人教版七年级生物上册《第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物上册《第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-30 20:03:57 | ||
图片预览
文档简介
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第五章第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、学习目标
1.阐明光合作用的概念
2.运用实验方法设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
3.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
二、核心素养：
通过两个经典实验，让学生独立完成整个探究活动，加强了对学生的指导作用，并鼓励学生对实验进行创新设计，增强了学生独立完成探究活动的自信心和成就感，提升了科学探究素养。
三、学习重点和难点
1．重点
光合作用的概念
2．难点
运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
四、教材分析
本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由两部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够说出即可。
五、学习过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知导入新课
复习提问：1、光合作用的产物是什么？2、绿色植物进行光合作用
的必要条件是什么？导入新课：光合作用的产物是否只是有机物呢？还有其他物质形成吗？指导学生阅读课本，完成预习卡片练习
回忆学过的相关知识并回答阅读课本，完成练习
为学习新课做准备设置疑问，激发学生学习的兴趣预习课本，初步了解本节知识
光合作用利用二氧化碳作为原料（一）海尔蒙特实验（二）普利斯特利实验光合作用产生氧气探究：二氧化碳真的是光合作用必需的原料吗？
课件展示海尔蒙特实验过程并提问：1、海尔蒙特认为柳树增重
的原因是？2、他忽略了什么因素？简述：由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，认为植物通过气孔与外界进行了气体交换。后来科学研究证实，绿色植物通过光合作用制造有机会时，从外界吸收了二氧化碳并释放氧气。课件展示普利斯特利实验的过程并提问，1.普利斯特利根据实验得出的结论是什么？2.普利斯特利实验必须放置在什么环境中进行？3.你可以告诉普利斯特利，这个实验中绿色植物更新变得污浊了的空气的原理吗？设疑：绿色植物进行光合作用真的可以释放氧气吗？
播放金鱼藻在光下释放氧气的实验视频。
提问：金鱼藻通过光合作用产生了什么气体？设疑：植物通过光合作用真的会吸收二氧化碳吗？二氧化碳真的是光合作用必需的原料吗？接下来我们一起来设计探究实验。指导学生阅读教材的提示，分小组讨论、分析、交流，完成下列问题。
1.提出问题：2.作出假设：3.设计思路：（1）选取什么样的材？
（2）材料如何进行预处理？（3）实验变量是什么？
（4）如何设置实验变量？（5）如何检测是否产生了淀粉？播放“探究二氧化碳是光合作用的必需原料”视频课件出示光合作用图片，引导学生找出光合作用的原料、场所、条件和产物引导学生归纳光合作用的概念及反应式课件展示三种间距不同的植株及结果，引导学生分析讨论。
了解海尔蒙特实验过程后思考并回答问题。了解普利斯特利实验过程后思考并回答问题。观看视频，分析实验现象，得出结论小组为单位讨论、分析、交流，并由代表
回答。观看视频
创设问题情境，激发学生学习积极性。创伤设问题情境，激发学生学习积极性观看视频使光合作用产生氧气这一结论更加直观，易于学生理解。小组讨论可以培养学生积极主动，团结互助的精神，提高实验设计能力通过视频，使学生对设计实验的步骤印象更为深刻
小结
引导学生归纳本节内容指导学生分析教材“技能训练”表格的数据。
归纳小结分析数据，回答问题
提高学生通过分析实验结果，得出结论的能力
六、检测反馈
大旱之年，农作物会减产或者颗粒无收。请你试从光合作用的角度来分析，进行光合作用的原料之一（
）
水
B、二氧化碳
C、氧气
D、有机物
把新鲜水草放到养鱼缸里的主要目的是（
）
提供食物
B、提供有机物
C、提供能量
D、提供氧气
合理密植能够提高农作物单位面积的产量，这是植物充分利用了（
）
A、有机物
B、土壤中的水分
C、太阳光能
