9 从百草园到三味书屋 第4课时课件(共13张PPT)

(共13张PPT)
七年级
上
9.从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋
鲁迅
第四课时
学习目标
1、品味文章的语言；
2、探究写作方法。
自主学习
品味语言
1、“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有
一些野草；但那时却是我的乐园”中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？为什么？
不矛盾（下结论）
“似乎”表示是否记得清楚还不能确定，因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，印象模糊。
“确凿”是因为“我”对儿时在百草园的乐趣生活至今记忆犹新，所以用肯定语气。
因为在成人眼里，百草园就是野草丛生的园子，而对于儿时的“我”来说却是乐园。说明了孩子的天真无邪以及对自然的喜爱。
自主学习
品味语言
2、从修辞角度赏析“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句
运用了拟人的修辞手法（指出修辞方法），
赋予油蛉、蟋蟀以人的动作行为（修辞的使用过程）。
“低唱”“弹琴”，生动地描写了它们声音的特色（内容），
表现出“我”对这些昆虫的喜爱之情，体现了在百草园的美好（情感）。
3、品味“伏”字“窜”的妙处。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；
“窜”字显示速度快，又来得突然。
自主学习
品味语言
3、从写作手法角度分析“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”一句的作用。
4、赏析过渡段的作用。
学生再找句子加以赏析。
合作探究
写作方法探究
1、对比鲜明
首先，标题是“从……到……”的格式；内容上，在强烈的对比中追忆了儿时在百草园和三味书屋的生活。
另外，对比的手法还运用在：百草园中静与动、无声与有声的对比，有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比，等等。
本文鲜明的对比，不仅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。
合作探究
写作方法探究
2、语言简练，生动传神。
本文动词运用得十分精妙，如用“扫、支、撒、系、牵、拉”等一系列动词，准确生动地描绘出雪地捕鸟的全过程，也从这一过程中透露出儿童的兴奋、惊喜之情。
句式运用精当，如用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既确保了写景的详略得宜，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。
合作探究
写作方法探究
3、状物写景，绘声绘色。
作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。?
4、层次井然，条理分明。
本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。
拓展延伸
鲁迅小故事
鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个“早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。
1.完成课后练习
2.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。
3.课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》。
作业布置
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