人教版七年级生物上册《第一节 生物的特征》教学案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物上册《第一节 生物的特征》教学案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-30 20:05:49 | ||
图片预览
文档简介
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第一单元
第一章
第一节
生物的特征
一、学习目标
1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够理解生物具有的基本特征，并能举例说明。（重点和难点）
2.通过观察、讨论，能够理解并区分生物和非生物。
二、核心素养
通过分组讨论区别生物与非生物，培养学生合作探究的能力，初步运用辩证逻辑思维认识生物。
三、教材分析
本节是学生学习生物学的第一节课。
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容和活动两方面都做了精心的安排和设计。从内容中的事例来看，本节精选了机器人能演奏乐曲、做出一些复杂的活动、生石花能开出黄色的花朵、钟乳石能慢慢长大等学生感兴趣的事例，让学生分析这些事例中的物体是不是生物。从内容的难易程度来看，本节以激发学生学习的兴趣、初步认识生物的基本特征为主。因为对概念内涵的理解要求不高，对学生学习的要求也相应较低。从活动设计上来看，本节的活动基本上都是围绕着“生物的基本特征”这一概念来展计的。最后，教材以图文结合、概念内涵与例证相结合的方式，逐一阐述生物具有的基本特征，并且鼓励学生质疑和补充。可见，本节的活动设计是由浅入深、层层递进的。
四、学习过程
教师活动
学生活动
环节
【3分钟】设疑导入提问：以下哪些是生物？校园环境照片播放。提问：为什么说它不是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？【板书】第一节 生物的特征
学生判断图片中的生物和非生物。
采用贴近学生的材料――校园中的生物、非生物，吸引学生注意力，引起兴趣。
【15分钟】比较、讨论、提要求、小组完成学案比较小组所分到材料的相同点和不同点。通过比较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。
分组比较生物和非生物的相同点和不同点。小组讨论，共同归纳概括生物的特征。
通过实物，让学生通过比较和归纳，概况出生物的特征，培养学生分析问题的能力和概况能力。通过小组讨论，培养学生小组合作能力。
【15分钟】分组展示引导学生分小组展示本组的讨论结果，鼓励学生大胆质疑。纠正学生的错误（教师可引导学生使用生物学术语进行表达）。总结学生的回答：1．生物的生活需要营养。2．生物能进行呼吸。3．生物能排出身体内产生的废物。4．生物能对外界刺激作出反应。5．生物能生长和繁殖。6．生物都有遗传和变异的特性。
1．分小组展示。2．倾听他人的回答，思考，提出问题。3．总结生物的基本特征。
给学生以展示自己的舞台，锻炼学生表达能力。教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。让学生自己总结生物的特征，而不是死记硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分钟】学生提问/教师提问1．珊瑚和仙人球都会长大，但为何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？2．仅凭长大这一条能不能判断该材料是生物呢？3．那根据哪些特征来判断材料是生物呢？
1．思考；2．不能；3．思考、回答。
对总结概括出的生物的基本特征进行深入探讨：要判断该物体是生物，物体应符合多条特征。
【2分钟】总结1．生物的生活需要营养。2．生物能进行呼吸。3．生物能排出身体内产生的废物。4．生物能对外界刺激作出反应。5．生物能生长和繁殖。6．生物都有遗传和变异的特性。
思考、讨论。
总结，再次强调生物的特征。
检测反馈：
1．有一首歌唱到“种下一粒子，发了一个芽”说明生物（
）
A．需要营养
B．是变化的
C．能生长
D．能繁殖
2．人用手触摸羞草时，含羞草的叶片立即下垂，说明生物具有那一特征（
）
A．适应性
B．对外界的刺激作出反应
C．多样性
D．生长和发育
3．下列属于生命现象的是（
）
A．火山爆发
B．开水沸腾
C．雨后春笋 D．潮起潮落
板书设计：
课后反思：
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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第一单元
第一章
第一节
生物的特征
一、学习目标
1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够理解生物具有的基本特征，并能举例说明。（重点和难点）
2.通过观察、讨论，能够理解并区分生物和非生物。
二、核心素养
通过分组讨论区别生物与非生物，培养学生合作探究的能力，初步运用辩证逻辑思维认识生物。
三、教材分析
本节是学生学习生物学的第一节课。
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容和活动两方面都做了精心的安排和设计。从内容中的事例来看，本节精选了机器人能演奏乐曲、做出一些复杂的活动、生石花能开出黄色的花朵、钟乳石能慢慢长大等学生感兴趣的事例，让学生分析这些事例中的物体是不是生物。从内容的难易程度来看，本节以激发学生学习的兴趣、初步认识生物的基本特征为主。因为对概念内涵的理解要求不高，对学生学习的要求也相应较低。从活动设计上来看，本节的活动基本上都是围绕着“生物的基本特征”这一概念来展计的。最后，教材以图文结合、概念内涵与例证相结合的方式，逐一阐述生物具有的基本特征，并且鼓励学生质疑和补充。可见，本节的活动设计是由浅入深、层层递进的。
四、学习过程
教师活动
学生活动
环节
【3分钟】设疑导入提问：以下哪些是生物？校园环境照片播放。提问：为什么说它不是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？【板书】第一节 生物的特征
学生判断图片中的生物和非生物。
采用贴近学生的材料――校园中的生物、非生物，吸引学生注意力，引起兴趣。
【15分钟】比较、讨论、提要求、小组完成学案比较小组所分到材料的相同点和不同点。通过比较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。
分组比较生物和非生物的相同点和不同点。小组讨论，共同归纳概括生物的特征。
通过实物，让学生通过比较和归纳，概况出生物的特征，培养学生分析问题的能力和概况能力。通过小组讨论，培养学生小组合作能力。
【15分钟】分组展示引导学生分小组展示本组的讨论结果，鼓励学生大胆质疑。纠正学生的错误（教师可引导学生使用生物学术语进行表达）。总结学生的回答：1．生物的生活需要营养。2．生物能进行呼吸。3．生物能排出身体内产生的废物。4．生物能对外界刺激作出反应。5．生物能生长和繁殖。6．生物都有遗传和变异的特性。
1．分小组展示。2．倾听他人的回答，思考，提出问题。3．总结生物的基本特征。
给学生以展示自己的舞台，锻炼学生表达能力。教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。让学生自己总结生物的特征，而不是死记硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分钟】学生提问/教师提问1．珊瑚和仙人球都会长大，但为何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？2．仅凭长大这一条能不能判断该材料是生物呢？3．那根据哪些特征来判断材料是生物呢？
1．思考；2．不能；3．思考、回答。
对总结概括出的生物的基本特征进行深入探讨：要判断该物体是生物，物体应符合多条特征。
【2分钟】总结1．生物的生活需要营养。2．生物能进行呼吸。3．生物能排出身体内产生的废物。4．生物能对外界刺激作出反应。5．生物能生长和繁殖。6．生物都有遗传和变异的特性。
思考、讨论。
总结，再次强调生物的特征。
检测反馈：
1．有一首歌唱到“种下一粒子，发了一个芽”说明生物（
）
A．需要营养
B．是变化的
C．能生长
D．能繁殖
2．人用手触摸羞草时，含羞草的叶片立即下垂，说明生物具有那一特征（
）
A．适应性
B．对外界的刺激作出反应
C．多样性
D．生长和发育
3．下列属于生命现象的是（
）
A．火山爆发
B．开水沸腾
C．雨后春笋 D．潮起潮落
板书设计：
课后反思：
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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