D、空气中的二氧化碳
七、板书设计
八、课后反思
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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第五章第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、学习目标
1.阐明光合作用的概念
2.运用实验方法设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
3.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
二、核心素养：
通过两个经典实验，让学生独立完成整个探究活动，加强了对学生的指导作用，并鼓励学生对实验进行创新设计，增强了学生独立完成探究活动的自信心和成就感，提升了科学探究素养。
三、学习重点和难点
1．重点
光合作用的概念
2．难点
运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
四、教材分析
本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由两部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够说出即可。
五、学习过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知导入新课
复习提问：1、光合作用的产物是什么？2、绿色植物进行光合作用
的必要条件是什么？导入新课：光合作用的产物是否只是有机物呢？还有其他物质形成吗？指导学生阅读课本，完成预习卡片练习
回忆学过的相关知识并回答阅读课本，完成练习
为学习新课做准备设置疑问，激发学生学习的兴趣预习课本，初步了解本节知识
光合作用利用二氧化碳作为原料（一）海尔蒙特实验（二）普利斯特利实验光合作用产生氧气探究：二氧化碳真的是光合作用必需的原料吗？
课件展示海尔蒙特实验过程并提问：1、海尔蒙特认为柳树增重
的原因是？2、他忽略了什么因素？简述：由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，认为植物通过气孔与外界进行了气体交换。后来科学研究证实，绿色植物通过光合作用制造有机会时，从外界吸收了二氧化碳并释放氧气。课件展示普利斯特利实验的过程并提问，1.普利斯特利根据实验得出的结论是什么？2.普利斯特利实验必须放置在什么环境中进行？3.你可以告诉普利斯特利，这个实验中绿色植物更新变得污浊了的空气的原理吗？设疑：绿色植物进行光合作用真的可以释放氧气吗？
播放金鱼藻在光下释放氧气的实验视频。
提问：金鱼藻通过光合作用产生了什么气体？设疑：植物通过光合作用真的会吸收二氧化碳吗？二氧化碳真的是光合作用必需的原料吗？接下来我们一起来设计探究实验。指导学生阅读教材的提示，分小组讨论、分析、交流，完成下列问题。
1.提出问题：2.作出假设：3.设计思路：（1）选取什么样的材？
（2）材料如何进行预处理？（3）实验变量是什么？
（4）如何设置实验变量？（5）如何检测是否产生了淀粉？播放“探究二氧化碳是光合作用的必需原料”视频课件出示光合作用图片，引导学生找出光合作用的原料、场所、条件和产物引导学生归纳光合作用的概念及反应式课件展示三种间距不同的植株及结果，引导学生分析讨论。
了解海尔蒙特实验过程后思考并回答问题。了解普利斯特利实验过程后思考并回答问题。观看视频，分析实验现象，得出结论小组为单位讨论、分析、交流，并由代表
回答。观看视频
创设问题情境，激发学生学习积极性。创伤设问题情境，激发学生学习积极性观看视频使光合作用产生氧气这一结论更加直观，易于学生理解。小组讨论可以培养学生积极主动，团结互助的精神，提高实验设计能力通过视频，使学生对设计实验的步骤印象更为深刻
小结
引导学生归纳本节内容指导学生分析教材“技能训练”表格的数据。
归纳小结分析数据，回答问题
提高学生通过分析实验结果，得出结论的能力
六、检测反馈
大旱之年，农作物会减产或者颗粒无收。请你试从光合作用的角度来分析，进行光合作用的原料之一（
）
水
B、二氧化碳
C、氧气
D、有机物
把新鲜水草放到养鱼缸里的主要目的是（
）
提供食物
B、提供有机物
C、提供能量
D、提供氧气
合理密植能够提高农作物单位面积的产量，这是植物充分利用了（
）
A、有机物
B、土壤中的水分
C、太阳光能
D、空气中的二氧化碳
七、板书设计
八、课后反思
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