。猜测可能与呼吸有关。分组讨论实验方案。观看视频，对实验现象进行分析，得出：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。回答：鱼进行气体交换的器官是鳃。
回答：鳃丝里面含有丰富的毛细血管，鳃丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。尝试描述鱼进行气体交换的过程。
用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观察到实验现象，又对鱼无害，有利于渗透
爱护动物的情感。通过观察实物、视频，先提供具体事实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃适于在水中进行气体交换的特点。
总结：鱼用鳃呼吸。当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里；而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。
师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
鱼与人类生活的关系
展示：年年有余（鱼），引导学生说出鱼与人类生活的关系。由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源发展现状的资料。引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。展示我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。
联系生活，说出鱼与人类生活的关系。交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源发展现状的认识。认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。
通过鱼的吉祥寓意引出鱼类与人类生活的关系。锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。同时也认识到保护鱼类资源迫在眉睫。
【学生达标·教师测评】
1、与鱼的水中生活相适应的特点是
（
）
A、体表有鳞片
B、用鳃呼吸
C、有各种鳍
D、以上三项都是
2、水由鱼口进入，经鱼鳃，鳃盖后缘流出时，溶解的气体成分的变化是（
）
A、氧含量减少二氧化碳含量增高
B、氧含量增高，二氧化碳含量减少
C、氧、二氧化碳含量都增高
D、氧、二氧化碳含量都减少
3、俗话说"鱼儿离不开水"，是因为鱼在陆地上无法用（
）来呼吸
A、皮肤
B、体表
C、体壁
D、鳃
4、活鲫鱼的鳃丝颜色鲜红的原因是鳃丝的
（
）
A、毛细血管丰富
B、静脉血管丰富
C、大的血管丰富
D、动脉血管丰富
5、下列动物中属于鱼类的是
（
）
A、海马
B、鱿鱼
C、章鱼
D、鲸鱼
6、当人从潜水滩上走过时，水中的鱼会迅速游开，这是因为
（
）
A、鱼能通过眼睛看见有人走过来
B、鱼能通过侧线感知水流变化
C、鱼耳能听到水声
D、通过鼻孔鱼感知了水的波动
【板书设计】
【教学反思】
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精品试卷·第
2
页
（共
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第四节
鱼
【学习目标】
1、通过观察、思考，概述鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。（重点）
2、阅读与思考，说出鱼的形态结构与生活习性。
核心素养目标
通过认识身边熟悉的动物——鱼，学会运用科学探究的研究方法，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源重要性。
学情分析
学生对鱼比较熟悉,而且鱼的实物比较容易获得,因此,教学中可突出学生的主体地位,布置学生课前调查、收集相关的资料以及实物,丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”,采用任务驱动的方式,引导学生结合观察提纲有目的地观察,在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点,采用观察与实验探究的方法,指导学生通过主动探究,合作交流,确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
教材分析
教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发,阐明鱼的主要特征,以及与人类生活的关系。教学中,引导学生通过"观察与思考"、“课外实践”等活动,来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的,从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。
3、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境导入新课
展示:小鱼缸中的自由自在的观赏鱼。导言：同学们看小鱼游动的姿势多么优美，今天我们就一起进入鱼的世界，深入学习有关鱼的知识。
欣赏、情境感受。
直观感受，激发学生兴趣，引出本节课题。
（二）脊椎动物和无脊椎动物
从吃鱼不小心会被鱼刺（鱼骨）卡住的现象入手，引导学生了解鱼骨的整体情况。展示鲫鱼的骨骼标本。引导学生观察鲫鱼的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。判断哪些动物体内也有脊柱。引导学生思考脊柱的功能。小结：根据动物体内是否有脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。鱼类是脊椎动物中种类最多的一个类群。
观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。判断几种有脊柱和无脊柱的动物名称。说出脊柱的功能。
利用学生的生活经验导入新课学习，有利于激发学生的学习兴趣。充分利用前知和直观教具进行学习，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。
（三）鱼类的主要特征
提问：多种多样的鱼生活在水中，它们有哪些适于在水中生活的特点呢？结合学生的回答进行归纳，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。活动一：观察鱼的外形和运动指导学生分小组观察活鱼，提示学生观察方法（由表及里）出示观察提纲：①鱼的身体分成哪几部分？②鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？③鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？④鱼的运动器官是什么？⑤结合教材20页鱼的结构标注图，说出各鱼鳍名称。⑥鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鱼体运动的动力来自身体哪些部分？指导学生进行交流。适时补充。
结合已有知识和经验，对教师的质疑进行分析、讨论。小组合作依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼类适于水中生活的形态特征，并完成学案。交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水生的外部形态。
通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有目的的进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、分析和总结能力。
总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力，体表有鳞片、黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
活动二：探究鱼的呼吸引导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合，并提出问题：这是鱼在喝水吗？提问：水流入鱼口后，会从什么地方流出？指导学生分组实验：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？
提问：鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？利用问题串，引导学生观察、模拟、分析鱼鳃的结构与功能相相适应的特点。
①鳃的主要部分鳃丝，为什么是鲜红色的？
②鳃丝为什么既多又细？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？（请同学们用毛笔的笔头模拟鳃丝，结合其在水中和出水的状态进行分析。）③鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？总结：正是因为鳃具有这样的结构，鱼才能在水中完成气体交换。指导学生总结鱼进行气体交换的过程。
分组观察并说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。观察，通过现象进行分析，说明水从口流入后，是从鳃盖后缘流出的。猜测可能与呼吸有关。分组讨论实验方案。观看视频，对实验现象进行分析，得出：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。回答：鱼进行气体交换的器官是鳃。
回答：鳃丝里面含有丰富的毛细血管，鳃丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。尝试描述鱼进行气体交换的过程。
用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观察到实验现象，又对鱼无害，有利于渗透
爱护动物的情感。通过观察实物、视频，先提供具体事实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃适于在水中进行气体交换的特点。
总结：鱼用鳃呼吸。当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里；而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。
师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
鱼与人类生活的关系
展示：年年有余（鱼），引导学生说出鱼与人类生活的关系。由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源发展现状的资料。引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。展示我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。
联系生活，说出鱼与人类生活的关系。交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源发展现状的认识。认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。
通过鱼的吉祥寓意引出鱼类与人类生活的关系。锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。同时也认识到保护鱼类资源迫在眉睫。
【学生达标·教师测评】
1、与鱼的水中生活相适应的特点是
（
）
A、体表有鳞片
B、用鳃呼吸
C、有各种鳍
D、以上三项都是
2、水由鱼口进入，经鱼鳃，鳃盖后缘流出时，溶解的气体成分的变化是（
）
A、氧含量减少二氧化碳含量增高
B、氧含量增高，二氧化碳含量减少
C、氧、二氧化碳含量都增高
D、氧、二氧化碳含量都减少
3、俗话说"鱼儿离不开水"，是因为鱼在陆地上无法用（
）来呼吸
A、皮肤
B、体表
C、体壁
D、鳃
4、活鲫鱼的鳃丝颜色鲜红的原因是鳃丝的
（
）
A、毛细血管丰富
B、静脉血管丰富
C、大的血管丰富
D、动脉血管丰富
5、下列动物中属于鱼类的是
（
）
A、海马
B、鱿鱼
C、章鱼
D、鲸鱼
6、当人从潜水滩上走过时，水中的鱼会迅速游开，这是因为
（
）
A、鱼能通过眼睛看见有人走过来
B、鱼能通过侧线感知水流变化
C、鱼耳能听到水声
D、通过鼻孔鱼感知了水的波动
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【教学反思】
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