去图书馆（表格式教案）-数学四年级上册 北师大版

教
学
过
程
课
后
回
忆
教学内容:去图书馆
教学目标：
1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法
3.能描述简单的路线图。
教学重点：
让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学资源:
学生:直尺
教师:课件、方向板
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
我们县城有间图书馆,你们去过吗 知道它在哪里吗
(请去过的同学大概说一-说从学校去图书馆的路线)
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
探索新知
1.初步尝试。
请同学们先观察这幅情境图,想一想你从图中看到了那些信息 并和同桌讨论一下要描述笑笑去
图书馆的路线需要说清楚那些问题
同桌之间讨论,把自己的想法先说给同桌听,再请同学汇报给全班同学听。
2.观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的
探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
亲自实践
同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体
位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3.借助质疑，深入研究
如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出
结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
3.总结结论。
通过刚才我们具体描述笑笑从家图书馆的路线,你能总结出要说明从A地去B地的具体路线,
必须说清楚那些问题吗
学生总结得出结论:首先得说明往什么方向走,再说明走了多少路程,最后说明在哪里拐弯。
4.实际应用,发现规律。
同学们真棒,已经把笑笑安全的送到了图书馆,现在笑笑已经看完书了,现在她想回家,谁能再
次安全的把笑笑送回家呢
请同学独立思考,画一
-画,并汇报。
笑笑回家路线-
:笑笑从图书馆出发,先向东走900米到报刊亭,再向南走250米到游乐场,最
后向东走300米到家,
路线二:笑笑从图书馆出发,先向东走700米到医院,再向南走250米到商场,最后向东走500
米到家。
同学们说的真是太帮了,看来大家对路线的描述已经很清楚了。那么现在老师想请大家观察并思
考:笑笑从家去图书馆的路线和从图书馆回家的路线在描述的过程中有什么联系
学生思考并讨论,得出结论:笑笑从家去图书馆和从图书馆回家时走的路程不变,但仿向是相反
的。
三、及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流
2.课本62页练一练第2题
学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结
1.这节课你有什么收获？
2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？
3.对自己课中的表现做一个评价。
板书设计
：
去图书馆
观测点
方向
距离
本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上,进一步认识路线图,会根据路线图描绘路
线。本节课的内容是学生身边的情景,学生的学习积极性较高,知识理解很好。课标指出,要使学
生采用适当的方式描述物体间的位置关系,能应用图形描述,利用直观来思考。本节课采用卡通人
物图引出八个方向,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
本节课采用小组讨论,画一画,说一说等活动描述行走路线,体现了以学生为主体的教学理
念。层层深入，重点突出。整个教学过程,注重学生的自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合
作、思考讨论,拓展学生学习思路,激发学生空间观念。
教后反思
整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断不准。今后还需要进一步加强个别辅导，巩固练习。
单元
五、方向与位置
课题
1、去图书馆
课时
40