9 从百草园到三味书屋 第3课时课件(共15张PPT)

(共15张PPT)
七年级
上
9.从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋
鲁迅
第三课时
学习目标
1.体会文章过渡段的作用。
2.感受作者在“三味书屋”的学习生活。
3.把握寿镜吾先生的人物形象。
自主学习
一、默读课文第9段，思考下列问题。
1、本段在结构上有何作用？
承上启下的过渡作用。
2、分别流露了作者对百草园和三味书屋怎样的感情？
对百草园的喜爱、留恋之情。
对要进入三味书屋学习的无奈、不满、有所畏惧的思想感情。
3、怎么理解三个“也许……”句？
三个“也许”组成排比句，写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测和无可奈何的语气（推测的原因多，但一个也无法肯定），表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
内容上的作用
自主学习
二、默读10-24段，思考下列问题。
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
你从作者的描写中感受到了什么？
“我”对三味书屋的环境记忆深刻，由此可见，作者对三味书屋十分熟悉，也很有感情。
“三味书屋”是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”
中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī
hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。
自主学习
二、默读10-24段，思考下列问题。
2、文章选取了哪几个片段，再现了三味书屋的生活？
（1）询问“怪哉”是怎么回事；
（3）在后花园里自寻乐趣：折腊梅;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁；
（4）师生读书的场面；
（5）学生做指甲游戏、画画儿。
（2）读书，习字，对课；
合作探究
一、快速浏览10-24段，讨论下列问题。
1、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？
写出了园里有趣的活动，体现了儿童活泼的天性，表现了对大自然的热爱，反衬出三味书屋的枯燥、乏味的生活。从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
2、你怎样理解师生读书的场面描写,及学生做游戏、画画的情节？
（1）朗读是私塾教育主要的学习方法；
（2）读的内容表现了封建教育内容的陈腐、脱离儿童生活实际；
（3）学生做游戏、画画从侧面表明儿童对所学内容不感兴趣
合作探究
一、快速浏览10-24段，讨论下列问题。
3、怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生提出了书本以外的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，挫伤了学生求知的积极性，应予否定。
4、作者对三味书屋中的学习生活有哪些感受？
有不满意的地方：
（1）有拘束人的礼节：拜鹿、拜孔子、拜先生；
（2）先生严厉，问“怪哉”一类问题老师不予回答；
（3）只读书、习字、对课；
（4）读的内容大都不懂。
也有读书的乐趣：
（1）有机会到后园寻找读书之外的乐趣；
（2）趁老师读书入神时，在座位上做各种游戏、画画等；
（3）读的书多：增长了见识，收获知识。；
（4）先生博学质朴的人格魅力让我崇敬，给我带了最大的乐趣。
粗看写读书之苦，字里行间洋溢着读书之乐。
合作探究
一、快速浏览10-24段，讨论下列问题。
5、怎样评价文中的寿先生？
是一个和蔼、极方正、质朴、博学的人。
是一个秉性慈祥，酷爱读书，比较开明的，对学生严而不厉，严而可亲的老师。
老师的形象：
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。他不懂得少年儿童的心理，他没有像长妈妈那样能够抓住儿童的心，也没有像闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，他不懂得少年儿童的心理，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。
作者否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。
作者对老师的态度：
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
合作探究
二、回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。
百草园的生活自由自在、无忧无虑;
三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。
这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。
表达了作者热爱自然的思想感情。
表达了作者追求新知识的思想感情。
合作探究
三、本文写“百草园和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？
（1）对比关系：用百草园自由快
乐的生活同枯燥陈腐的学习生活相对比，表达作者对自由快乐生活的向往和怀念。
（2）衬托关系：用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋的生活，批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
（3）和谐统一的关系：贯穿全文的，是甜美、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求。
第三种可能更好点。
这里有三种不同的看法，你赞同哪一种？
完成课后练习
作业布置
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