20 谈创造性思维 第2课时课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
九年级
上
20.谈创造性思维
谈创造性思维
罗迦·费·因格
第二课时
学习目标
1.理解本文的中心论点。
2.
培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。
3.把握议论文的语言
一、阅读9-12段，思考：
1、第9段用两个疑问句有何作用？
合作探究
2、第10段用心理学专家组的研究有何作用？
运用两个疑问句设问，引发读者思考，在结构上承上启下，引出下文的论述。
引用心理学专家小组调查研究的结论，更具有权威性和说服力。
拥有创造力的人：　
认为自己具有创造力(自信)
　　　区分二者的根据之一是
结论：任何人都拥有创造力
合作探究
二、是否拥有创造力的两种人区别在哪里？拥有创造力的主要根据是什么 是否人人都有创造力？
没有拥有创造力人：
认为自己没有创造力(不自信)
拥有创造力的人留意自己细小的想法
关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实。
进行自我压制
合作探究
三、有人说只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维，你同意这种观点吗？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
不同意。在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
我们每个人都有无限的潜能和创造力，而这个创造力可以无止境地运用于我们生活中的每个角落。我们最需要问自己的一个问题并非我们是否有创造力，而是如何能够发现并发挥他的潜能和创造力，这也是影响自身创造力是否发挥的根本。
四、快速朗读课文，思考怎样才能做一个富有创造力的人。
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。
合作探究
（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。
（3）一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。
根据全文的分析，请概括出本文的中心论点。
任何人都拥有创造力，只要具备了关键性的要素，都可以成为一个富有创造力的人。
五、赏析语言，说说下列句子中划横线的词语能否删去？为什么？
合作探究
①然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
不能删去。“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。
②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
不能删去。“总是”强调了富有创造性的人能够长时间的、孜孜不倦地汲取知识，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。
五、赏析语言，说说下列句子中划横线的词语能否删去？为什么？
合作探究
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
不能删去。“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的，
无突出强调的效果。
④区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
不能删去。“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。
本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。
课文小结
一、你能看到什么？是树，还是人？有多少个人？
拓展延伸
树上一共有十个人。
左边五个，右边五个。
二、一个圆，你会把它想象成什么？
天文学家：
数学家：
艺术家：
饥饿的人：
拓展延伸
这是新发现的天体的运行轨道。
这是正负数的分界点。
这正是世界上最完美的图形。
充其量是一只喷香的大饼。
拓展延伸
三、有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请你帮她选择一下哪个论据写到文中较好，为什么？
材料一:李华同学学习上做到了三勤：勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。
材料二:张洁同学曾一度放松学习,成绩不理想,从这一学期以来,在师生的帮助下,他开始勤奋学习,并给自己立了一条规矩:今日事今日毕,凡是老师布置的作业和学习任务,他都当天完成,他坚持不懈,成绩迅速提高了。
材料三:邓璐同学每天从早到晚,埋头书木,甚至一边吃饭一边看书,常常看着看着,连饭都忘了吃。
完成课后练习
作业布置
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