19 怀疑与学问 第3课时课件(共14张PPT)

(共14张PPT)
九年级
上
19.怀疑与学问
19
怀疑与学问
顾颉刚
第三课时
学习目标
1.
分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用。
2.理清作者的论证过程。
3.把握作者的论证语言。
一、文章是用了哪些论证方法来论证“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的？
许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震……法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。
举例论证
列举戴震及笛卡儿对待学问持怀疑的精神使学问发展起来的事实，论证建设新学说、启迪新发明的基本条件是“怀疑”的道理，论证充分具体。
合作探究
反面论证：缺乏怀疑精神对治学的危害。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答。在不断的发问和求解中,一切学问才会起来。
一、文章是用了哪些论证方法来论证“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的？
合作探究
对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
正面论证：从正面论述怀疑的精神对于做学问的积极作用。
对比论证
二、说说文章是怎样论证“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的？
（方法提示：1、分层。2、概括内容。3、加入论证方法。）
1、首先直接提出自己的分论点；
2、然后采用正反对比论证的方法论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件；
3、接着再采用举例论证的方法,举了戴震、笛卡儿的例子,再次证明了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件；
4、最后采用正反对比论证的方法总结了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这一观点。
合作探究
课堂小结
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，根据古代著名学者的治学经验和自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
三、体会议论文的语言
1、一切学问家，不但对于流俗传说……
“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，体现了议论文语言的准确性、严密性。
2、“一切学术停止，人类的文化也就不会进步了。”
“学术”和“文化”可以交换位置吗？
“学术”只是众多“文化”
活动中的一种，这是从部分到整体劳阐释的，体现了议论文语言的逻辑严密性。
合作探究
1.结构清晰，论证严密(逻辑性强)
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第3～5段先从消极方面作论证，第3、4段先指出学问的基础是事实和论据，再论述对有时只能是传说的论据要有怀疑精神，对传说都应当经过一番思考。第5段扩展开去，提出“不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索与辨别，不可盲从迷信”。第6段首句中的两个分句分别概括了上下文的两个分论点。由此可见，本文层层深入，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述，层次分明，思路清晰。
合作探究
四、艺术特色
合作探究
四、艺术特色
2.多种论证方法，说理有力。
首先，本文使用了道理论证，引用古代著名学者的话作为论据，增强了文章的说服力。如第5段中引用孟子的话“尽信书则不如无书”，有力地证明了段首提出的论点。此处，本文还使用了举例论证。为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点，第4段举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。第六段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证，极具说服力。同时还用了正反对比论证。
1.
学习这篇课文后，我们对什么都应该怀疑吗？我们应该怎样怀疑？
我们不应该对所以的都怀疑。作者强调做学问时要有怀疑精神，并没有针对生活中的所有事情。
我们对于那些已经被确认了事实不必怀疑，不提倡乱怀疑，瞎怀疑或怀疑一切。
2.搜集有关怀疑与学问的名人名言，积累下来。
拓展延伸
完成课后练习
作业布置
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